文 ／ 沈春偉
一、應(yīng)用型教育在我國高等教育體系中的地位和作用
目前，我國已經(jīng)進入高等教育大眾化階段，精英教育與大眾化教育是兩個必然的發(fā)展方向。繼續(xù)擴招，實現(xiàn)我國高等教育大眾化必須走“內(nèi)涵式發(fā)展與外延式發(fā)展并重，以內(nèi)涵式發(fā)展為主”的道路，精英教育機構(gòu)不應(yīng)承擔(dān)大眾化教育的任務(wù)。
從理論上看，精英教育機構(gòu)培養(yǎng)的是理論型、學(xué)術(shù)型人才，目標人才是理論基礎(chǔ)比較寬厚，并在“寬”的基礎(chǔ)上有所“?！?，是拔尖創(chuàng)新人才，致力于提高科技水平、生產(chǎn)力水平和管理水平，從而促進經(jīng)濟與社會發(fā)展；而大眾化高等教育機構(gòu)培養(yǎng)的是應(yīng)用型和職業(yè)型技術(shù)人才，著重培養(yǎng)學(xué)好知識和技能，成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的，有一定技術(shù)的專門人才，主要從事將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（包括管理能力、服務(wù)能力），從而促進經(jīng)濟與社會的發(fā)展。大眾化教育的培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容與教育方法，不同于精英教育，不能用精英教育人才培養(yǎng)的模式來培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才，否則，很可能會成為“壓縮型的精英教育”。
從實踐上看，精英教育機構(gòu)的師資隊伍和實驗設(shè)施也不適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才的教學(xué)要求。精英教育機構(gòu)承擔(dān)繁重的大眾化任務(wù)，勢必導(dǎo)致辦學(xué)力量和教育資源分散，精英教育質(zhì)量下降。因此，十六大報告提出的 “造就數(shù)以萬計的專門人才”的任務(wù)，應(yīng)主要由應(yīng)用型本科和高職高專教育機構(gòu)來承擔(dān)。高等教育的普及任務(wù)，則主要由地方院校，如新辦的應(yīng)用型本科院校與職業(yè)技術(shù)學(xué)院來承擔(dān)。在我國的城市體系中，地市城市是多數(shù)，地市及所轄縣市人口占我國城市人口的大多數(shù)。新辦應(yīng)用型本科院校的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模的擴大，將大大提高地市、縣市和廣大農(nóng)村人口接受高等教育的比例，既有利于促進我國高等教育大眾化的進程，也有利于縮小城鄉(xiāng)高等教育的差別。
應(yīng)用型本科院校由地方政府主辦，立足地方，服務(wù)地方。首先，它能為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要培養(yǎng)量大面廣的大批高級應(yīng)用型人才，尤其是為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的大量高級應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供智力保障；其次，它能為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展解決難題，尤其是在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線推廣高新實用技術(shù)，提升地方企業(yè)的科技含量，提高產(chǎn)品的市場占有率等提供最有力的服務(wù)；再次，它能為地方各類專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育、終身教育提供培訓(xùn)基地與教育基地。
二、會計教育如何走向應(yīng)用型教育
（一）教師的應(yīng)用型
眾所周知，會計工作技術(shù)性、應(yīng)用性、實踐性強。要培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，必須有應(yīng)用型的會計教師。只有教師是應(yīng)用型人才，才有可能培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生。所以，學(xué)校要擁有一支理論與實踐較強的“雙師型”教師隊伍。
1.引進與培養(yǎng)相結(jié)合，注重內(nèi)部培養(yǎng)
