摘 要：本文通過對(duì)中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)發(fā)展及改革研究，如課程目標(biāo)定位、師資配置、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所、綜合考核評(píng)價(jià)等，闡述會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展及改革主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)一體化；教學(xué)設(shè)計(jì)
中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線就業(yè)需要的會(huì)計(jì)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)決定了中職會(huì)計(jì)教學(xué)既要注重會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)，更要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)。如何在教學(xué)理念上突破傳統(tǒng)“學(xué)科教育思想，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上要打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互分離的界限，實(shí)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，一直是人們非常關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。
一、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)施流程
增強(qiáng)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，營(yíng)造工作過程知識(shí)為載體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)施流程的核心環(huán)節(jié)。職業(yè)教育設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)施流程時(shí)堅(jiān)持由淺入深原則分三個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行：第一個(gè)教學(xué)模式是學(xué)習(xí)過程，其主要致力于手工、電子模擬實(shí)訓(xùn)；第二個(gè)教學(xué)模式是工學(xué)結(jié)合過程，其主要致力于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)；第三個(gè)教學(xué)模式是工作過程，其主要致力于會(huì)計(jì)事務(wù)所現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。
二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)組織和安排
職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)組織時(shí)應(yīng)立足于職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律基礎(chǔ)之上，緊密結(jié)合真實(shí)工作任務(wù)和工作過程，推進(jìn)教、學(xué)、做三者有效融合，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的一體化。
（一）在實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)
實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，本環(huán)節(jié)將以實(shí)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)為例，對(duì)實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全面分析。實(shí)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)劃分為五個(gè)部分，包括期初建賬、憑證處理、賬簿處理、期末清查和報(bào)表編制，并且設(shè)立相應(yīng)的工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境。
對(duì)于職業(yè)教育中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，其主要分為9個(gè)技能單元：存貨核算、資金核算、出納核算、固定資產(chǎn)核算、資本金核算、職工薪酬核算、往來核算、銷售核算以及總賬報(bào)。每一個(gè)技能單元可視為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并將其交予學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)過程中，需依據(jù)技能項(xiàng)目大小、技能項(xiàng)目難易程度給予學(xué)生設(shè)置完成時(shí)間，當(dāng)遇到困難時(shí)，教師需鼓勵(lì)學(xué)生自主解決，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的相關(guān)資料，以此，在研究中完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，此行為不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研究的自信心，使他們的抗壓能力大大提高。
（二）在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)
職業(yè)教育校園應(yīng)為會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，即加大軟件、硬件設(shè)施資金投入、構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)真實(shí)工作場(chǎng)景，從而，使學(xué)生在職業(yè)教育校園內(nèi)順利高效開展會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)。例如，基于學(xué)校超市是學(xué)生相對(duì)較熟悉且流動(dòng)較大的場(chǎng)所，因此，可在職業(yè)教育校園內(nèi)建立校園模擬超市，將其作為會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，號(hào)召和鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間輪流擔(dān)任超市會(huì)計(jì)員、收銀員、核算員等相關(guān)會(huì)計(jì)工作，并由會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的工作狀況做出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。以此，不僅能夠增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，而且還能夠培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，有助于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來更好的發(fā)展。
（三）在校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)
中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，需建立“學(xué)校+會(huì)計(jì)事務(wù)所”或“學(xué)校+企業(yè)”，由其作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)，職業(yè)教育學(xué)校與企業(yè)建立起良好穩(wěn)定的校企關(guān)系，學(xué)校派遣會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，自身便是企業(yè)的職工，必須承擔(dān)工作職責(zé)，并且，還需要虛心向企業(yè)會(huì)計(jì)職工學(xué)習(xí)，接受其指導(dǎo)和教育。以此，不僅有助于增強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位工作能力，而且還能夠使其樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)以及安全文明生產(chǎn)意識(shí)。
三、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)綜合考核評(píng)價(jià)
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)綜合考核評(píng)價(jià)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中不可或缺的重要組成部分，該部分為推進(jìn)職業(yè)教育會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練一體化、教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體化起著至關(guān)重要的積極作用。
