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  湖南工學(xué)院商學(xué)院 朱紀(jì)紅 何建雄

一、引言

數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化成為業(yè)界共識(shí)，伴隨而來(lái)的是用人單位對(duì)財(cái)會(huì)人員職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)需求的變化。智能時(shí)代背景下，以開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作與廣泛應(yīng)用為基本特征的教育信息化，深刻影響了我國(guó)教育教學(xué)改革。為順應(yīng)新形勢(shì)，我國(guó)開(kāi)啟了運(yùn)用智能化信息技術(shù)推動(dòng)教育理念、理論與實(shí)踐的變革與創(chuàng)新發(fā)展的教育改革。

2017　年，國(guó)務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確提出，“利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系，開(kāi)展智能校園建設(shè)，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用”；2018年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》要求積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新引擎；2018年，教育部“新時(shí)代高教40條”明確要求：“要推動(dòng)課堂教學(xué)革命，通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，積極推廣混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂,重塑教育教學(xué)形態(tài)”；2019年，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確將“加快信息化時(shí)代教育變革、建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍、提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力”等作為十大戰(zhàn)略任務(wù)；2022年，《會(huì)計(jì)信息化發(fā)展規(guī)劃（2021-2025）》將“提升會(huì)計(jì)信息化水平，推動(dòng)會(huì)計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型”等作為指導(dǎo)思想，并將“加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)，繁榮會(huì)計(jì)信息化理論研究”等作為重要任務(wù)。黨的二十大報(bào)告中也指出，要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，以“00后”為主體和代表的大學(xué)生的思維觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了重要變化，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式必須要向“以學(xué)生為中心”的模式轉(zhuǎn)變。探索和實(shí)踐智慧教學(xué)，將信息技術(shù)與課程改革、課堂教學(xué)深度融合，加快推進(jìn)會(huì)計(jì)智慧教學(xué)變革成為必然。

二、高校實(shí)施智慧教學(xué)變革的理論基礎(chǔ)

（一）“智慧教學(xué)”概念的多元闡釋

綜觀當(dāng)前智慧教學(xué)研究，主要以實(shí)踐探索類(lèi)為主，而以智慧教學(xué)概念、要素等為代表的理論演繹類(lèi)研究較為少見(jiàn)。學(xué)界似乎未曾注意到這一事實(shí)，以至于為事物本質(zhì)的東西所羈絆；智慧教學(xué)是指在信息技術(shù)的支持下，合理地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)策略，智慧地組織教學(xué)活動(dòng)，完成由知識(shí)向智慧的過(guò)渡，使學(xué)生成為智慧型人才的教學(xué)。智慧教學(xué)最為典型的一個(gè)特征即運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)賦能教育過(guò)程，以期實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)空間下的教育生態(tài)重塑。信息技術(shù)的發(fā)展使人、環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)的相互關(guān)聯(lián)形成了智慧教學(xué)的生態(tài)體系；智慧教學(xué)要利用信息技術(shù)構(gòu)建的智能高效的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)線上線下混合式教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)一體化教學(xué)重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)、變革教學(xué)內(nèi)容與形式。智慧教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)策略，完成從知識(shí)到智慧的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為智慧人才的教學(xué)。智慧教學(xué)有兩個(gè)目標(biāo)：促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

綜合學(xué)者觀點(diǎn)，智慧教學(xué)可以理解為依托“大智移物云”等新一代信息技術(shù)打造的信息化、物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)系統(tǒng)。其目的就是以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、數(shù)字化和智能化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。

