一、引言
《內(nèi)部控制》是財經(jīng)專業(yè)本科的專業(yè)必修課,也是教育部設定的財務管理與會計專業(yè)的核心課程之一?！秲?nèi)部控制》的一般性決定了它有很大的適應性,對了解企業(yè)內(nèi)部控制管理過程、內(nèi)容及管理規(guī)律有重要作用,對解決管理實際問題以及幫助財經(jīng)專業(yè)學生擴大知識面有很大幫助。同時,高等教育面對的受眾體已是“90”代,隨著知識的積累和生活空間的擴大,他們的思維意識急劇延伸。集中表現(xiàn)為好勝心與自尊心極強,喜歡彰顯個性,渴望別人的認可與互動式的溝通。所以,該課程的教學改革必須與當前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢、最新的管理理論的發(fā)展、以及學生在本階段的特點相結(jié)合,進行教學改革。
二、《內(nèi)部控制》課程的本質(zhì)及在教學中的問題
(一)《內(nèi)部控制》課程的本質(zhì)
《內(nèi)部控制》是多學科交叉、滲透的集合科學。最初曾以財務會計中的一部分存在,至今仍與財務會計有千絲萬縷的聯(lián)系,這就導致傳統(tǒng)認識的一個重大誤區(qū):將內(nèi)部控制看作會計的一個分支。在這種觀念指導下培養(yǎng)的,只能是技能更加純熟和突出的會計人才,與真正意義上的財經(jīng)管理人才相去甚遠。事實上,內(nèi)部控制從會計以外的其他領(lǐng)域吸收了眾多元素:最為典型的就是采用了管理學中的大量理論與知識。所以財務會計中所涉獵的內(nèi)部控制只是真正意義上的內(nèi)部控制中的一個子系統(tǒng)(主要涉及資金、財務等),相當于一片森林中的一棵小樹。而審計課程中所提到的內(nèi)部控制,不僅對于內(nèi)控原理講述較少,而且更多偏重于內(nèi)部控制的檢查、評價角度,涵蓋內(nèi)容不全面。內(nèi)部控制活動涉及經(jīng)濟、法律、文化等領(lǐng)域,又受到社會模式、經(jīng)濟及科技發(fā)展水平、管理理念的影響和制約。內(nèi)部控制所涉及的知識領(lǐng)域也就變得非常復雜,具有綜合性和邊緣性,并要隨著外部環(huán)境的變化、內(nèi)部決策者的管理哲學及自身修養(yǎng)的變化及企業(yè)發(fā)展的不同階段而變化,所以內(nèi)部控制好比是水要看裝在什么樣的容器里一樣。
(二)在教學中存在的問題
內(nèi)部控制課程是各門專業(yè)課程知識的橋梁。但對于講授這門課程的教師來說,都會遇到這樣一個問題,就是如何在短時間內(nèi)讓學生迅速進入角色。對于學生來說,尤其是那些從未接觸過內(nèi)部控制理論的學生,沒有社會經(jīng)驗,尤其是企業(yè)管理經(jīng)驗。而相當部分高校的教師,也是畢業(yè)后從校門到校門,缺乏內(nèi)部控制實踐教學經(jīng)驗,教師的實踐經(jīng)驗和實踐能力已經(jīng)成為制約內(nèi)部控制課程教學質(zhì)量的一個因素。另外從目前的內(nèi)部控制課程教材來看,80%-90%的教材是以制造業(yè)的供應、生產(chǎn)、銷售環(huán)節(jié)為經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容展開介紹的,由于學生缺乏對工藝流程和生產(chǎn)過程的認識,使學生較難理解。同時,基于COSO的最新《企業(yè)風險管理-綜合框架》理論,從風險控制理念、公司治理等對內(nèi)部控制進行了豐富和延伸,同時經(jīng)濟發(fā)達國家對內(nèi)部控制也進行了新的探索,這些關(guān)于內(nèi)部控制研空與實踐的最新成果也沒有完全反映在教學活動中,以上種種原因,使得在財經(jīng)類專業(yè)學生的內(nèi)部控制課程教學過程中出現(xiàn)了這樣的問題,就是投入的課時較多,但效果卻不盡如人意。這說明內(nèi)部控制課程的教學模式應當創(chuàng)新。
三、如何實施《內(nèi)部控制》的教學改革
(一)對《內(nèi)部控制》課程進行研究性學習的策略
