一、情境仿真模擬教學(xué)法的獨(dú)有特點(diǎn)
情境仿真模擬教學(xué)法是根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)環(huán)境或?qū)嶋H工作的不同情境，由學(xué)生在這種情境中分別擔(dān)任不同角色，通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力提高，教師只進(jìn)行引導(dǎo)、分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合分析能力、反應(yīng)能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及言談舉止和風(fēng)度氣質(zhì)等方面的綜合職業(yè)素質(zhì)。情境仿真模擬教學(xué)法具有不同于其他教學(xué)法的獨(dú)有特點(diǎn)。
（一）企業(yè)環(huán)境仿真。該教學(xué)法模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境，對(duì)環(huán)境的設(shè)計(jì)和各個(gè)仿真工作流程的設(shè)計(jì)都會(huì)使學(xué)生仿佛身臨真實(shí)環(huán)境，這種環(huán)境可使學(xué)生自覺調(diào)整自身的精神狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)去思考、規(guī)劃自己的工作任務(wù)和步驟，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)設(shè)身處地處理真實(shí)的情境問題。
（二）職業(yè)崗位仿真。職業(yè)崗位仿真是由學(xué)生根據(jù)仿真情境設(shè)計(jì)需要，分別模擬企業(yè)不同部門、不同工作崗位的員工，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理的過(guò)程。不同的角色定位，在情境模擬過(guò)程中有著特定的工作內(nèi)容。為了使學(xué)生適應(yīng)更多的職業(yè)角色，學(xué)生在模擬實(shí)踐中還可以互換崗位，熟悉了解不同崗位的業(yè)務(wù)處理流程和崗位職責(zé)。
（三）業(yè)務(wù)流程仿真。財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)流程仿真既包括企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)流程仿真，又包括企業(yè)各種理財(cái)流程仿真。
二、情境仿真模擬法在高職財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用
（一）仿真情境主題的設(shè)計(jì)。按照財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)掌握的知識(shí)和能力、項(xiàng)目和任務(wù)、過(guò)程和方法、情境和態(tài)度，我們開發(fā)了情境仿真模擬教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)情境內(nèi)容密切相關(guān)，能覆蓋該課程標(biāo)準(zhǔn)中的所有專業(yè)能力要求。教師在情境設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先要有針對(duì)性，一個(gè)情境仿真主題主要解決某一類理財(cái)問題；其次難度適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成，獲得成就感；再次，選取那些生活中大家最關(guān)心的財(cái)務(wù)管理問題，如房貸付款問題、股票投資等；最后，要正確認(rèn)識(shí)與處理仿真情境與實(shí)際工作的差異，有些情況下可以完全仿真財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作，設(shè)計(jì)的情境要適于教學(xué)和模擬，適于概括知識(shí)要點(diǎn)，適于學(xué)生實(shí)際操作。
課堂情境仿真模擬主要目的在于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，應(yīng)用情境仿真模擬教學(xué)法基本前提必須是教學(xué)內(nèi)容適宜情境化。我們的做法是把財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容先分類，把可情境化程度高的內(nèi)容篩選出來(lái)。經(jīng)過(guò)大家共同討論，層層篩選，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)了專項(xiàng)情境仿真主題10項(xiàng)，如通脹下如何理財(cái)，房貸付款方式選擇，存款、債券、股票等的風(fēng)險(xiǎn)與收益選擇，創(chuàng)業(yè)資金籌集，企業(yè)投資分析，房地產(chǎn)企業(yè)營(yíng)運(yùn)資金管理，生產(chǎn)企業(yè)預(yù)算編制，創(chuàng)業(yè)板股利政策選擇，某上市公司近三年財(cái)務(wù)分析等。這些情境的設(shè)計(jì)盡量接近于現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際工作，情境逼真，描述生動(dòng)，使學(xué)生仿佛身臨其境，很快進(jìn)入職業(yè)角色，并激發(fā)出學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力。
（二）情境仿真模擬教學(xué)的實(shí)施。
首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)情境仿真主題編制了情境仿真模擬的教學(xué)實(shí)施方案，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)策劃和準(zhǔn)備相應(yīng)情境，在模擬真實(shí)工作環(huán)境的前提下，把調(diào)研、決策、辯論、會(huì)議或聽證等情境在教學(xué)中模擬出來(lái)，讓同學(xué)們有身臨其境的感覺，通過(guò)仿真的情境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行角色模擬。
其次，根據(jù)所確定情境仿真實(shí)施方案，細(xì)化方案的設(shè)計(jì)，決定采取分組討論、角色扮演、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論、即席發(fā)言和現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)等方式來(lái)進(jìn)行情境仿真教學(xué)內(nèi)容的展開，每一仿真情境主題都隱含所處的理財(cái)環(huán)境和客觀條件，包含要解決的實(shí)際財(cái)務(wù)問題和所運(yùn)用的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，這些問題在授課前都要作出詳細(xì)的方案，具體體現(xiàn)在教師工作頁(yè)和學(xué)生工作頁(yè)中。
每個(gè)仿真情境主題的流程大致都包括教師提前布置任務(wù)、學(xué)生課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課內(nèi)仿真情境模擬實(shí)施和多維評(píng)價(jià)反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)。具體流程如下頁(yè)圖1。（圖略）