（二）智慧教學(xué)的構(gòu)成元素及其內(nèi)涵

大學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)智慧人才為目標(biāo)，內(nèi)容組織要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到智慧的轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織要兼顧多樣性，自學(xué)是智慧教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，要把解決問(wèn)題和項(xiàng)目創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，靈活安排教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。劉樹(shù)坤等構(gòu)建了基于區(qū)塊鏈技術(shù)的線上線下智慧教學(xué)基本框架，并基于區(qū)塊鏈的安全性、去中心化等特點(diǎn)，提出一種基于學(xué)習(xí)者知識(shí)表示和教學(xué)資源的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)資源教學(xué)模型，提出一種智慧教學(xué)需求精準(zhǔn)感知和資源精準(zhǔn)供給的雙精度協(xié)同策略。黃潔如等研究探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下音樂(lè)智慧教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，以及影響音樂(lè)教師智慧教學(xué)形成的主要因素。何志華等通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式探討智慧教學(xué)感知有用性的調(diào)節(jié)作用，并采用偏最小二乘法（PLS）對(duì)測(cè)量模型和結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行分析，結(jié)果表明智慧教學(xué)的感知效用顯著增強(qiáng)了學(xué)習(xí)態(tài)度與課程滿意度之間的關(guān)系。

綜上，智慧教學(xué)構(gòu)成元素包括（可能不限于）智慧教育理念、智慧教育目標(biāo)、智慧教學(xué)模式、智慧教學(xué)資源環(huán)境、智慧教學(xué)工具、智慧教學(xué)組織、智慧教學(xué)效果等。通常來(lái)講，對(duì)智慧教育理念的理解決定了智慧教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，同時(shí)也影響教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，而智慧教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和智慧教學(xué)模式的實(shí)施則在極大程度上依賴于智慧教學(xué)資源環(huán)境和智慧教學(xué)工具，需要教師強(qiáng)化智慧教學(xué)組織，潛心智慧教學(xué)改革實(shí)踐，以確保智慧教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)；而智慧教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)或部分實(shí)現(xiàn)將有助于教師持續(xù)更新對(duì)智慧教育理念的詮釋，助推智慧教學(xué)改革和實(shí)踐升級(jí)并實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)效果的有效提升，形成智慧教學(xué)良性發(fā)展的動(dòng)態(tài)循環(huán)。

三、會(huì)計(jì)智慧教學(xué)變革主要解決的問(wèn)題

為應(yīng)對(duì)“數(shù)智經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的新要求、新變化，各高校應(yīng)瞄準(zhǔn)高等教育發(fā)展與變革趨勢(shì),聚焦當(dāng)前智慧教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題和新文科建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù),堅(jiān)持“立德樹(shù)人”根本，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì),著力課程體系“數(shù)智化改造”，數(shù)智賦能會(huì)計(jì)教學(xué)，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在目標(biāo)、內(nèi)容、手段、模式等方面的變革。湖南工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)自2017年以來(lái)，持續(xù)加強(qiáng)在智慧教學(xué)方面的探索與實(shí)踐，總結(jié)分析智慧教學(xué)變革擬主要解決的問(wèn)題并對(duì)癥下藥，取得實(shí)效。

（一）推動(dòng)形成“全真實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)內(nèi)容譜系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容通常以“紙質(zhì)型”、“虛擬性”等為主要特征，其教學(xué)效果“差強(qiáng)人意”。為應(yīng)對(duì)數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求，我們以“信息技術(shù)+高素質(zhì)教育”為目的，以思政教育的價(jià)值引領(lǐng)為保障，探索“四流融合”的數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景教學(xué)，構(gòu)建深度融合數(shù)字技術(shù)的“1+3+4+5”培養(yǎng)體系，即重構(gòu)1個(gè)核心（課程體系），創(chuàng)設(shè)3個(gè)場(chǎng)景（業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)），促成4流融合（業(yè)務(wù)流—數(shù)據(jù)流—信息流—知識(shí)流），創(chuàng)新5個(gè)路徑（智慧教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)）；借助智慧教學(xué)工具數(shù)智賦能會(huì)計(jì)教學(xué)，將“紙質(zhì)虛擬”的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容全面升級(jí)到全真實(shí)戰(zhàn)型的教學(xué)內(nèi)容譜系。

（二）變革不適應(yīng)“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”需求的人才培養(yǎng)模式

