【摘要】 實驗教學(xué)是會計教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)實用型會計人才的有效途徑。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐,從實驗?zāi)Ｊ?、教材、?nèi)容、手段及師資方面就高職會計實驗室的建設(shè)展開探討。
【關(guān)鍵詞】 會計實驗室; 手工模擬實驗; 電算化模擬實驗
會計是一門強調(diào)實踐、應(yīng)用的學(xué)科。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)符合社會需求的實用型財會人才。然而,會計工作的嚴肅性、復(fù)雜性使學(xué)生難以在校外實習(xí)單位中進行填寫憑證、登記賬簿及編制報表等實際操作,也無法在短暫的實習(xí)期內(nèi)了解企業(yè)財務(wù)部門各個崗位的具體工作情況。故筆者認為,建設(shè)會計實驗室,將財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實驗資料中,使學(xué)生通過模擬實驗掌握會計實務(wù)中的各項技能,不失為一個提高學(xué)生實際工作能力的有效、可行的途徑。本文擬就如何在高職院校建立會計實驗室,實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合展開探討。
一、實驗?zāi)Ｊ?
傳統(tǒng)的會計實驗?zāi)Ｊ酵允止げ僮鳛橹?。然?在這個信息化時代,電腦在企業(yè)財務(wù)工作中扮演著日趨重要的角色,很多企業(yè)已實現(xiàn)會計信息系統(tǒng)電算化。因此,為培養(yǎng)復(fù)合型的會計人才,在強調(diào)傳統(tǒng)手工模式的基礎(chǔ)上,會計實驗應(yīng)逐步加強會計電算化模式。
筆者建議以企業(yè)一個會計期間(如一個月)的業(yè)務(wù)作為模擬素材,實行一套數(shù)據(jù)兩種操作,取得雙重效果。在手工模擬實驗中,要求學(xué)生掌握手工建賬、填制與審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查,以及編制企業(yè)會計報表等技能;在電算化模擬實驗中,要求學(xué)生能熟練使用目前我國財會界較為主流的財務(wù)軟件如用友、金蝶等進行上述會計操作。對于有一定興趣及能力的同學(xué),可進一步指導(dǎo)他們進行財務(wù)軟件的二次開發(fā)或使用國外主流財務(wù)軟件如ACCPAC進行會計處理。
二、實驗教材
實驗教材的質(zhì)量是制約和影響實驗教學(xué)效果的重要因素。因此,學(xué)校應(yīng)組織從事實驗教學(xué)研究的教師,選擇會計機構(gòu)健全、內(nèi)部控制良好、業(yè)務(wù)處理規(guī)范、業(yè)務(wù)類型齊全且具有一定代表性的企業(yè)進行實地調(diào)研,搜集、整理模擬實驗所需資料,與具有豐富實踐經(jīng)驗的會計從業(yè)人員合作編寫會計實驗教材。要求實驗教材能真實、全面地反映被模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動。
三、實驗內(nèi)容
在實驗內(nèi)容上,針對目前模擬實驗中重核算、輕監(jiān)督的問題,筆者建議在實驗資料中加入一些有問題的原始憑證,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并做出及時、正確的處理,從而提高學(xué)生的分析、審核能力。鑒于不同行業(yè)在生產(chǎn)、經(jīng)營與管理組織上存在較大差異,被模擬企業(yè)除了工業(yè)企業(yè)之外,還應(yīng)涉及商品流通、房地產(chǎn)等行業(yè),使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)多個行業(yè)對會計人才的需求。
四、實驗手段
應(yīng)針對會計實踐性、操作性較強的特點,豐富實驗手段。實驗指導(dǎo)老師可采用多元化、互動性的教學(xué)方式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高其實際業(yè)務(wù)能力。
筆者建議將學(xué)生分成若干組。組內(nèi)成員分別扮演企業(yè)財務(wù)部出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等角色,各司其職又相互協(xié)作,模擬財務(wù)部門的運作。通過角色扮演的方式,可使學(xué)生在實驗過程中明確各會計崗位的基本職責(zé),掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程及原始憑證、其它會計憑證在各會計崗位之間的傳遞程序,還可通過錄像、卡通的形式演示操作性較強的會計業(yè)務(wù),使教學(xué)更加生動、直觀。
五、實驗師資
從事會計實驗教學(xué)的教師不僅應(yīng)具備深厚的理論功底,還應(yīng)有較強的實際操作能力。中國職教師資狀況調(diào)查資料顯示,目前,高職院校中有近86%的教師是所謂的“三門”教師,即:家門-大學(xué)門-高職院校門,從企業(yè)調(diào)入的教師所占比例不足6%,從企業(yè)聘請的有經(jīng)驗的兼職教師人數(shù)只占教師總數(shù)的8%。大部分財經(jīng)類高職院校存在會計教師缺乏實踐工作經(jīng)驗、實驗師資匱乏的現(xiàn)狀。
筆者認為學(xué)校應(yīng)加強該方面人才的培養(yǎng)與引進。應(yīng)鼓勵教師報考注冊會計師、金蝶認證講師(KCT)及用友ERP等資格認證,打造“雙師型”教師隊伍。為教師到企業(yè)實習(xí)創(chuàng)造條件,從而豐富教師的實踐工作經(jīng)驗。此外,還可以從企事業(yè)單位聘請財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)等會計方面的專家擔任兼職教師,指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作, 提高技能水平。
目前,高職會計實驗室建設(shè)尚處于探索階段,學(xué)校應(yīng)加強與其他院校及知名財務(wù)軟件公司間的交流與合作,實現(xiàn)資源共享,共同探討如何開展會計實踐性教學(xué),培養(yǎng)理論與實務(wù)兼優(yōu)的復(fù)合型人才。●
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