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  長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游學(xué)院會(huì)計(jì)金融學(xué)院 胡文艷 施 穎

習(xí)近平總書(shū)記在教育重要論述中指出：“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用。教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確高校課程思政建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題。

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)基本載體。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師要針對(duì)會(huì)計(jì)課程深入梳理會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深度挖掘每門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程和專業(yè)實(shí)踐課程的思政元素，有機(jī)融入會(huì)計(jì)專業(yè)理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)專業(yè)及會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮好教師“主力軍”，課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)“主渠道”的作用，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

一、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程思政建設(shè)目標(biāo)

成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中占有重要地位。其理論內(nèi)容是初級(jí)會(huì)計(jì)資格證的必考內(nèi)容，技能點(diǎn)與教育部立項(xiàng)的X證書(shū)——業(yè)財(cái)稅融合成本管控職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)匹配對(duì)應(yīng)，在實(shí)際工作中有著廣泛的應(yīng)用。

成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程思政建設(shè)目標(biāo)是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，以“培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)”為主線，對(duì)接教育部1+X業(yè)財(cái)稅融合成本管控職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)內(nèi)容、技能點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高教社智慧職教MOOC慕課學(xué)院施穎教授的《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程和中德安普集團(tuán)課證融通平臺(tái)，塑造學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)富有科學(xué)精神、家國(guó)情懷、財(cái)務(wù)素養(yǎng)的德智體美勞全面發(fā)展的財(cái)務(wù)工作者。

二、模塊化建設(shè)課程思政主要內(nèi)容

成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是針對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)主體在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的耗費(fèi)進(jìn)行預(yù)測(cè)、核算、決策、控制和考核分析的價(jià)值管理活動(dòng)。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是一門(mén)既有核算內(nèi)容，又有管理內(nèi)容的課程。核算內(nèi)容包括成本認(rèn)識(shí)模塊和成本核算模塊，主要反映成本會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)源和結(jié)果，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能。管理內(nèi)容包括成本決策模塊和成本會(huì)計(jì)信息化模塊，這兩個(gè)模塊是在核算數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮監(jiān)督管理職能，為決策者提供財(cái)務(wù)依據(jù)和數(shù)據(jù)保障。依據(jù)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程特點(diǎn)和思維方法，深入剖析成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容和價(jià)值理念，擬按模塊主題建設(shè)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程思政。

（一）成本認(rèn)知模塊——堅(jiān)定文化自信，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)

本模塊教學(xué)可以從介紹會(huì)計(jì)起源開(kāi)始，結(jié)合每個(gè)時(shí)代會(huì)計(jì)優(yōu)秀人才正面案例講述會(huì)計(jì)的前世今生，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和會(huì)計(jì)情感，鼓勵(lì)學(xué)生傳承中國(guó)優(yōu)秀會(huì)計(jì)文化，在弘揚(yáng)和光大中華優(yōu)秀會(huì)計(jì)文化的過(guò)程中使學(xué)生獲得精神的滋養(yǎng)和民族價(jià)值觀的認(rèn)同，從而堅(jiān)定文化自信。

教學(xué)時(shí)根據(jù)教育部1+X業(yè)財(cái)稅融合成本管控職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)工作內(nèi)容、技能點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)講授成本核算崗位職責(zé)、基礎(chǔ)工作與程序理論相關(guān)知識(shí)及操作技能點(diǎn)，糾正學(xué)生對(duì)成本核算崗位認(rèn)知偏差，讓學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)自豪感和榮譽(yù)感。在教授學(xué)生理論知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生操作技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正等良好的職業(yè)品格和職業(yè)操守，并著重引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，讓學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀“敬業(yè)”、“法制”、“誠(chéng)信”深入到成本認(rèn)知模塊的專業(yè)學(xué)習(xí)中，并將其實(shí)踐于將來(lái)的工作中，做到以誠(chéng)實(shí)的心態(tài)做人，以守信的心態(tài)處事，以信任的心態(tài)處理各種關(guān)系。

例如，在講授成本崗位職責(zé)的時(shí)候，引入“中國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)之父”潘序倫的生平事跡，將潘序倫先生高風(fēng)亮節(jié)的宗師風(fēng)范和對(duì)會(huì)計(jì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生以潘序倫為榜樣，傳承“立信”品德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)添磚加瓦。

