按照教育部思想政治理論課程改革方案的要求，從2006年下半年起，原《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，以對大學(xué)生進行社會主義道德和法制教育。
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為高等學(xué)校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是一門適應(yīng)大學(xué)生成長成才的需要、幫助大學(xué)生正確認(rèn)識人生理論與實踐的嶄新課程，主要進行社會主義道德教育和法制教育，其特點是“一門融思想性、政治性、知識性、綜合性和實踐性于一體的課程，涉及的內(nèi)容十分廣泛，現(xiàn)實性、針對性都很強?！?
一、教育現(xiàn)狀與存在的不足
（一）教學(xué)內(nèi)容繁雜，課時數(shù)偏少
新課改以后，合并了原《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門課程的主要內(nèi)容，把調(diào)解人與人之間關(guān)系的兩種主要手段“法律”和“道德”的內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，使學(xué)生能更好地體會二者之間的區(qū)別與聯(lián)系。但是，過去這兩門課程實際授課時數(shù)至少在72學(xué)時以上，現(xiàn)在只有48學(xué)時左右。僅就法律部分而言，該課程幾乎涵蓋了除法制史和涉外法律以外我國所有的基本法律知識，從實體法律知識到程序法律知識各個方面都有介紹。而在課程安排上，將這部分內(nèi)容主要放在教材的最后兩章，容易造成教學(xué)過程中的“面面涉及、面面不及”。在這么短的時間內(nèi)要想介紹這么多的法律知識，基本上不太現(xiàn)實。而對于整個課程而言，法律知識是較容易通過教學(xué)知識的講授提高的。
（二）教學(xué)方法陳舊，理論和實際結(jié)合不充分
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課綜合運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法，以正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為基本內(nèi)容，在理論和實際的結(jié)合上對當(dāng)代大學(xué)生面臨和關(guān)心的實際問題予以科學(xué)的、有說服力的回答，以幫助大學(xué)生逐漸成長為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
教師在教學(xué)過程中既要達到思想和理論的深度，又要貼近學(xué)生的實際生活。而現(xiàn)在的教學(xué)方式，還僅僅局限于單調(diào)的灌輸式教育方式，老師在講臺上滔滔不絕，把課堂變?yōu)榧兇獾鸟R克思主義理論的宣講課，思想性、理論性有余，缺乏形象化、互動性的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動不起來，教學(xué)效果無法體現(xiàn)。
（三）缺乏實踐環(huán)節(jié)
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課要求把理論和實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。目前，該課程的主要教學(xué)模式仍局限于課堂，過于封閉，教學(xué)過程也僅重于教，不能做到教學(xué)相長。因此許多學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和社會熱點問題缺乏身體力行和直觀的感受，實踐教學(xué)大多流于形式。
（四）師資配備薄弱
一直以來，思想教育和法律是作為兩個不同的學(xué)科門類設(shè)置的。許多高校也存在對這類課程重視程度低的問題，認(rèn)為這門課程只要念念書、考前突擊背書就可以，對學(xué)生的實際指導(dǎo)意義不大。部分師資往往是由學(xué)校行政部門的人員擔(dān)任。教學(xué)研究工作不多，學(xué)校對老師的指導(dǎo)作用很小。不僅如此，現(xiàn)在很多擔(dān)任此課程的老師是以前講授《思想道德修養(yǎng)》的老師，教師本人的法律知識就不很多，對教材中的法理知識理解尚有欠缺，就更談不上與時俱進結(jié)合當(dāng)前形勢給學(xué)生案例來增加學(xué)生對法律知識的理解了。
二、以人為本，加強教學(xué)改革
（一）提高教師的專業(yè)素質(zhì)
教師在教學(xué)中首先要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)在邏輯體系和教材基本內(nèi)容，同時要注意同改革開放的最新成果相結(jié)合，理論聯(lián)系實際。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)科前沿、動態(tài)引入課堂，增強教學(xué)的深度和廣度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師要聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的社會熱點問題、自身實際需要解決的問題，通過一些典型案例分析讓學(xué)生進行討論，并且將專業(yè)知識和思想政治教育相結(jié)合，提高自身的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。
結(jié)合目前由于課程改革所遺留的教師法律知識欠缺的問題，可以采用集體備課、講課競賽等方式快速提高老師的法律知識。
（二）改革教學(xué)方法
教學(xué)方法是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)采用的是否合適，會直接影響教學(xué)效果。