數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，“財(cái)務(wù)機(jī)器人”、“審計(jì)機(jī)器人”等數(shù)字技術(shù)工具的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位逐漸被替代，賦能企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的復(fù)合型、管理型會(huì)計(jì)人才成為用人單位爭(zhēng)相渴求的對(duì)象，高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)勢(shì)轉(zhuǎn)型。湖南工學(xué)院通過(guò)“數(shù)字化改造”課程體系、培訓(xùn)提升師資數(shù)智素養(yǎng)和實(shí)踐能力、推動(dòng)“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力大賽”、推行“1+X”職業(yè)考試等，擁抱產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)型，打造了“企課證訓(xùn)賽研”融通的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（三）破解“最熱”專業(yè)“三低四難”的問(wèn)題

一直以來(lái)，財(cái)會(huì)類(lèi)專業(yè)被“三低四難”（對(duì)口實(shí)習(xí)率低、對(duì)口就業(yè)率低、相關(guān)專業(yè)總體就業(yè)率低，實(shí)習(xí)難、就業(yè)難、培養(yǎng)業(yè)財(cái)融合高端人才難、企業(yè)招人難）等問(wèn)題所困擾（黃京，2020），究其原因主要在于傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容未能有效回應(yīng)用人單位需求的變化。2017年我校參與開(kāi)發(fā)“云上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，并在全國(guó)1500余所學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全面推行，該平臺(tái)具有智能組卷、任務(wù)管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，手機(jī)端、PC端均可使用，學(xué)生隨時(shí)隨地就能在線練習(xí)，是一個(gè)“開(kāi)放+共享+互動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，該平臺(tái)的推廣應(yīng)用有效解決了會(huì)計(jì)專業(yè)體量大、對(duì)口實(shí)訓(xùn)和全程實(shí)訓(xùn)難等問(wèn)題。

四、探索和實(shí)踐會(huì)計(jì)智慧教學(xué)的方法

數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)急需進(jìn)行“數(shù)智化”改造和專業(yè)綜合改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，積極回應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)人才能力和素質(zhì)的新要求。湖南工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)嘗試運(yùn)用多種方法途徑，持續(xù)探索和實(shí)踐會(huì)計(jì)智慧教學(xué)。

深度訪談和調(diào)查法。遵循學(xué)院建設(shè)“數(shù)智商院、人文商院”的目標(biāo)，通過(guò)深度訪談行業(yè)企業(yè)專家、對(duì)畢業(yè)生和在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面集中研討，持續(xù)改進(jìn)和重構(gòu)課程體系，加強(qiáng)課程體系“數(shù)智化”改造，探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式；到省內(nèi)外院校系統(tǒng)調(diào)研并組建ACCA教學(xué)班和CMA方向班。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。湖南工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)總結(jié)35年的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改革教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)會(huì)計(jì)智慧教學(xué)和課堂教學(xué)變革，推動(dòng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，凝練形成了“企課證訓(xùn)賽研”融通的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

行動(dòng)法。與用友新道、中德安普、楷柏財(cái)經(jīng)、網(wǎng)中網(wǎng)、恒企教育等公司合作共建“數(shù)智商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，加強(qiáng)創(chuàng)新型師資培養(yǎng)、共建校企合作課程；共同開(kāi)發(fā)專一網(wǎng)“云上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”并在全國(guó)千余所學(xué)校中推廣應(yīng)用，通過(guò)搜集各方的評(píng)價(jià)、反饋意見(jiàn)，持續(xù)更新完善平臺(tái)功能，服務(wù)于高校會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)。