（二）成本核算模塊——核算因準(zhǔn)確而美麗，因嚴(yán)謹(jǐn)而進(jìn)步

會(huì)計(jì)從業(yè)者是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可或缺的重要組成分，成本核算是否合法合規(guī)、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)直接關(guān)系到財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)的正確性，從而影響內(nèi)部信息使用者的管理決策和外部投資者的投資決策，進(jìn)一步影響資本市場(chǎng)的高效運(yùn)行以及我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在教學(xué)中將成本會(huì)計(jì)涉及到的《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《稅法》、《票據(jù)法》等法律法規(guī)融入相關(guān)成本核算知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中。例如，在盤(pán)點(diǎn)存貨時(shí)，若發(fā)現(xiàn)因管理不善等原因造成的盤(pán)虧，依據(jù)《稅法》規(guī)定，與之相關(guān)的進(jìn)項(xiàng)稅額不得抵扣銷項(xiàng)稅額，需做進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出處理，否則將導(dǎo)致應(yīng)繳增值稅少于實(shí)際金額，影響國(guó)家財(cái)稅收入。教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的法制觀念，讓遵紀(jì)守法、堅(jiān)守原則等優(yōu)秀品質(zhì)入腦入心。

教授學(xué)生成本核算理論知識(shí)過(guò)程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、情景教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，引入微視頻、思維導(dǎo)圖等教學(xué)手段讓思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)雙管齊下，著重培養(yǎng)學(xué)生條理清晰、邏輯嚴(yán)密的思維習(xí)慣，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的匠人精神，提升學(xué)生思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生明白求真務(wù)實(shí)是創(chuàng)新自信的基礎(chǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的基石，從而把學(xué)生塑造成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者以及模范踐行者，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展輸送德才兼?zhèn)涞呢?cái)會(huì)人才。

例如，教授品種法時(shí)，通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生明白每一步驟應(yīng)做的處理；通過(guò)正反案例的引入讓學(xué)生明白任意步驟數(shù)據(jù)的微小錯(cuò)誤將導(dǎo)致產(chǎn)品成本數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，最終影響整個(gè)財(cái)報(bào)數(shù)據(jù)；通過(guò)進(jìn)行分組核算實(shí)訓(xùn)，小組代表上臺(tái)匯報(bào)實(shí)訓(xùn)成果的方式活躍課堂氣氛，提高學(xué)生課題的參與度。案例教學(xué)法、思維導(dǎo)圖和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段的引入增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感，將有條有理、邏輯嚴(yán)密的思維習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工匠精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的進(jìn)取精神如春風(fēng)化雨般浸入學(xué)生的心田，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

（三）成本分析模塊——學(xué)以致用，回饋社會(huì)

成本分析模塊知識(shí)點(diǎn)屬于管理會(huì)計(jì)的范疇，目前核算會(huì)計(jì)正向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。成本分析模塊是在核算數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮監(jiān)督管理的職能，為決策者提供財(cái)務(wù)依據(jù)和數(shù)據(jù)保障。

教學(xué)時(shí)可以從學(xué)校的辦學(xué)定位“立足長(zhǎng)沙、服務(wù)‘三湘’”入手，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家近期最新法律法規(guī)、社會(huì)熱點(diǎn)大事等時(shí)政新聞，以會(huì)計(jì)專業(yè)及行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策為案例，將其與課堂教學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并注重新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等的引進(jìn)，采用校企協(xié)同育人模式，營(yíng)造真實(shí)愉快的課堂氛圍，以長(zhǎng)沙實(shí)際中小微企業(yè)成本數(shù)據(jù)為范本進(jìn)行成本分析的案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，幫助企業(yè)編制準(zhǔn)確無(wú)誤的成本報(bào)表，協(xié)助企業(yè)掌握和分析成本變動(dòng)的趨勢(shì)，做出正確的成本預(yù)測(cè)和成本決策，并正確地評(píng)價(jià)成本計(jì)劃完成情況，降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本，實(shí)現(xiàn)從理論到現(xiàn)實(shí)的順利轉(zhuǎn)接，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并體現(xiàn)出“學(xué)以致用、回饋社會(huì)”的教育初心。

