為了促進我國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，尋找新的經(jīng)濟增長點，實現(xiàn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的科學轉(zhuǎn)型，我國政府相繼出臺了十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，并提倡要重點發(fā)展節(jié)能環(huán)保的低碳經(jīng)濟。然而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新型經(jīng)濟模式的出現(xiàn)必將促使為其提供智力、人才和科技支撐的高等教育在類型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和學科專業(yè)結(jié)構(gòu)做出相應的調(diào)整，因而，近年來新型本科專業(yè)不斷涌現(xiàn)，而且大多具有學科交叉的特點。理論上，建設交叉學科不僅是時代發(fā)展和科技進步的需要，而且有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、培育新的學科增長點、提升高?？蒲兴胶透偁幠芰?。但在具體實踐中，由于各種條件的制約使得許多交叉學科專業(yè)的發(fā)展并不盡如人意。為此，本文將以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）為例，并結(jié)合本人多年來的教學實踐和研究深入探討目前交叉學科專業(yè)建設中存在的主要問題以及為適應新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要而采取的改革措施。
?。?目前交叉學科專業(yè)建設存在的主要問題
雖然，發(fā)展交叉學科是當前許多高校學科建設的重要舉措和趨勢，但是現(xiàn)有的交叉學科的建設并不盡如人意，如信管專業(yè)、信息與計算數(shù)學專業(yè)等。究其原因，是高校交叉學科專業(yè)建設中存在的問題阻礙和制約了其發(fā)展，具體表現(xiàn)如下。
?。保?較低的社會認知度，制約交叉學科專業(yè)的招生和就業(yè)
就信管專業(yè)而言，其是一門集信息技術(shù)和管理方法于一體的交叉學科。自從１９９８年我國教育部調(diào)整高等學校本科專業(yè)目錄時把原來的經(jīng)濟信息管理、信息學、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以來，信管專業(yè)的建設與發(fā)展已有１０多年的歷史，然而其成果并不突出。從普通的個人到中小企業(yè)的領導，他們對信管專業(yè)大都沒有一個清晰的認識， 甚至有人提出“信管專業(yè)到底是干什么的”疑問。正是這樣，大多數(shù)高校信管專業(yè)招生的學生都是調(diào)劑而來的，而且專業(yè)就業(yè)率比較低，并呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢。
１．２ 人才隊伍的匱乏，造成交叉學科專業(yè)建設的水平普遍不高
交叉學科專業(yè)的建設往往需要具有多學科背景的出色帶頭人，然而，當前很多高校交叉學科專業(yè)都沒有這樣的人才。以信管專業(yè)為例，信管專業(yè)的課程體系涉及計算機科學、管理科學、系統(tǒng)科學等多方面內(nèi)容的交叉和融合。因此，這就需要一位具有多學科背景的帶頭人帶領整個專業(yè)教學團隊來實施整個專業(yè)建設。通過對大多數(shù)當前高校講授信管專業(yè)教師情況的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)具有多學科背景的出色帶頭人很少，而且教師的學歷背景比較復雜。這樣，最終造成許多高校信管專業(yè)的培養(yǎng)目標不明確，教師各自為政，課程之間不能有機地交叉和滲透，沒有所謂的交叉學科的特色優(yōu)勢，甚至在一些高校有學生提出“信管專業(yè)和計算機專業(yè)有何區(qū)別”的質(zhì)疑。
?。保?綜合交叉實驗平臺的建設流于形式，致使許多交叉學科專業(yè)畢業(yè)的學生實踐技能比較差
由于交叉學科本身的特性，要求其建設必須具備綜合性的實驗平臺。然而，在很多交叉學科專業(yè)的實際建設中，由于交叉學科建設初期目標不明確、學科專業(yè)涉及不同院系、學科經(jīng)費緊張等多種原因，甚至為之建設而成立的研究所也只是徒有虛名，結(jié)果，許多高校交叉學科專業(yè)的綜合性實驗平臺建設只是流于形式，實驗室管理和運行不科學。以信管專業(yè)為例，在我校建設初期，根本沒有實驗室，后來面向整個學院成立了經(jīng)管綜合實驗室，但是內(nèi)部的實驗設施比較簡陋，不能滿足信管專業(yè)學生進行系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設計和編碼等所需要的綜合一體化模擬實驗環(huán)境，造成學生專業(yè)實踐技能較差，畢業(yè)后不能很好地適應社會。
?。保?無形中存在的“學科壁壘”和“學術(shù)壁壘”，阻礙交叉學科專業(yè)建設的步伐
由于以前我國教育過分強調(diào)學科分類，學科分化太細，各學科之間的研究對象、研究方法和手段都不大相同，致使各學科之間很難自然地交叉和融合。再者，不同學歷、專業(yè)背景的教師，他們的研究領域不同，相互之間很少進行交流和學習，這非常不利于交叉學科專業(yè)的建設。以我校信管專業(yè)為例，擔任課程的老師大都有著不同的學歷、專業(yè)背景，他們都有各自不同的研究領域，相互之間又不愿意主動交流和學習，這種現(xiàn)象肯定會影響信管專業(yè)的建設和發(fā)展。
１．５ 綜合性管理機構(gòu)和運行機制的缺失，造成交叉學科專業(yè)建設的運行不暢
一般來說，高校交叉學科專業(yè)的建設往往需要來自不同學科、不同院系的人員相互配合、共同協(xié)作。但是，由于受到當前我國高校管理體制的制約，學科專業(yè)建設涉及到的很多問題難以協(xié)調(diào)和解決，最終造成交叉學科專業(yè)的建設不能按照預期目標進行。以我校交叉學科專業(yè)——信管專業(yè)為例，我校沒有獨立的面向交叉學科專業(yè)的管理機構(gòu)和運行機制，如何對新興交叉學科專業(yè)建設進行科學規(guī)劃、人員部署、現(xiàn)有資源共享等諸多問題都沒有明確的規(guī)定和指導。由于沒有科學的管理和監(jiān)督，我校信管專業(yè)的建設成績平平，甚至一度面臨專業(yè)被取消的風險。
?。?新產(chǎn)業(yè)背景下高校交叉學科專業(yè)建設的對策
基于上述對當前高校交叉學科專業(yè)建設所面臨問題的分析，在新的形勢下，為促進其科學發(fā)展，必須審時度勢，因地制宜，采取切實有效的對策。
?。玻?加大宣傳力度，努力提高交叉學科專業(yè)的社會認知度
對于新興交叉學科專業(yè)而言，首先必須運用各種傳播渠道、動員各種社會力量，廣泛宣傳，使學科專業(yè)的相關信息和價值為人們所熟知，為吸引生源、改善就業(yè)創(chuàng)造條件。
?。玻?積極采取措施，加強交叉學科專業(yè)后備人才的培養(yǎng)和引進
