根據(jù)《教育規(guī)劃綱要2010-2020年》提出的“職業(yè)教育要面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的目標(biāo)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和實(shí)訓(xùn)課程的優(yōu)化，構(gòu)建了基于“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
一、“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”的內(nèi)涵、特點(diǎn)
為進(jìn)一步明確從事會(huì)計(jì)崗位的學(xué)生所應(yīng)具備的職業(yè)能力和崗位目標(biāo)要求，我院聘請(qǐng)了校外專家、企業(yè)高管，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群所需職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研和分析，并結(jié)合我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，制定了以“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”為主要特征的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案?！皾u進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”（見(jiàn)表1）正是根據(jù)我院“零距離上崗”的辦學(xué)理念和會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建的一種教學(xué)模式，該模式把培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)的核心放在第一位，突出了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位技能課程、實(shí)訓(xùn)課程由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
（表略）
“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”突出特點(diǎn)是職業(yè)性和遞進(jìn)性，體現(xiàn)在專業(yè)主干課程的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)崗位群所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力相互融合。我院從分析會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力入手，遵循漸進(jìn)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，確定實(shí)踐性教學(xué)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)，實(shí)踐性教學(xué)持續(xù)推進(jìn)，貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
事實(shí)證明，“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮了積極的作用，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了一定的成效。
二、“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”實(shí)施中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)目標(biāo)落實(shí)中存在偏差性
我院的會(huì)計(jì)專業(yè)主要面向全省招生，學(xué)生大多來(lái)自寧波、紹興、溫州、臺(tái)州、諸暨、永康等浙江產(chǎn)業(yè)集群中小企業(yè)集散區(qū)域，也是以后畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員相對(duì)人數(shù)較少，崗位技能綜合性強(qiáng)，需要具有全面處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和涉稅業(yè)務(wù)能力?！皶?huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬”課程設(shè)置正是為滿足這一社會(huì)需求，以培養(yǎng)學(xué)生從事中小企業(yè)會(huì)計(jì)、出納等工作崗位日常業(yè)務(wù)的操作能力。但實(shí)訓(xùn)課程在具體實(shí)施中，我院發(fā)現(xiàn)“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬”課程安排偏重于會(huì)計(jì)核算流程，提供的業(yè)務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，同類業(yè)務(wù)重復(fù)率高?！皢巫C模擬”課程目的是培養(yǎng)學(xué)生從事出納崗位的票據(jù)處理能力，但在具體實(shí)施中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括了銀行單證、稅務(wù)登記表單及納稅申報(bào)表等處理，與“辦稅模擬”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有些重復(fù)。
（二）實(shí)訓(xùn)教材缺乏系統(tǒng)性
高職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、實(shí)用性，因此實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中分量極其重要，其教材建設(shè)在高職教育中也就占有了非常重要的地位。然而現(xiàn)實(shí)中，由于實(shí)踐教學(xué)在各院校間差異較大，課程教學(xué)規(guī)范性不強(qiáng)，沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，因而符合高職教學(xué)大綱規(guī)范要求的實(shí)訓(xùn)資料相對(duì)較少。我院會(huì)計(jì)專業(yè)情況也是如此，大多實(shí)訓(xùn)教材（實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)）都由實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)教師編寫(xiě)，沒(méi)有權(quán)威的課程標(biāo)準(zhǔn)，既會(huì)受到教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的制約，又會(huì)受到教師工作責(zé)任心的影響，缺乏系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也給學(xué)生的職業(yè)能力造成一定的障礙。
（三）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺少崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)指導(dǎo)教師本身的實(shí)踐能力要求比較高。實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)理論和實(shí)踐都非常熟悉，才能開(kāi)發(fā)出體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教材，并能有效組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主動(dòng)性，同時(shí)也能根據(jù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)際情況靈活處理問(wèn)題。我院教師本身缺少企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和素質(zhì)來(lái)理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作流程和技能要求，缺乏真實(shí)性和權(quán)威性。外聘企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師則由于工作時(shí)間、報(bào)酬的問(wèn)題，很難找到能負(fù)責(zé)全程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接影響實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。
（四）實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一
在“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程主要包括單證模擬、辦稅模擬、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬、成本會(huì)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，前者是在大一學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和一學(xué)期的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上，利用暑假時(shí)間進(jìn)行企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門(mén)及相關(guān)部門(mén)了解企業(yè)會(huì)計(jì)處理方面的基本情況，為進(jìn)一步該如何學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)提供一定的判斷能力。后者是學(xué)生在修完會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部專業(yè)課程和完成其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合性實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)以及校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)課程所涉及的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)和教師所發(fā)揮的作用均有所不同，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多樣要求課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所不同。在實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，大多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)H按照實(shí)訓(xùn)結(jié)果來(lái)評(píng)定成績(jī)。這種不依照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特性，而采用的簡(jiǎn)單統(tǒng)一的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的多樣性相矛盾，給評(píng)價(jià)效果帶來(lái)不利影響。