研究性學習突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性,《內(nèi)部控制》本身就體現(xiàn)往復的過程性,在企業(yè)的存續(xù)中不斷自我完善,恰恰需要實踐和自主性,并隨企業(yè)自身發(fā)展及外部環(huán)境的變化而變化,所以又具有一定的開放性。這都與研究性學習不謀而合,使這種方法具備了應用于該課程的天然條件。實施研究性學習,教師指導策略目標有雙重指向:一是通過研究性學習改變學生的學習方式;二是通過研究性學習提升教師的綜合素質(zhì),并以教師教學方式的改變來帶動學生學習方式的改變。
1.學生目標
通過轉(zhuǎn)變學習方式,在主動、積極的學習環(huán)境中,激發(fā)好勝心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力;在教師的指導下,運用和加深理解已經(jīng)學到的知識,發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)知識之間的聯(lián)系,并嘗試相關(guān)知識的綜合;培養(yǎng)與學校生活、職業(yè)生活和繼續(xù)學習有關(guān)的能力;提高合作意識,加強團隊合作,掌握現(xiàn)代信息查詢工具等;深入了解與《內(nèi)部控制》有關(guān)的專業(yè)知識,感受探索研究的快樂。
2.教師目標
在《內(nèi)部控制》授課開始前,教師要深入了解大學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及興趣狀況,選擇和安排教學內(nèi)容,設計恰當?shù)姆椒ぐl(fā)大學生的學習興趣與好奇心,從而使學習成為充滿活力的知識自主建構(gòu)過程。通過對學生的指導,轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式,從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者;通過與學生的互動,加強專業(yè)滲透,拓展學科知識,改善知識結(jié)構(gòu),樹立終身學習的觀念;動態(tài)地觀察學生,了解學生,創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境,幫助學生克服困難,在學習中找到興趣,快樂學習。
(二)創(chuàng)新《內(nèi)部控制》課程的教學內(nèi)容
1. 對教材選用與編著的創(chuàng)新
當前,管理理論已經(jīng)發(fā)展成為盤根錯節(jié)、枝繁葉茂的理論叢林,國內(nèi)各種管理學教材也是百花齊放,數(shù)量繁多。根據(jù)統(tǒng)計,目前發(fā)行在外的內(nèi)部控制教材種類較多,可用于財經(jīng)專業(yè)本科階段的亦有不少,這些《內(nèi)部控制》教材一般呈現(xiàn)以下共性:一是知識體系基本相同,都是按照企業(yè)的財務會計的控制職能來進行編排,輔之以管理思想的形成與理論發(fā)展方面的章節(jié)。二是教材連續(xù)性不強,很少有再版,對管理學的熱點問題缺少跟蹤研究與持續(xù)探討。三是教材中對于實踐問題往往是輔以簡單的案例,對于案例的編寫也停留在簡單的描述,而缺少系統(tǒng)地設計,難以使學習者產(chǎn)生深度的思考與共鳴。在《內(nèi)部控制》教材的選用與編著時,著眼點既要對傳統(tǒng)管理思想進行繼承與批判,又要緊跟世界管理理論的最新變化,同時又要適合財經(jīng)專業(yè)本科階段學生的理論基礎(chǔ)與學習興趣,進行系統(tǒng)統(tǒng)籌與設計。
2. 對內(nèi)容結(jié)構(gòu)設計的創(chuàng)新
對于《內(nèi)部控制》課程教學內(nèi)容設計應注意以下幾方面:一是管理基本職能理論的演化及最新成果應做相關(guān)介紹;二是對最新的管理學理論的教學時間不能少于傳統(tǒng)管理理論的教學時間;三是本課程的教學內(nèi)容與財經(jīng)類專業(yè)課程如財務管理、管理會計及審計學原理等的教學內(nèi)容應嚴格區(qū)分;四是強調(diào)學生的自主性學習與創(chuàng)新性學習內(nèi)容的設計。
