1 會計專業(yè)學(xué)生理財能力調(diào)查情況
以某高校會計專業(yè)在校大學(xué)生為調(diào)查對象，編寫調(diào)查問卷，調(diào)查問卷涉及理財意識、消費水平與結(jié)構(gòu)、消費管理、理財能力等方面問題。共計發(fā)放問卷203份，回收有效問卷197份，有效率97.04%。調(diào)查中，男生85人，女生112人。數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果真實、可靠，比較客觀地反映了該校會計專業(yè)本科學(xué)生的理財能力現(xiàn)狀。從調(diào)查結(jié)果來看，雖總體情況較好，但學(xué)生在理財方面以及學(xué)校在對會計專業(yè)學(xué)生理財能力培養(yǎng)方面仍存在不少問題。
（1）概念認(rèn)識不清，積極性不高。對理財概念認(rèn)識方面，許多學(xué)生的認(rèn)識較為片面，有的認(rèn)為理財就是儲蓄、投資，有的認(rèn)為理財就是購買基金和股票。還有38.72%的學(xué)生認(rèn)為目前自己所掌控的錢談不上理財，也就是說達(dá)不到自己認(rèn)為是理財?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。在回答“學(xué)校舉辦個人財務(wù)管理知識講座，你的興趣如何？”，只有18.95%的學(xué)生非常有興趣，33.16%的學(xué)生表示看是否有時間，表現(xiàn)出學(xué)生對理財興趣不濃，積極性不高。
（2）消費管理手段缺乏，計劃性不強。學(xué)生在日常消費中，臨時消費、沖動消費、過度消費現(xiàn)象較為明顯。19.89%的學(xué)生對于拿到一個時期的生活費時，在安排上選擇了“沒有具體安排，想買什么就買什么”。24.16%的學(xué)生有記賬的習(xí)慣，記賬的學(xué)生中女生占93%，54.49%的學(xué)生沒有記賬習(xí)慣，以男生為主。61.68%的學(xué)生消費時要兼顧實惠和高標(biāo)準(zhǔn)。18.75%的學(xué)生選擇在消費時考慮最多的是商品的品牌和檔次，眾所周知，一般情況下，知名品牌產(chǎn)品價位要比一般產(chǎn)品高，同樣，檔次和價格基本上成正比，也就是說學(xué)生在進行某項消費時由于虛榮心和攀比心理，存在高消費和過度消費現(xiàn)象。
（3）消費支出項目多，結(jié)構(gòu)不合理。除了日常飲食、學(xué)習(xí)支出外，學(xué)生固定每月會在化妝品、服飾、通信費、網(wǎng)絡(luò)等方面進行消費。學(xué)生消費在伙食、日用品方面占到總消費的57%左右，消費在手機、網(wǎng)絡(luò)、電腦等方面的費用占到總消費的21%左右，娛樂、服飾等方面的消費占到總消費的18%左右，用在學(xué)習(xí)方面的消費只占到4%。例如：調(diào)查中，化妝品、服飾方面消費11.8%的學(xué)生每月達(dá)到300元以上；但用在學(xué)習(xí)方面的消費30元以下學(xué)生占到調(diào)查學(xué)生數(shù)的48.82%。同時，73.08%的學(xué)生認(rèn)為在同學(xué)過生日、聚會等方面進行消費理所當(dāng)然，都有一定的支出。有23.86%的學(xué)生某段時間因為給朋友買禮物花費了每月生活費的一半以上。
（4）消費支出高，收入來源單一。調(diào)查顯示，85.28%的學(xué)生生活費是父母提供，只有10.15%的學(xué)生還進行勤工助學(xué)，14.21%的學(xué)生獲得獎學(xué)金，8.63%的學(xué)生選擇課余做兼職。每月生活費方面，1000元以上的占到44.63%，800元以內(nèi)的占36.16%，500月以內(nèi)的占15.82%，等等，這也說明，學(xué)生的生活費主要來源于父母提供，兼有少量獎學(xué)金、勤工助學(xué)和兼職工作工資。
上一頁1 2 下一頁 余下全文 共 2 頁
（5）理財知識匱乏，能力提升迷茫。調(diào)查顯示，學(xué)生對自身的理財能力判斷，69.61%的學(xué)生認(rèn)為一般，近（下轉(zhuǎn)第252頁）（上接第213頁）20%的學(xué)生花錢根本沒有計劃。學(xué)生普遍反映課程中設(shè)計理財教育的內(nèi)容少。在調(diào)查目前所學(xué)課程對個人理財能力提升的作用時，7.3%的學(xué)生認(rèn)為沒有作用，53.37%的學(xué)生認(rèn)為作用不大，只有39.32%的學(xué)生認(rèn)為作用很大。學(xué)校舉辦的理財實踐方面的活動很少，理財方面的課程在校方提供的專業(yè)課程中比重較低。
2 會計專業(yè)學(xué)生理財能力不足原因分析