五、會(huì)計(jì)智慧教學(xué)變革的經(jīng)驗(yàn)做法

湖南工學(xué)院會(huì)計(jì)智慧教學(xué)變革歷經(jīng)三個(gè)階段：智慧教學(xué)探索階段：2010年之前，以“滿堂灌”和“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，2010年啟動(dòng)《會(huì)計(jì)學(xué)》校級(jí)精品課程建設(shè)，開(kāi)始了智慧教學(xué)的探索；智慧教學(xué)全面鋪開(kāi)階段：2017-2019年，大量課程采用啟發(fā)式、探究式、案例式等教學(xué)方式，《會(huì)計(jì)學(xué)》獲批省級(jí)精品課程并通過(guò)驗(yàn)收，繼而開(kāi)始了《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》等“金課”的建設(shè)工作；智慧教學(xué)結(jié)出碩果階段：2019年至今，越來(lái)越多教師使用“智慧樹(shù)”、“云上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”等智慧教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展混合式課程教學(xué)改革和精品在線開(kāi)放課程建設(shè)，打造了一批“一流課程”，獲批了《會(huì)計(jì)學(xué)》省級(jí)課程思政示范課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建成“湖南省新世紀(jì)121人才工程”梯隊(duì)、教師名師隊(duì)伍、青年骨干教師隊(duì)伍等。

（一）以“課程重構(gòu)”為著力點(diǎn)，持續(xù)改革優(yōu)化課程體系

基于數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才素質(zhì)和能力需求的變化，重塑會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接新文科建設(shè)要求，申報(bào)立項(xiàng)4項(xiàng)教育部和湖南省新文科研究與改革項(xiàng)目，著力課程體系數(shù)智化轉(zhuǎn)型。進(jìn)行反向課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“3平臺(tái)＋2模塊”的課程體系；開(kāi)設(shè)“Python財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)、數(shù)智商科綜合實(shí)訓(xùn)”等5門(mén)數(shù)字化特色課程，開(kāi)啟“數(shù)智賦能：管理會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)”等3門(mén)校企合作課程建設(shè) ； 將 CPA、 CMA、 ACCA、“1+X”等職業(yè)資格考試的內(nèi)容融入課程體系；整合實(shí)踐課程，開(kāi)設(shè)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)云上實(shí)訓(xùn)”等特色實(shí)踐課程，提高實(shí)踐教學(xué)比例；組建ACCA教學(xué)班，將國(guó)際化課程體系與本土課程體系深度融合。

（二）以會(huì)計(jì)智慧教學(xué)變革為重心，努力打造系列“金課”

從2010年建設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》省級(jí)精品課程開(kāi)始，持續(xù)開(kāi)展會(huì)計(jì)智慧教學(xué)改革，推行啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；依托智慧教學(xué)工具實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，提升教學(xué)效果?！稌?huì)計(jì)學(xué)》課程2007年被確定為湖南省精品課程，2017年教學(xué)團(tuán)隊(duì)在原有教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上按MOOC理念建成在線課程，開(kāi)始“線上+線下”的混合式教學(xué)探索。線上通過(guò)教學(xué)視頻、教學(xué)案例、在線答疑、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化，線下通過(guò)小組討論、課堂答疑、小組實(shí)踐、案例展示等實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)完成能力的提升與素質(zhì)培養(yǎng)。線上與線下的有機(jī)融合和豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新融合，讓學(xué)生真正“忙起來(lái)”，培養(yǎng)了學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題能力和高級(jí)思維能力，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最終實(shí)現(xiàn)從教科書(shū)到課程資源庫(kù)、從課堂講授到參與式學(xué)習(xí)、從教師到引路人和學(xué)習(xí)伙伴、從課堂測(cè)試到多元評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

《會(huì)計(jì)學(xué)》課程先后被認(rèn)定為湖南省線上線下混合式一流課程和湖南省思政示范課程，并輻射帶動(dòng)了其他一流課程的建設(shè)，打造了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》等10余門(mén)次省級(jí)一流課程和基于“四流融合”應(yīng)用場(chǎng)景教學(xué)的校企合作課程。響應(yīng)“慕課西行2.0”計(jì)劃，與新疆喀什大學(xué)等高校通過(guò)智慧樹(shù)網(wǎng)直播平臺(tái)，完成《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等3門(mén)課程的跨校遠(yuǎn)程直播課。