(三)構(gòu)建形式多樣的“案例教學”模式
《內(nèi)部控制》是一門應用性很強的課程,因此,案例教學尤為重要。教師在教學過程中,應拋棄傳統(tǒng)的“書本教育”,一切從培養(yǎng)學生的綜合應用能力出發(fā),突出財會專業(yè)教學的實踐性,構(gòu)建形式多樣的“案例教學”模式。第一,應從具有代表性、綜合性的案例分析入手并進行模擬實習,從中加深對概念和理論知識的理解。如在《內(nèi)部控制》教學中,組織學生進行企業(yè)資金業(yè)務內(nèi)部控制的場景模擬實驗活動,讓學生在掌握了理論的時候,又有了直觀感受。第二,可以適度地把多媒體技術(shù)應用于內(nèi)部控制課程的教學中,使抽象的教學實現(xiàn)逼真模擬,縮短理論與實踐之間的距離。通過多媒體的案例演示,可以讓學生更加直觀,對于理論的理解和掌握也更加容易與深刻。
(四)轉(zhuǎn)變教學模式進行師生互動
《內(nèi)部控制》課程中所涉及的大量理論比較抽象,比如COSO中的內(nèi)部控制五要素中的“內(nèi)部控制環(huán)境、交流與溝通”等內(nèi)容,學生就不易理解,所以在課堂教學,必須進行良好的師生互動,才能更好地讓學生接受。在教學過程中,教師應改變傳統(tǒng)的“主講”地位,盡力創(chuàng)造條件,圍繞某個問題進行討論或辯論,多給學生一些發(fā)表見解的機會,讓學生真正參與其中,形成導、學互動的良好氛圍。學生可以通過校園網(wǎng)、電話、BBS、E-mail等與任課教師保持經(jīng)常聯(lián)系。教師可以訪問學生,學生也應該拜訪老師,進行個別的面對面的交流。
(五)進行分組式合作學習以充分調(diào)動學生的積極性
因為《內(nèi)部控制》課程不僅是專業(yè)知識,也是一門對交流溝通能力要求很高的課程。合作學習不僅可以提高學習能力,提升思維的深度及廣度,更大的作用是提高人的合作能力、溝通能力和團隊意識,另一方面,在合作學習的過程中,難免有爭辯,而這種爭辯不僅可以提高學生對專業(yè)的理解力與表達力,也可以極大地提高學生的應變能力和智慧。教師就某個熱點問題或?qū)I(yè)問題布置任務,以小組為單位,先在小組內(nèi)部收集資料,了解最前沿的信息。在小組中有的學生計算機應用能力較強,而有的學生分析能力強,有的學生英語能力強,在共同合作中,相互促進,學會利用網(wǎng)絡收集資料、學會篩選、分析、歸納信息資料、拓寬了大學生的專業(yè)知識面,培養(yǎng)協(xié)作精神和與他人合作能力、有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要控制好學習進程和方向,對不同小組要根據(jù)不同情況及時給予指導,以免學生偏離主題太遠。在教學課時中安排一定比例的討論課,由各小組展示或匯報自己的研究成果,如網(wǎng)頁、小論文、帶有圖表、模型、影像的PPT等。教師對各組的活動給予恰當?shù)脑u價和鼓勵,通過全班交流,相互補充、修正,達成共識。因為比一比的心理在所難免,所以小組間會自然進行對比,激發(fā)學生的競爭意識?？梢誀I造為小組榮譽敢于大膽發(fā)言,并相互補充,努力展現(xiàn)自己的良好氛圍。
綜上所述,在財經(jīng)類專業(yè)內(nèi)部控制教學過程中,教師要對本課程教學目標有清醒的認識,使學生掌握內(nèi)部控制理論及實踐運用,并與財經(jīng)類其它專業(yè)課程知識有效銜接,尋找一個有利于教學過程的良性互動、教學效果穩(wěn)步提高的平衡點,在教學策略、教學內(nèi)容、教學方式、學生互動等方面探尋內(nèi)部控制教學改革的有效方法,實現(xiàn)提高教學質(zhì)量、提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力與合作能力的目的.
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