（1）學(xué)生個人方面：理財意識淡薄，認(rèn)識有誤區(qū)。在調(diào)查中，許多學(xué)生把理財簡單認(rèn)為就是用錢去生錢，心理上為理財定了標(biāo)準(zhǔn)，覺得錢很多時適合去做理財，如果自己手頭只有幾千塊錢，都不夠理財?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。而且受傳統(tǒng)教育思想影響，在校學(xué)生若投資做小生意等，不光是家長，學(xué)生都會認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。
（2）家庭社會方面：受家庭社會等影響，理財教育缺乏。許多學(xué)生的家庭為工薪階層或來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟條件一般，在滿足學(xué)生上學(xué)生活的同時，基本上對理財問題很少涉及，因此，家長對于孩子在這方面的教育就很缺乏。
（3）學(xué)校方面：理財課程體系不完善，實踐環(huán)節(jié)課程少。從調(diào)查來看，會計專業(yè)開設(shè)的理財投資類課程只有會計學(xué)、財務(wù)管理、證券投資學(xué)等，個人理財方面的課程沒有涉及，這在某種程度上沒有起到啟發(fā)學(xué)生的目的。如今的大學(xué)生雖然具備一定的理論水平，但嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗。學(xué)校開設(shè)的以專業(yè)學(xué)習(xí)為依托的理財實踐類環(huán)節(jié)很少。已開展的專業(yè)實習(xí)課時較少，且以運營和管理為主。學(xué)校學(xué)生第二課堂活動中涉及理財類的也很少，學(xué)生基本沒有實踐操作的經(jīng)驗。
3 提高會計專業(yè)大學(xué)生理財能力的對策
（1）樹立正確的理財觀念。作為未來從事經(jīng)濟管理或理財投資的專業(yè)人才，從大學(xué)入校起，就要建立一套完整的理財教育培養(yǎng)體系。首先從理財意識入手，廣泛調(diào)查，了解學(xué)生對理財?shù)恼J(rèn)識和看法，有針對性地確定教育方案。提供一些學(xué)生理財?shù)某晒Π咐ぐl(fā)學(xué)生的理財意識和積極性。
（2）完善理論課程設(shè)置體系。大學(xué)是學(xué)生完全獨立的第一站，因此大學(xué)期間學(xué)校的教育培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)該在經(jīng)管類專業(yè)的課程中多加入一些有關(guān)理財方面的課程， 例如個人理財與投資、個人資金帳戶管理、資產(chǎn)組合理論的應(yīng)用等等， 以增加學(xué)生對理財理論知識的儲備。
（3）豐富專業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)。在理論課程學(xué)習(xí)的同時，加強理論課程與實踐的結(jié)合，開展投資理財類實驗課程，并增加學(xué)時數(shù)。學(xué)校要通過有效途徑為學(xué)生提供實習(xí)機會，讓學(xué)生到銀行、投資理財機構(gòu)等單位進行實習(xí)，讓學(xué)生有機會把在課堂上學(xué)到的知識運用到實踐中去，親身感受理財氛圍，真正達(dá)到為將來從事經(jīng)濟金融工作打好理財能力基礎(chǔ)的目的。
（4）舉辦理財類課外活動。利用第二課堂舉辦理財類課外實踐活動，如理財規(guī)劃大賽、模擬操盤大賽等，鼓勵學(xué)生考取理財類資格證書，為學(xué)生提供親自參與的機會?？梢怨膭顚W(xué)生組成社團，利用社團這個平臺交流理財經(jīng)驗和心得。學(xué)校也要通過校園網(wǎng)、校報、宣傳欄等傳播媒介的功能，形成科學(xué)合理健康的理財氛圍。
會計專業(yè)學(xué)生的理財能力是其核心競爭力的重要組成部分，只有通過有針對性的理財教育和實踐活動，提高學(xué)生“財商”，制定有效的培養(yǎng)方案，并強化實驗等資源配置，就能提升學(xué)生的專業(yè)能力，提升他們的就業(yè)競爭力和專業(yè)素養(yǎng)。
本文系作者陜西省教育廳科技計劃項目人文社科專項“基于CIS戰(zhàn)略的地方高校形象建設(shè)與評價體系研究”中人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的階段性研究成果， 項目編號2013JK0181
參考文獻
[1] 李勤.應(yīng)用型會計本科實踐課程體系改革研究[J].財會月刊，2010（7）.
[2] 范欽.高職會計專業(yè)學(xué)生理財能力培養(yǎng)探討[J].教育探索，2013（6）：89-90.
[3] 劉立剛，尹艷芬，嚴(yán)海勇，陸梅.大學(xué)生理財教育初探[J].江西理工大學(xué)學(xué)報，2009（2）：88-89.
[4] 蘇亞民，毛鑫.工商管理類學(xué)生理財能力培養(yǎng)對策創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)業(yè)，2011（1）：63-64.