例如，在講授應(yīng)否停產(chǎn)虧損產(chǎn)品的決策這一節(jié)時(shí)，播放時(shí)政視頻《收回成本至少需要100年，港珠澳大橋值得投資嗎？》引發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)講授新知環(huán)節(jié)和案例講解環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解透徹應(yīng)否停產(chǎn)虧損產(chǎn)品的決策原理和思路，再引入長(zhǎng)沙小微企業(yè)長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)隆庭木制品加工廠成本決策任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分組討論解決企業(yè)應(yīng)否停產(chǎn)虧損產(chǎn)品決策難題。教師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)教育學(xué)生，企業(yè)決策產(chǎn)品是否停產(chǎn)不能僅考慮自身經(jīng)濟(jì)利益，更應(yīng)綜合考慮停產(chǎn)所帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值。最后升華案例內(nèi)涵，國(guó)家沒(méi)有停產(chǎn)極可能“虧損”到收不回成本的港珠澳大橋就是綜合考慮了港珠澳大橋建成所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值。將學(xué)以致用、回饋社會(huì)、緊跟國(guó)家時(shí)政熱點(diǎn)等思政教育貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮好課堂教學(xué)“主渠道”優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)國(guó)有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代財(cái)會(huì)人才。

（四）成本會(huì)計(jì)信息化模塊——建立“顯”“隱”結(jié)合的信息化教育體系

習(xí)近平總書(shū)記提出堅(jiān)持八個(gè)“相統(tǒng)一”的思政課改革創(chuàng)新要求，“堅(jiān)持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一”就是其中之一。建設(shè)成本會(huì)計(jì)信息化模塊課程思政時(shí)，可以探索出“顯”“隱”結(jié)合的信息化教育體系。在進(jìn)行“顯”性信息化教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持旗幟鮮明的政治立場(chǎng)，運(yùn)用新媒體新技術(shù)教學(xué)育人，根據(jù)當(dāng)代學(xué)生思想行為特點(diǎn)，探索運(yùn)用其喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如微視頻、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來(lái)豐富教育教學(xué)表達(dá)方式，在教學(xué)做一體化教室完成成本會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，以達(dá)到應(yīng)用信息化手段解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，將教育延展至課堂以外，利用互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等現(xiàn)代化工具進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)“隱”性教學(xué)，將專業(yè)技能的培養(yǎng)與思政素養(yǎng)的錘煉統(tǒng)一起來(lái)，形成全員、全程、全方位的育人格局。

例如，可以利用中德安普集團(tuán)課證融通平臺(tái)——專一網(wǎng)APP讓學(xué)生在課外進(jìn)行線上答題，通過(guò)單選、多選、判斷、案例分析的形式考核學(xué)生成本會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、中國(guó)會(huì)計(jì)發(fā)展歷史、與會(huì)計(jì)相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)、經(jīng)典財(cái)務(wù)案例分析、EX-CEL函數(shù)在成本核算和分析中的應(yīng)用等內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生答題情況，掌握學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度，時(shí)政熱點(diǎn)的熟悉程度，思想狀況的發(fā)展動(dòng)向，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將思政教育與專業(yè)教育融為一體，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)育人效果。通過(guò)“顯”“隱”結(jié)合的信息化教育體系建立，讓學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心外化于行，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)輸送大數(shù)據(jù)時(shí)代復(fù)合型財(cái)務(wù)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，專業(yè)課程思政建設(shè)必要且重要。《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)核心課程，必須運(yùn)用大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)將專業(yè)課與課程思政緊密融合，以發(fā)揮好教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”的優(yōu)勢(shì)。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模塊化課程思政的建設(shè)和實(shí)施，無(wú)論是對(duì)于提高學(xué)生課程積極性還是提升教學(xué)效果等方面，都起到了良好的促進(jìn)作用。接下來(lái)筆者將基于模塊化課程思政建設(shè)策略，不斷探究成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)各模塊各項(xiàng)目與課程思政的具體融入點(diǎn)，并基于課程思政進(jìn)行整門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)改革，切實(shí)做到思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)同向同行，以期形成成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，為全面推行課程思政建設(shè)做貢獻(xiàn)。