近年來(lái)，我校以夯實(shí)激勵(lì)機(jī)制為手段，為各類(lèi)教學(xué)改革課程配套專門(mén)經(jīng)費(fèi)，改革教學(xué)工作量計(jì)算方法，提高在線網(wǎng)絡(luò)課程、混合式課程工作量系數(shù)；將課程教學(xué)改革與評(píng)優(yōu)評(píng)先、“三個(gè)一批”人才計(jì)劃和職務(wù)職稱晉升掛鉤，激勵(lì)教師參與智慧教學(xué)改革，這些措施的實(shí)施都為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)智慧教學(xué)變革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）以建設(shè)高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍為目標(biāo)，打造一流師資團(tuán)隊(duì)

根據(jù)教師成長(zhǎng)規(guī)律打造創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，形成了“教學(xué)名師、骨干教師、青年教師”三個(gè)梯隊(duì)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的整體職業(yè)道德水準(zhǔn)、專業(yè)水平和智慧教學(xué)的能力大幅提升。2021年獲批了《會(huì)計(jì)學(xué)》省級(jí)課程思政示范課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建成“湖南省新世紀(jì)121人才工程”梯隊(duì)、教師名師隊(duì)伍、“湖南省會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才”和注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批“示范教師”、“青年骨干教師”、“學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)”；多位老師在“課程思政”教學(xué)競(jìng)賽等教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)，所在學(xué)院和教研室多次被評(píng)為教學(xué)教研先進(jìn)單位。

（四）以提升學(xué)生數(shù)智素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的，構(gòu)建“三創(chuàng)融合”的教育教學(xué)體系

2017年始與企業(yè)合作共建“云上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，參編“財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)課程在線實(shí)訓(xùn)指南”，大力開(kāi)發(fā)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等多門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)資源；同步進(jìn)行本校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的數(shù)智化改造，提升學(xué)生數(shù)智化素養(yǎng)；依托“校友邦”推行了“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)”管理模式，將本專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)全過(guò)程納入管理；與衡陽(yáng)市構(gòu)建校地合作省級(jí)示范基地，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

近年來(lái)，著力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，構(gòu)建了創(chuàng)意培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化“三創(chuàng)融合”的教育教學(xué)體系。首先，著力創(chuàng)意培養(yǎng)，修訂人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合；開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)導(dǎo)論課，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系；邀請(qǐng)優(yōu)秀校友和校外專家開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、組織多形式的創(chuàng)意大賽、學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維。其次，重視創(chuàng)新實(shí)踐，做實(shí)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，形成“以賽促練”“以賽促學(xué)”“以賽促研”育人機(jī)制。最后，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)孵化，立足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園和校企合作平臺(tái)，重點(diǎn)支持科技創(chuàng)新類(lèi)、互聯(lián)網(wǎng)+類(lèi)、文化創(chuàng)意類(lèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)駐孵化；實(shí)施“本科生導(dǎo)師制”，組建專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)項(xiàng)目孵化。

（五）以“道術(shù)并舉”的育人理念為指引，為課程思政的價(jià)值引領(lǐng)賦能
專業(yè)知識(shí)是“術(shù)”，而思政元素是“道”，離開(kāi)了“道”的指引，“術(shù)”就容易迷失其價(jià)值的方向。近年來(lái)，《會(huì)計(jì)學(xué)》 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》 《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等一流本科課程團(tuán)隊(duì)主講教師和會(huì)計(jì)學(xué)骨干教師，堅(jiān)守“立德樹(shù)人”初心，堅(jiān)持“五育并舉”、“道術(shù)并舉”教育教學(xué)理念，探索并認(rèn)真實(shí)施思政教育的價(jià)值引領(lǐng)；依托“智慧樹(shù)”等各類(lèi)智慧教學(xué)平臺(tái)和信息化教學(xué)工具，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)持準(zhǔn)則、廉潔自律”等會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫徹課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，持續(xù)提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。

組織專業(yè)教師積極參加“名師談教學(xué)與科研系列活動(dòng)”、“思政教育專家張智強(qiáng)教授暢談?wù)n程思政”等線上線下教育教學(xué)研討會(huì)；參加學(xué)校和學(xué)院組織的新時(shí)代本科教育思想大討論、一流本科課程建設(shè)研討會(huì)等，探索課程思政融入會(huì)計(jì)智慧教學(xué)的方法和途徑。從“人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)——培養(yǎng)目標(biāo)定位重塑和課程體系重構(gòu)”到“專業(yè)課程教學(xué)改革、一流本科課程建設(shè)”再到“ACCA、CMA等職業(yè)教育、云上實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽”等，全過(guò)程、多環(huán)節(jié)融入課程思政元素。