1.專題討論法。教師在課前充分備課，根據(jù)教學(xué)任務(wù)對特定章節(jié)的內(nèi)容，針對某個有爭議的話題開設(shè)一些討論課。學(xué)生拿到討論主題后，先進行消化，然后查閱各種他們認(rèn)為必要的理論知識。在課堂上通過分階段對討論意見進行歸納小結(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對討論結(jié)果達成比較統(tǒng)一的認(rèn)識。通過專題討論課，加深學(xué)生對理論的理解，目的是為了解決某些復(fù)雜的現(xiàn)實問題。
2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)方法最突出的特點就是生動性和現(xiàn)實性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅可以使理論緊密聯(lián)系實際，而且有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在教學(xué)過程中，教師首先要選取能夠透視時代特征、蘊涵事物本質(zhì)聯(lián)系、反映大學(xué)生成長過程中主要矛盾及熱點問題的社會現(xiàn)象作為案例，并且在課堂上組織好討論，引導(dǎo)學(xué)生對這些生動案例的分析，最后做好點評總結(jié)。通過案例教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，以及學(xué)生的分析、理解能力，增強對理論和現(xiàn)實問題的理解和領(lǐng)悟。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識前，筆者常舉的一個案例就是在商量買了一件沒有中文標(biāo)示的衣物如何退貨。通過這個案例，能使學(xué)生理解法律知識和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)必不可少，增強他們自覺學(xué)習(xí)法律知識的興趣和意識。
（三）創(chuàng)新教學(xué)手段
1.加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生把所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為自身能力的主要途徑。
實踐教學(xué)的模式可以是開展主題演講；開展辯論賽和專題討論會；開設(shè)模擬法庭情景教學(xué)；開設(shè)讀書沙龍等課堂實踐的方式，也可以針對某一問題在校內(nèi)開展調(diào)查問卷，另外也可以針對某一熱點時事到社會開展調(diào)查，如學(xué)生在寒暑假期間對農(nóng)村留守兒童的教育問題等開展調(diào)查。通過這樣的實踐方式，增強大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，提高綜合素質(zhì)。
2.多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并用。多媒體教學(xué)使枯燥的理論教學(xué)形象化、具體化、生動化，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并用，可以增強學(xué)生的參與意識和互動效果。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要事先做好課件，用豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，使教學(xué)形式輕松活潑。也可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生進行信息交流，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課成為大學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的一門課。需要說明的是，多媒體教學(xué)不是簡單的黑板搬家，不是教師坐在電腦后面進行簡單的操作，而需要教師通過主觀努力，從視覺、聽覺上以生動的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和興趣，進行互動式教學(xué)，避免師生沒有任何交流、學(xué)生聽課“疲軟”等現(xiàn)象的發(fā)生。
三、創(chuàng)新評價機制，改革評價方式
評價方式是教學(xué)活動中的指揮棒。本門課程對學(xué)生思想改造要靠社會實踐才能化為現(xiàn)實。理論要推動行為的改變是重要的目的。要想更大發(fā)揮這門課程對人思想的塑造性，必須在現(xiàn)有的教學(xué)評價模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新評價機制。對學(xué)生的評價不僅僅要靠任課教師的一次考試決定，而要體現(xiàn)過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，知識掌握程度評價與問題研究能力評價結(jié)合，理論水平評價與實踐能力評價結(jié)合。
1.學(xué)生自我目標(biāo)實現(xiàn)評價和互評。本門課程開科正是大學(xué)生剛剛?cè)胄５臅r期，可塑性較強。在價值取向多元的今天，雖然從理念上講，教師和學(xué)生，誰是道德教學(xué)的的主體這個問題已經(jīng)得到明確解釋，但在道德教育實踐中，誰為主體，怎樣才能確立主體，都還在探討之中。如果加入學(xué)生自我評價環(huán)節(jié)，能發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
2.推行班主任介入評價。班主任每天和學(xué)生接觸，對學(xué)生的思想動向和實際行為有更多的了解。在本門課程的考核上，應(yīng)積極推行班主任制度，充分發(fā)揮班主任既教書又育人的作用，讓其對學(xué)生的課程考核有發(fā)言權(quán)，進一步增強班主任的責(zé)任感和使命感。
總之，我們要以學(xué)生為本，把教育人與關(guān)心人結(jié)合起來，把塑造人與服務(wù)人結(jié)合起來。教師要不斷更新教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段，從理論和實踐的結(jié)合上探求提高教學(xué)效果的新途徑和新方法，在教學(xué)創(chuàng)新中實現(xiàn)以人為本、教書育人、培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。