1.布置任務(wù)。情境仿真模擬教學(xué)一般是提前一次課下達(dá)情境主題的工作任務(wù)和學(xué)生工作頁(yè)，工作任務(wù)明確本次情境的主旨要求，以及情境仿真模擬采用的是組織辯論，分組討論、角色扮演、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論、即席發(fā)言或者現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)等形式中的某一種；在學(xué)生工作頁(yè)中詳細(xì)描述了情境主題，本次情境要達(dá)到的目標(biāo)，分解了學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟，學(xué)生由此知道在情境任務(wù)中去干什么，去學(xué)什么以及要用到什么，儲(chǔ)備完成情境任務(wù)所需要的知識(shí)和技能。
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。該環(huán)節(jié)是學(xué)生完成情境主題所要做的課前準(zhǔn)備工作，具體包括:（1）知識(shí)準(zhǔn)備，為完成工作情境任務(wù)所需要的理論知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)生可以閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，查閱相關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)資料，查閱相關(guān)財(cái)務(wù)法規(guī)。（2）角色準(zhǔn)備，按照事先劃分好的學(xué)習(xí)小組，采取自愿或協(xié)商分配角色，共同制定實(shí)施計(jì)劃及進(jìn)度安排。（3）技能準(zhǔn)備，采集背景資料，運(yùn)用財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制和分析等手段初步形成解決問題的思路和策略。這些都是為下一環(huán)節(jié)“情境仿真教學(xué)實(shí)施”所做的必要準(zhǔn)備。
3.情境仿真教學(xué)實(shí)施。情境仿真模擬教學(xué)實(shí)施是指學(xué)生在課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)事先設(shè)置好的主題情境和教師工作頁(yè)，模擬真實(shí)工作環(huán)境，仿真工作崗位和工作流程，讓學(xué)生所扮演的角色就事件面臨的財(cái)務(wù)管理問題作出現(xiàn)狀分析和判斷，設(shè)計(jì)解決問題的方案和實(shí)施方法，并作出實(shí)施效果的初步分析和預(yù)測(cè)，最終形成完整的決策報(bào)告，并就決策報(bào)告進(jìn)行陳述和答辯；教師在此過(guò)程中有針對(duì)性的答疑、引導(dǎo)，教師只起輔助的作用，明確學(xué)生才是課堂上真正的主角，從而使角色之間互動(dòng)協(xié)調(diào)解決問題，尋找解決問題的整體性策略。
4.評(píng)價(jià)、反饋、總結(jié)。由于課內(nèi)時(shí)間所限，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)必須少而精，而且要具有針對(duì)性和代表性，評(píng)價(jià)考核要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、對(duì)象和形式的多樣化；評(píng)價(jià)目標(biāo)要多層次和多元化。及時(shí)反饋教與學(xué)中存在的成績(jī)、缺陷、錯(cuò)誤、問題等信息，反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施，從而達(dá)到情境仿真模擬教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)后的總結(jié)可以起到事半功倍的作用，教師通過(guò)回顧總結(jié)，以便在今后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，使情境仿真模擬教學(xué)水平及教學(xué)效果更上一層樓；學(xué)生的回顧總結(jié)是對(duì)情境仿真模擬教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的系統(tǒng)總結(jié)，要求寫出小組總結(jié)報(bào)告，既要有對(duì)知識(shí)的總結(jié)又要有對(duì)技能的總結(jié)；既有對(duì)過(guò)程的總結(jié)又有對(duì)結(jié)果的總結(jié)；進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)會(huì)。評(píng)價(jià)、反饋、總結(jié)環(huán)節(jié)是教與學(xué)過(guò)程監(jiān)控的重要措施，也是提高教和學(xué)質(zhì)量的重要保障。
三、情境仿真模擬教學(xué)法應(yīng)用后的總結(jié)
（一）合理分配課內(nèi)課外時(shí)間。從前面論述可以看出，情境仿真模擬教學(xué)實(shí)施過(guò)程需要教師和學(xué)生花費(fèi)大量課外時(shí)間去收集情境資料，制定實(shí)施計(jì)劃，完成相關(guān)知識(shí)和技能準(zhǔn)備，為了提高效率，教師應(yīng)盡可能地提供比較詳盡的教師工作頁(yè)和學(xué)生工作頁(yè)，以便于實(shí)際操作。課內(nèi)時(shí)間安排緊湊，教師可以合理控制教學(xué)進(jìn)度；情境仿真模擬教學(xué)實(shí)施后的總結(jié)可以安排在課后。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)生在情境仿真模擬教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不能僅限于簡(jiǎn)單地演示實(shí)際工作中的方法和手段，而應(yīng)對(duì)情境主題進(jìn)行靈活處理，大膽探索?？梢阅M參考實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)仿真情境中提供的條件進(jìn)行大膽創(chuàng)新，可以提出新的解決同一問題的思路和方法，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
（三）系統(tǒng)情境仿真模擬教學(xué)安排在綜合實(shí)訓(xùn)。在課堂教學(xué)中由于時(shí)間和空間的限制，多以財(cái)務(wù)管理專項(xiàng)仿真情境主題模擬為主，沒有能夠系統(tǒng)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境和流程，系統(tǒng)的仿真模擬教學(xué)我們安排在了財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)踐課內(nèi)，主要以模擬公司模式，來(lái)模擬真實(shí)公司的運(yùn)作過(guò)程，學(xué)生模擬成公司的員工，每人依不同的崗位要求獨(dú)立或協(xié)作完成公司流程中的環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生洞察經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)律，而且可以使學(xué)生處于真實(shí)的職業(yè)氛圍之中。
總之，情境仿真模擬法應(yīng)用于高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)，使學(xué)生獲得了對(duì)知識(shí)和技能的親身體驗(yàn)和總結(jié)，有利于學(xué)生熟悉真實(shí)的工作環(huán)境和職業(yè)崗位，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更有利于高職學(xué)校培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才和技能型人才。J
（注：本文系浙江省臺(tái)州市教科規(guī)劃課題財(cái)務(wù)管理仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐研究成果之一；項(xiàng)目編號(hào)：GG11069）
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