六、會(huì)計(jì)智慧教學(xué)變革的實(shí)踐成效

（一）探索形成了“企課證訓(xùn)賽研”融通的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

多年來(lái)，堅(jiān)持“數(shù)智商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”各項(xiàng)建設(shè)工作，持續(xù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程重構(gòu)和數(shù)智化改造，將CPA、ACCA等職業(yè)資格考試內(nèi)容融入課程體系和課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)職業(yè)資格考試；組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽集訓(xùn)、分組訓(xùn)練及“財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)”等開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，全力推進(jìn)“湖南省大學(xué)生財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力大賽”、“湖南省大學(xué)生企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽”等學(xué)科競(jìng)賽和各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。通過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐與課程改革，凝練形成了“企課證訓(xùn)賽研”融通的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高了師生的數(shù)智素養(yǎng)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）學(xué)生職業(yè)技能水平處于同類(lèi)院校領(lǐng)先水平

近年來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)持續(xù)推進(jìn)“1+X”證書(shū)考試，畢業(yè)生職業(yè)資格證書(shū)獲取率達(dá)95%以上，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)2000余人次，如在連續(xù)四屆“湖南省大學(xué)生財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力大賽”和全國(guó)邀請(qǐng)賽中均榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)3次，在全國(guó)及湖南省“新道杯企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬競(jìng)賽”中獲團(tuán)體一、二、三等獎(jiǎng)30余項(xiàng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)3次，在“全國(guó)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽”中獲獎(jiǎng)20余項(xiàng)，學(xué)生職業(yè)技能水平處于同類(lèi)院校領(lǐng)先水平。學(xué)生主持國(guó)家級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目10余項(xiàng)、省級(jí)項(xiàng)目20余項(xiàng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“創(chuàng)青春”大賽等比賽獲國(guó)家級(jí)銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲省級(jí)和校級(jí)一二三等獎(jiǎng)50余項(xiàng)。

（三）助力工商管理學(xué)科和相關(guān)專業(yè)建設(shè)快速發(fā)展

依托會(huì)計(jì)智慧教學(xué)變革系列成果，2019年支持會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和工商管理專業(yè)獲批省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2018年支撐工商管理學(xué)科獲批湖南省“雙一流”應(yīng)用特色學(xué)科，2022年指導(dǎo)物流管理專業(yè)獲批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)。

七、高校實(shí)施會(huì)計(jì)智慧教學(xué)變革的建議

（一）智慧教育教學(xué)改革的理念創(chuàng)新與實(shí)踐成效并重

不同類(lèi)型的高校在辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等方面呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，其所采用的人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)理念也必然有所區(qū)別。但在數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，無(wú)論是哪種類(lèi)型的高校，不斷創(chuàng)新和踐行智慧教育教學(xué)理念將是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的永恒主題；優(yōu)化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)、重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)數(shù)智化課程體系，探索實(shí)施差異化、多元化、數(shù)智化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求的復(fù)合型人才必將是高校教育教學(xué)改革的核心任務(wù)。

與此同時(shí)，高校還應(yīng)重視智慧教育教學(xué)改革的實(shí)踐成效。一是主動(dòng)對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，不斷健全校企合作機(jī)制，深化產(chǎn)教融合，依托合作單位數(shù)智化資源和技術(shù)等先天優(yōu)勢(shì)，持續(xù)加強(qiáng)校企合作課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)綜合改革；二是健全考核激勵(lì)機(jī)制和教育培訓(xùn)機(jī)制，全面提升教師的數(shù)智素養(yǎng)，為智慧教學(xué)改革提供重要支撐。重點(diǎn)激發(fā)教師投身智慧教學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力，充分挖掘內(nèi)部有潛力的教師，通過(guò)教師端對(duì)數(shù)智化知識(shí)的消化吸收以及數(shù)智化能力的提升，把數(shù)智化元素傳遞到會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中。