三、進(jìn)一步完善“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”的對(duì)策
（一）整合和開(kāi)發(fā)新的實(shí)訓(xùn)課程，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
1.整合和開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課程。在“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”中，“單證模擬”是在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生掌握從事出納崗位的票據(jù)處理能力，原教學(xué)內(nèi)容包括銀行單證、稅務(wù)登記表單及納稅申報(bào)表等，與“辦稅模擬”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有重復(fù)，在2011級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將“單證模擬”調(diào)整為“出納實(shí)務(wù)模擬”，刪除稅務(wù)登記表單及納稅申報(bào)表實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加出納崗位的票據(jù)和計(jì)息業(yè)務(wù)處理能力。為了強(qiáng)化中小企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，分析了中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)，重新設(shè)計(jì)編寫(xiě)了“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬”實(shí)訓(xùn)教材，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化賬簿啟用、涉稅業(yè)務(wù)處理及證、賬、表的編制能力。
2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。目前高職院校都建成了較完善的實(shí)訓(xùn)中心，能保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。我院的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)基地2010年被評(píng)為省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地，依據(jù)“一基地、三中心、若干實(shí)訓(xùn)室”的框架，已建立具有高度仿真或全真性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能滿足“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”下實(shí)踐課程情景教學(xué)的需要。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。“辦稅模擬”實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，組織學(xué)生參觀國(guó)稅局，由國(guó)稅局專家介紹辦稅業(yè)務(wù)流程，了解真實(shí)的辦稅場(chǎng)景；“成本會(huì)計(jì)模擬”實(shí)訓(xùn)中，組織學(xué)生參加產(chǎn)業(yè)集群中制造業(yè)的服裝生產(chǎn)車間，了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過(guò)程，有助于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中對(duì)成本核算流程的理解。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)增加了人力、物力的投入，加大了實(shí)踐教學(xué)管理難度，但對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升有積極的作用，這將激勵(lì)我院進(jìn)一步深化與校外實(shí)訓(xùn)基地工學(xué)結(jié)合、校企合作的合作途徑，探索產(chǎn)教結(jié)合的新機(jī)制，創(chuàng)新高職實(shí)踐教學(xué)模式。
（二）規(guī)范實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)程序，注重實(shí)訓(xùn)教材的系統(tǒng)性
1.規(guī)范實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)程序。首先，明確各實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)，以該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從分析該專業(yè)學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，以合理性、可行性原則編制實(shí)踐性教學(xué)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。如單證模擬是培養(yǎng)學(xué)生掌握處理銀行票證的崗位能力，辦稅模擬是培養(yǎng)學(xué)生掌握從事辦稅員崗位所需的職業(yè)能力等。其次，明確各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分解本實(shí)訓(xùn)課程的基本工作任務(wù)，按工作任務(wù)再細(xì)分子任務(wù)，設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)方案。第三，落實(shí)實(shí)訓(xùn)課程負(fù)責(zé)人，成立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程組，課程組成員中應(yīng)該有企業(yè)專家加入，按已定的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)以典型的工作任務(wù)為主線，基于業(yè)務(wù)流程經(jīng)過(guò)綜合加工整理而確定的，體現(xiàn)出業(yè)務(wù)的連續(xù)性，同時(shí)應(yīng)避免采取文字描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制仿真（真實(shí)）的原始憑證、合同等實(shí)訓(xùn)資料，并提供實(shí)際工作中真實(shí)的賬單表，以增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)感， 提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。第四，規(guī)范自編實(shí)訓(xùn)教材（實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)）初稿審核制度，成立由督導(dǎo)、教研室主任和實(shí)訓(xùn)骨干教師組成的審核小組，在開(kāi)課前2個(gè)月以討論方式對(duì)教材每一個(gè)單元進(jìn)行審核，提出修改建議。自編實(shí)訓(xùn)教材數(shù)量以每次使用量為限，下一次使用前應(yīng)重新審核實(shí)訓(xùn)教材，督促實(shí)訓(xùn)教材能依據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)的變動(dòng)及時(shí)更新。
2.注重實(shí)訓(xùn)教材的系統(tǒng)性?！皾u進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，漸進(jìn)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課程并不是分散獨(dú)立的，而都是實(shí)踐課程體系中的一環(huán)，有很強(qiáng)的相互依存性、層次性和系統(tǒng)性。實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)中尤其要注重實(shí)訓(xùn)課程的系統(tǒng)性，采用循序漸進(jìn)的順序，保證“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”實(shí)施的教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)科帶頭人
