高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的，具有必要的理論知識和較強實踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)。“技術(shù)應(yīng)用性”是高等職業(yè)教育的業(yè)務(wù)內(nèi)涵，也可以說是高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征和靈魂，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建實踐性教學(xué)體系。實踐性教學(xué)是以實現(xiàn)掌握熟練技能和形成較強實踐能力為目標(biāo)，以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運用為中心的教學(xué)過程。能力的形成是一個循序漸進的過程，應(yīng)樹立全過程的實施性教學(xué)觀，構(gòu)建實踐性教學(xué)體系。
1. 以一般課堂教學(xué)為基點滲透一般課堂的實踐性教學(xué)
一般課堂教學(xué)模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際，學(xué)科之間聯(lián)系性不強。
一般課堂的實踐性教學(xué)模式是融合在日常上課之中，是日常性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是掌握和鞏固所學(xué)會計基本理論、基本知識，培養(yǎng)會計技能，保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能，但較為分散、不系統(tǒng)。其特點為可充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，注意知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，彌補一般課堂教學(xué)模式的不足。
一般課堂實踐性教學(xué)是實踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點，這一環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)的開始，是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，又是實踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。
2. 以課堂授課“必需、夠用”為原則，設(shè)置階段實訓(xùn)課程
第二階段是階段實訓(xùn)課程，它由實訓(xùn)課程組成，又稱為課程實訓(xùn)。較第一階段的一般課堂的實踐性教學(xué)相對要集中，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系。通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達到熟練掌握專業(yè)技能的目標(biāo)，同時促進知識技能向能力轉(zhuǎn)移，以及良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
2. 1課程實訓(xùn)內(nèi)容
與財會專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實訓(xùn)，如“統(tǒng)計學(xué)原理”、“珠算”、“點鈔”、“計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用”等，其實訓(xùn)內(nèi)容相對獨立；會計專業(yè)必修專業(yè)課的課程實訓(xùn)，這些學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外，還必須完成相應(yīng)的階段性實訓(xùn)，其實訓(xùn)內(nèi)容則要突出聯(lián)系性。根據(jù)“基礎(chǔ)會計”、“工業(yè)會計”、“商業(yè)會計”教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系，根據(jù)各課程內(nèi)容的側(cè)重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓(xùn)練。
2.2課時安排
在課時上，將其學(xué)科總課時分解成授課課時和實訓(xùn)課時兩部分，授課課時用于該課程的知識和技能的學(xué)習(xí)，實訓(xùn)課時專門用于技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。值得一提的是，實訓(xùn)課時的增加，并不是單純增加每門課程的總課時，而是通過內(nèi)部調(diào)整、縮減理論課時才能加大實踐課時，而理論課時的減少則必須在對教材進行合理規(guī)劃的前提下進行。
2.3課程實訓(xùn)形式
由于教學(xué)計劃中安排的課程實訓(xùn)時間不可能長，所以不必強調(diào)課程實訓(xùn)的綜合性，應(yīng)分別采取如下)種實訓(xùn)形式：專題實訓(xùn)、簡單的過程實訓(xùn)、階段性的分步實訓(xùn)。
2.4“總分總”的課程實訓(xùn)過程
根據(jù)會計各門專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系，按順序組織“總分總螺旋式”的課程實訓(xùn)。第一個“總”是簡單的“總”，即對“基礎(chǔ)會計”課程組織簡單的過程實訓(xùn)，實訓(xùn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表的全過程，加強學(xué)生對會計工作過程的感性認(rèn)識，使學(xué)生掌握會計工作的基本規(guī)范；接下來是“分”，即對“工業(yè)會計”和“商業(yè)會計”課程實訓(xùn)，不求全過程，根據(jù)各課程內(nèi)容的側(cè)重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓(xùn)練，采取分步實訓(xùn)的方式，“工業(yè)會計”課程組織貨幣資金、成本核算等分步實訓(xùn)，“商業(yè)會計”課程組織批發(fā)業(yè)務(wù)和零售業(yè)務(wù)等分步實訓(xùn)。最后的“總”是指綜合實訓(xùn)，則進入了屬于第三階段的畢業(yè)實習(xí)?！翱偡挚偂钡膶嵱?xùn)內(nèi)容和要求是螺旋上升式的，這樣安排既解決了相互擠占時間的矛盾，又突出了重點，形成了系統(tǒng)的相互聯(lián)系又貫通的專業(yè)實踐內(nèi)容。
3. 會計綜合模擬實驗
會計綜合模擬實驗又稱綜合實訓(xùn)，是一次全面的、綜合的會計實習(xí)，本階段以前面兩階段的實踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，是前兩階段能力的升華。目的是在對幾年所學(xué)會計知識進行全面復(fù)習(xí)和總結(jié)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，尤其突出技能的綜合運用，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。較之課程實訓(xùn)，此階段會計業(yè)務(wù)設(shè)置較為系統(tǒng)、全面，實驗難度較大。時間一般安排在最后一學(xué)期，系和教研室應(yīng)在前一學(xué)期做好布置、準(zhǔn)備工作。
實踐性教學(xué)改革是高等職業(yè)教育改革的必由之路，而改革又是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