（二）探索推進(jìn)數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景教學(xué)

當(dāng)前，很多高校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育教學(xué)大都呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）偏重于教授會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，忽視了教授學(xué)生如何應(yīng)用與實(shí)踐知識(shí)；（2）各課程被人為割裂，各自為政，多門(mén)課程在授課內(nèi)容上有交叉重復(fù)；（3）教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書(shū)為根本等。這顯然與數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)數(shù)字化改造、高質(zhì)量發(fā)展的要求相脫節(jié)，難以培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才。

按照“知識(shí)朔源”思路，創(chuàng)建業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)3類(lèi)應(yīng)用場(chǎng)景，進(jìn)一步細(xì)化為企業(yè)實(shí)踐中的N個(gè)子場(chǎng)景，由業(yè)務(wù)流、財(cái)務(wù)流、稅務(wù)流推演出知識(shí)點(diǎn)，探索推進(jìn)業(yè)務(wù)流、數(shù)據(jù)流、核算流、知識(shí)流“四流融合”應(yīng)用場(chǎng)景，著力重構(gòu)“大數(shù)據(jù)+產(chǎn)業(yè)會(huì)計(jì)”專業(yè)課程體系、系列數(shù)字化教材和云平臺(tái)；堅(jiān)持以企業(yè)職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以“業(yè)財(cái)稅融合”理念為根本，重構(gòu)課程資源和考核標(biāo)準(zhǔn)，將由淺入深、循序漸進(jìn)的業(yè)財(cái)稅融合案例和可視化業(yè)務(wù)場(chǎng)景貫穿會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程，數(shù)智賦能會(huì)計(jì)教學(xué)和人才培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新數(shù)智化人才培養(yǎng)模式

數(shù)智化浪潮席卷全球，數(shù)智技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)職能和崗位能力在即時(shí)性和互動(dòng)性上提出更高要求，數(shù)字中國(guó)建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)專門(mén)人才的數(shù)字化、敏捷化和智能化也提出了要求。高校應(yīng)建立快速反應(yīng)機(jī)制，有效回應(yīng)市場(chǎng)對(duì)智能會(huì)計(jì)的關(guān)切；會(huì)計(jì)高等教育作為輸送會(huì)計(jì)人才的主力軍，其傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已難以滿足這一新需求。因此，會(huì)計(jì)本科教育的數(shù)智化改革勢(shì)在必行。當(dāng)前，各高校都在積極應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)型需求，如浙江大學(xué)、南京審計(jì)大學(xué)分別開(kāi)設(shè)了智能財(cái)務(wù)班和智能財(cái)務(wù)方向，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院為適應(yīng)智能化環(huán)境對(duì)人才的新要求，采用“大手術(shù)”+“小微創(chuàng)”相結(jié)合的模式重構(gòu)了新型財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、重慶工商大學(xué)等高校也都率先在智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)、“數(shù)智化”課程體系重構(gòu)、“數(shù)智化”教材建設(shè)等方面為國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)樹(shù)立了榜樣。為滿足數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對(duì)人才素質(zhì)能力的需求，高校必須重新凝練、優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，探索創(chuàng)新數(shù)智化人才培養(yǎng)新模式。

（四）創(chuàng)新智慧教學(xué)新范式

高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求，在持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師充分貫徹“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，系統(tǒng)理解智慧教學(xué)的構(gòu)成元素及其內(nèi)在邏輯關(guān)系，及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，改革教育教學(xué)模式，將信息技術(shù)深度融入傳統(tǒng)教學(xué)，再造課堂教學(xué)流程，科學(xué)全面地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)多元智能評(píng)價(jià)，努力構(gòu)建“目標(biāo)新、流程新、評(píng)價(jià)新”的智慧教學(xué)新范式，確保課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考試考查等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量明顯提升。