經(jīng)濟競爭是人才的競爭，發(fā)展應(yīng)用型教育歸根到底也要靠人才，靠一支思想品德優(yōu)良、專業(yè)水平精湛的師資隊伍。但目前相當一部分應(yīng)用型本科院校的師資隊伍結(jié)構(gòu)還不夠合理，缺乏一批高層次高素質(zhì)高水平的學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，因此，加大師資隊伍建設(shè)力度，已成為應(yīng)用型本科教育發(fā)展的當務(wù)之急。新開辦的應(yīng)用型本科院校應(yīng)建立培養(yǎng)、引進、流動、集聚的師資優(yōu)化配置機制，實現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化和規(guī)格提升。一方面，要積極引進高層次高素質(zhì)高水平的學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人。在引進高層次人才時，要考慮到學(xué)?，F(xiàn)有知名度對拔尖人才吸引力不強的現(xiàn)實狀況，在待遇方面應(yīng)高過同類的兄弟院校。要多吸引那些有潛力、可成長為學(xué)術(shù)帶頭人的優(yōu)秀中青年，來校后重點扶持培養(yǎng)。人才引進后需要為其配置一個結(jié)構(gòu)合理的科研群體，創(chuàng)造良好的科研條件，吸引人才。要針對引進人才的實際情況，實行“長期引進，長期聘用”、“短期聘用，加強合作和交流”、“長期聘用，來去自由”等多種機制。另一方面，也要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資隊伍的作用，要利用激勵機制，通過各種途徑轉(zhuǎn)變現(xiàn)有師資隊伍的教育思想和教育觀念，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，特別應(yīng)加強對優(yōu)秀中青年骨干教師的培養(yǎng)，可通過脫產(chǎn)或在職攻讀學(xué)位、進修提高學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平，并從精力上和待遇上給予一定的保障等措施以達到培養(yǎng)的目的。從某種角度講，教師內(nèi)部培養(yǎng)比外部引進成本要低，忠誠度也更高。
“雙師型”的教師可以來自企業(yè)，即從企業(yè)中招聘到學(xué)校或作為外聘教師；也可以讓新來的本校教師進行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)到企業(yè)中掛職鍛煉一定時間，同時，鼓勵本校的老教師在企業(yè)中兼職。學(xué)校要制定政策，要求教師在相應(yīng)的崗位上進行實踐。
2.建立應(yīng)用型人才的評估指標體系
教育行政部門應(yīng)對高等學(xué)校實施分類指導(dǎo)，針對應(yīng)用型本科高校的特點，編制一套適合應(yīng)用型本科教育發(fā)展變化的評估指標體系，為應(yīng)用型本科的發(fā)展提供科學(xué)的、正確的指導(dǎo)。應(yīng)用型本科評估指標體系應(yīng)改變那種忽視社會評價的傾向，充分體現(xiàn)社會對應(yīng)用型本科學(xué)校的評價，因為社會是高校的最終的權(quán)威評價者，能否適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，是應(yīng)用型本科學(xué)校安身立命之所在。體現(xiàn)社會對應(yīng)用型本科學(xué)校的評價：一是要體現(xiàn)社會對高等學(xué)校的認同度，如學(xué)校的知名度，行業(yè)的認同度與大眾的認同度，學(xué)校的聲譽、報考的第一志愿率，畢業(yè)生的就業(yè)分配率等；二是要反映學(xué)校對社會區(qū)域的貢獻，如為區(qū)域經(jīng)濟為企業(yè)培養(yǎng)輸送大批高質(zhì)量的人才、研制開發(fā)具有顯著社會效益和經(jīng)濟效益的科技產(chǎn)品等；三是要企業(yè)、個人對學(xué)校的支持，如捐款辦學(xué)、合作辦學(xué)、共建實踐實習(xí)基地等。
（二）教育的實踐型
會計人才的培養(yǎng)僅僅依賴于課堂理論教學(xué)是不夠的，要使學(xué)生成為應(yīng)用型會計人才，必須增強動手能力，提高運用知識分析、解決問題的能力，因此必須不斷強化學(xué)生的實踐能力。
1.教學(xué)計劃與大綱的保證