1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)造條件，多層次多渠道多方面采取措施加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一是制定了近三年教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，按專業(yè)帶頭人、骨干教師、年輕教師進(jìn)行分層培養(yǎng)，對(duì)同一層次中再針對(duì)每一個(gè)教師現(xiàn)有情況制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)途徑包括訪問(wèn)學(xué)者、國(guó)內(nèi)外專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉、學(xué)歷和項(xiàng)目進(jìn)修、企業(yè)技術(shù)服務(wù)和開(kāi)發(fā)。二是實(shí)施青藍(lán)工程，對(duì)剛加入教師隊(duì)伍的新教師，在前三年的教學(xué)生涯中，學(xué)院會(huì)安排一名有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師進(jìn)行傳、幫、帶，由兩人來(lái)共同完成某一實(shí)訓(xùn)課程，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)課堂組織方面進(jìn)行全程指導(dǎo)。三是重視教師的掛職鍛煉，我院將教師掛職鍛煉納入教師業(yè)績(jī)考核內(nèi)容，并作為講師、副教授職稱評(píng)定的必備條件。以校企合作實(shí)訓(xùn)基地為依托，依據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，每學(xué)期都會(huì)安排2-4名教師進(jìn)行脫產(chǎn)掛職鍛煉，輪番安排實(shí)訓(xùn)教師利用暑假在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行半脫產(chǎn)掛職鍛煉，既可有效管理學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，重視學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)，同時(shí)可以大大提高教師自身的職業(yè)技能。四是引進(jìn)企業(yè)中的兼職教師，利用校企合作的校外實(shí)訓(xùn)基地，有針對(duì)性地引進(jìn)了企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師等來(lái)?yè)?dān)當(dāng)兼職教師。這些校外專家參與了我院實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)、與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)以及短期的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)培訓(xùn)，既改進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，又可以增進(jìn)與校外實(shí)訓(xùn)基地的溝通，有利于進(jìn)一步的校企合作的深化。
2.培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)科帶頭人。學(xué)院在分配實(shí)訓(xùn)課程授課任務(wù)時(shí)，一般應(yīng)培養(yǎng)3-4位教師共同來(lái)承擔(dān)一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，并且應(yīng)注重教學(xué)任務(wù)分配的連續(xù)性、穩(wěn)定性，這樣有利于提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)科帶頭人，學(xué)科帶頭人應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能擔(dān)當(dāng)該門(mén)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的領(lǐng)路人，同時(shí)也要擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)青年教師的重任。學(xué)科帶頭人應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)科組其他教師，一起完成該門(mén)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)方案、實(shí)訓(xùn)教材（實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)）、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)PPT、實(shí)訓(xùn)教案以及實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，保證實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)度、深度和評(píng)價(jià)的一致性。
（四）針對(duì)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定合理的課程評(píng)價(jià)方案
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)。我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考評(píng)主要側(cè)重于課程培養(yǎng)目標(biāo)要求的職業(yè)崗位能力，根據(jù)過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩大類設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立多維度的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)?？己酥笜?biāo)涉及過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)具體包括學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手操作能力、合作溝通能力、實(shí)訓(xùn)報(bào)告規(guī)范性等， 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要系統(tǒng)關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的具體表現(xiàn)， 并做好書(shū)面記錄， 作為過(guò)程評(píng)價(jià)的依據(jù)。結(jié)果評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)通用能力和專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，從實(shí)訓(xùn)操作技能的角度，以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)完成情況為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)于每一步驟的操作都應(yīng)給出相應(yīng)的考核和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)可以從自評(píng)、小組互評(píng)和組長(zhǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)定， 最后根據(jù)不同指標(biāo)的權(quán)重計(jì)算總分?？己酥黧w要向?qū)W生小組和學(xué)生個(gè)人延伸，改變以教師為主的評(píng)價(jià)的方式，為學(xué)生自我評(píng)估與小組評(píng)估、教師評(píng)估相結(jié)合的方式。
2.校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)。我院的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織，一般由專業(yè)教研室依據(jù)就近原則安排一部分學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，其余學(xué)生則按生源地回當(dāng)?shù)刈孕新?lián)系實(shí)習(xí)，學(xué)生找好實(shí)習(xí)單位后，應(yīng)及時(shí)填寫(xiě)好實(shí)習(xí)聯(lián)系單，并寄回給指導(dǎo)教師。因此，校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組織上所采取松散性的特點(diǎn)，不利于常規(guī)教學(xué)管理和考核。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生實(shí)習(xí)較集中的縣市，我院都會(huì)安排指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生真實(shí)的實(shí)習(xí)情況；如果學(xué)生地處較偏遠(yuǎn)的城鎮(zhèn)，且實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)不密集，指導(dǎo)教師一般不采取到現(xiàn)場(chǎng)巡訪，只是要求與學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，了解該生的企業(yè)實(shí)習(xí)情況。我院校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)綜合能力考核，包括學(xué)生的職業(yè)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，考核指標(biāo)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，主要實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。過(guò)程評(píng)價(jià)包括校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師（實(shí)習(xí)師傅）評(píng)價(jià)及學(xué)生自評(píng)。校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，完成專業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)小結(jié)，結(jié)果評(píng)價(jià)就以實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)小結(jié)為評(píng)價(jià)依據(jù)，結(jié)合教研室修訂好的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)定。
在推進(jìn)“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”過(guò)程中，我院也認(rèn)識(shí)到，隨著新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，企業(yè)對(duì)學(xué)生要求越來(lái)越高，高職教育必須圍繞著適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的高要求，對(duì)人才培養(yǎng)模式必須要不斷完善、不斷創(chuàng)新，從深度、廣度上更進(jìn)一步的思考，針對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題，要勇于突破、敢于實(shí)踐，逐步完善會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。Z
（注：本文系中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)課題 “高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與研究——以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”階段性研究成果；項(xiàng)目編號(hào)：kj201021）