（一）建立“七多、七結(jié)合”多元化考核評(píng)價(jià)體系
“七多”是指多考核評(píng)價(jià)內(nèi)容、多考核評(píng)價(jià)方式、多考核評(píng)價(jià)方法、多考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多考核評(píng)價(jià)目標(biāo)、多考核評(píng)價(jià)時(shí)段以及多考核評(píng)價(jià)主體；“七結(jié)合”是指理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生之間自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，課堂考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，校內(nèi)教師與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，閉卷、開卷相結(jié)合，筆試、口試、操作相結(jié)合。其中，并為相關(guān)考核內(nèi)容進(jìn)行賦分：課堂出勤考核10分，自學(xué)筆記考核10分，平時(shí)大作業(yè)40分，課堂提問10分，期末技能考核30分。
（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)主要特征：
1、考評(píng)內(nèi)容多元化，注重會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。多元化考核評(píng)價(jià)體系下，職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化考核評(píng)價(jià)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，即技能分、態(tài)度分、團(tuán)隊(duì)分等，教師往往將學(xué)生的自我管理能力、自主解決問題能力、溝通合作能力以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力等方面作為考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。
2、評(píng)價(jià)方法多樣性，評(píng)價(jià)方式靈活性。多元化考核評(píng)價(jià)體系下，職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化評(píng)價(jià)方法呈現(xiàn)多樣化，即階段測(cè)驗(yàn)、課堂觀察、專題調(diào)研、問卷調(diào)查、項(xiàng)目報(bào)告、論文答辯、期末測(cè)驗(yàn)以及案例分析等；其評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)靈活性，一是校內(nèi)評(píng)價(jià)。即由學(xué)生之間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，其中，教師可依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力、合作態(tài)度、工作積極性等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是校外評(píng)價(jià)，職業(yè)教育學(xué)校可邀請(qǐng)企業(yè)界專家對(duì)參與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、考核評(píng)價(jià)結(jié)果動(dòng)態(tài)增值化，積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不斷創(chuàng)新。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程來說，職業(yè)教育學(xué)?？刹捎猛獠吭u(píng)價(jià)的方式確定該門課程的成績(jī)?？己嗽u(píng)價(jià)結(jié)果動(dòng)態(tài)增值主要表現(xiàn)為“三大掛鉤”，即實(shí)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)考核與取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)直接掛鉤、出納技能實(shí)訓(xùn)與取得珠算等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)直接掛鉤、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與取得初級(jí)電算化證書標(biāo)準(zhǔn)直接掛鉤。同時(shí)，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)不斷強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。
（三）執(zhí)行實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革模式
根據(jù)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，在教學(xué)中，首先調(diào)查市場(chǎng)需求，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),突出學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)相關(guān)課程制定具體的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及實(shí)施辦法，實(shí)踐性教學(xué)部分明確技能教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議及評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其次采用分階段、分層次開展實(shí)踐性教學(xué)。將實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生具體情況分為課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)五個(gè)板塊，在不同的時(shí)段進(jìn)行。①課堂實(shí)訓(xùn)，課堂的實(shí)踐性內(nèi)容是學(xué)生在平時(shí)上課中接觸到的，作為專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師在日常上課之中就要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，在課堂上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。②課程實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等，以安排在課程結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課程涉及的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行常規(guī)的工作。③單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)，主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實(shí)訓(xùn)一般在各課程中進(jìn)行，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，不同的課程實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)不同，要突出重點(diǎn)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》突出從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過程；《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)則在于對(duì)會(huì)計(jì)核算技能的提高，學(xué)會(huì)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單問題。在基礎(chǔ)課程結(jié)束后，再進(jìn)行有難度的實(shí)訓(xùn)，便于學(xué)生靈活掌握該課程的專業(yè)技能。④綜合模擬實(shí)訓(xùn)，是把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。一般安排在專業(yè)理論課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的“大演練”， 通過較集中的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握，促進(jìn)知識(shí)技能向能力的轉(zhuǎn)移，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到既掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又提升實(shí)踐技能的目標(biāo)。⑤校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)，由學(xué)校組織或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這個(gè)階段是在前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