應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)計劃與大綱必須強調(diào)應(yīng)用性。教育主管部門和學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)在教學(xué)計劃中減少理論課程的比重，增加實踐課程的分量，尤其是增加能力構(gòu)建課程。統(tǒng)一規(guī)定的基礎(chǔ)課程的比例要低些，專業(yè)安排的專業(yè)課程的比例要高些，體現(xiàn)專業(yè)教育的重要性。因為大學(xué)主要是專業(yè)教育，而不是基礎(chǔ)教育。只有這樣，才有可能從課程體系上確保學(xué)生的實踐型；另外，每門專業(yè)課程的教學(xué)大綱中，都有必要規(guī)定相應(yīng)的具體實踐學(xué)時。
2．認識實習(xí)的感官體驗
認識實習(xí)主要是為了了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，對企業(yè)有一個整體而感性的認識。經(jīng)過企業(yè)有關(guān)人員的介紹，自己的實地觀察和詢問，會產(chǎn)生許多深刻的感性體驗，實習(xí)完畢后，要求學(xué)生撰寫實習(xí)總結(jié)。對實踐性較強的會計專業(yè)來說，這種實習(xí)最好安排在專業(yè)課開設(shè)前，這對專業(yè)知識的理解和把握有好處，這也是為什么在企業(yè)工作過的人容易理解和掌握專業(yè)知識的原因。
3．模擬實習(xí)的仿真體驗
會計模擬實習(xí)是模仿實際操作的一種實踐活動，包括手工系統(tǒng)和人機系統(tǒng)模擬實習(xí)。通過實習(xí)產(chǎn)生仿真體驗，增加趣味性；同時，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)樹立自信心和增強興趣。但是，要保證實習(xí)的效果，則必須使專門的實習(xí)指導(dǎo)教師進行專業(yè)指導(dǎo)和授課教師理論指導(dǎo)相結(jié)合，僅靠授課教師輪流指導(dǎo)，實習(xí)效果很難保證。
4．專業(yè)實習(xí)的親身體驗
會計模擬實習(xí)只是模仿實際操作，并非實戰(zhàn)，所以要真正體驗“刀光劍影”，還必須到企業(yè)中進行親身體驗，這也有利于學(xué)生踏上工作崗位能馬上適應(yīng)新的環(huán)境，提高就業(yè)競爭力。然而，從目前來看，學(xué)生自己找實習(xí)單位，指導(dǎo)教師通過電話或電子郵件方式進行管理，實習(xí)效果欠佳，許多學(xué)生其實并沒有從實踐中學(xué)到多少知識。因此，應(yīng)改變這種實習(xí)方式，例如，會計實習(xí)，是否可以考慮委托由代理記賬的中介公司進行集中實習(xí)，并由專門的會計人員進行指導(dǎo)，由學(xué)校支付一定的報酬。這樣一方面解決了實習(xí)學(xué)生分散不易管理的問題，另一方面，又能使學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)知識。
5.課外的實踐活動
除了教學(xué)計劃內(nèi)的實踐性環(huán)節(jié)外，還應(yīng)結(jié)合“二級導(dǎo)師制”活動，增加學(xué)生的課外實踐。這樣既有利于提高學(xué)生收集資料，調(diào)查研究以及分析問題、解決問題的能力，又能提高教師的科研水平，并逐步形成良好的學(xué)術(shù)氛圍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。另外，鼓勵學(xué)生積極參加會計競賽活動和科技創(chuàng)業(yè)活動，參加學(xué)生理財協(xié)會等。
（三）課程的案例型
在教學(xué)活動中，僅有教師的單方努力，其效果是不佳的，所以師生要互動。要使教學(xué)成為教與學(xué)雙方的事情，發(fā)揮各方的積極性和主動性，比較好的一種教學(xué)模式就是案例教學(xué)。通過現(xiàn)實案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使他們獲得解決實際問題的樂趣。
1.規(guī)定案例教學(xué)的課程
可以對每個會計專業(yè)規(guī)定必須實行案例教學(xué)的課程，同時鼓勵所有專業(yè)主干課程都運用案例教學(xué)。當然剛起步時，可以只規(guī)定幾門課程必須進行案例教學(xué)，例如財務(wù)會計、財務(wù)管理等核心課程，以后每學(xué)年逐步增加。
2.重視案例的教材建設(shè)
制定優(yōu)惠政策，鼓勵會計教師編寫案例輔助教材，并在實際教學(xué)活動中加以運用。適當提高編寫教材的業(yè)績點，改變只重論文、科研項目的做法。
（作者單位：樹人大學(xué)）
