【文章摘要】
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人員的數(shù)量及要求都在不斷增加。特別是利益驅(qū)動下的今天，對會計人員職業(yè)道德的要求更加嚴(yán)格。這對職業(yè)學(xué)校對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育上無疑是大挑戰(zhàn)。本文針對目前職業(yè)道德學(xué)校在職業(yè)道德教育上出現(xiàn)問題的剖析，提出了相關(guān)的對策。希望可以有所裨益。
【關(guān)鍵詞】
職業(yè)道德教育；會計專業(yè)
1 職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育目前存在問題剖析
1.1對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的重視程度不夠
對道德教育的重視程度不夠，許多職業(yè)學(xué)校重技能而輕德教。對課程安排不合理，課時少，有的道德教育課程教師也未配齊，安排行政、黨政人員兼課等。部分任課教師對職業(yè)道德教育不夠重視。對教育如何有效開展研究不足，僅局限于滿足一般性教學(xué)任務(wù)的完成。而大部分的專業(yè)課教師同樣忽視職業(yè)道德教育。這是職業(yè)道德教育出現(xiàn)問題的重要因素。
1.2對學(xué)生考核指標(biāo)的偏向
考評，是檢查職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)。從職業(yè)學(xué)校教育的目的和要求來看，對學(xué)生的考評標(biāo)括兩個方面：專業(yè)學(xué)習(xí)和思想品德的教育。許多學(xué)校在形式上也是這樣制定考評指標(biāo)的。但實際的考評中，仍較偏重職業(yè)技能，看重專業(yè)成績，導(dǎo)致教師和學(xué)生將精力主要放到專業(yè)課上，而忽視職業(yè)道德教育。
1.3缺乏良好的職業(yè)道德教育氛圍
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可塑性大，對環(huán)境依賴性強。而目前許多職業(yè)學(xué)校缺少良好的職業(yè)道德教育環(huán)境。如相關(guān)的社團活動、社會實踐活動等，開展不夠，難以在實踐中讓學(xué)生感受到關(guān)于職業(yè)道德教育的濃郁氛圍。此外，忽視對社會有效資源的利用。邀請專家、學(xué)者到學(xué)校作報告，與學(xué)生互動，可起到良好效果。但一些職校為了節(jié)約經(jīng)費，很少邀請專家學(xué)者到學(xué)校幵展活動，這使得會計專業(yè)學(xué)生接觸有關(guān)方面的信息少，失去很多實踐機會，難以使之內(nèi)化為專業(yè)的素養(yǎng)。
2 解決職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育問題的對策
2.1明確職業(yè)道德教育目標(biāo)
要解決會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育出現(xiàn)的問題，一定要首先明確職業(yè)道德教育目標(biāo)。對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不只是具備較高的會計專業(yè)水平，還要有高尚的思想道德素養(yǎng)。只有這樣才能系統(tǒng)、有效地對學(xué)生進行職業(yè)道德教育。個人認(rèn)為，對職業(yè)道德教育的目標(biāo)應(yīng)包括兩個方面：基本職業(yè)道德以及專業(yè)職業(yè)道德。其中，基本職業(yè)道德主要是遵守法律法規(guī)和一些基本道德規(guī)范。會計專業(yè)職業(yè)道德教育主要有會計職業(yè)信念教育、會計職業(yè)義務(wù)教育、會計職業(yè)榮譽教育。
2.2構(gòu)建職業(yè)道德教育體系和教育方式創(chuàng)新
2.2.1 明確設(shè)置課程的原則
首先要明確職業(yè)道德教育結(jié)合專業(yè)教育的原則。在課程設(shè)置上要考慮到會計職業(yè)的特殊性，把職業(yè)道德育深入滲透到專業(yè)教育中去，了解會計在社會生活中具有的功能和價值，提高學(xué)生遵守職業(yè)道德的自覺性和主動性。
其次是理論聯(lián)系實際原則。會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)要通過一定的實踐活動鍛煉形成。因而在設(shè)計課程和教學(xué)內(nèi)容時，一定要聯(lián)系實際問題闡釋理論，注重對復(fù)雜現(xiàn)象的理性分析，對工作中的兩難困境做具體分析，提高學(xué)生職業(yè)道德的判斷能力。
2.2.2 構(gòu)建合理的職業(yè)道德教育體系，拓展教學(xué)方法
構(gòu)建合理的職業(yè)道德教育教學(xué)體系。首先提高會計職業(yè)道德的初步認(rèn)識。開設(shè)相關(guān)課程，使學(xué)生形成會計職業(yè)道德意識。采用更加多樣和靈活的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、體驗教學(xué)法等；運用先進的教學(xué)手段教學(xué)，如多媒體教學(xué)，以增強形象性和吸引力。之后進入實踐階段，模擬真實情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識道德問題，主動做出道德判斷，強化上階段道德教育的成果。最后，強化。在學(xué)生已掌握一定的職業(yè)道德知識和判斷能力后，強化這些知識和能力。課程可以從反面使學(xué)生了解違反職業(yè)道德所承擔(dān)的法律后果，要有堅定地意志，抵制誘惑和壓力。經(jīng)過學(xué)習(xí)，提高會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的成效。
2.2.3 加強教師隊伍建設(shè)和思想道德教育
建立強有力的教育隊伍。將思想政治課和職業(yè)倫理課教師配齊，使他們集中精力從事職業(yè)道德教育工作。，提高專業(yè)課、公共課教師開展道德教育的自覺性，更好地承擔(dān)職業(yè)道德教育的任務(wù)。
教師在教育過程中所表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)，很大程度上影響到學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。必須加強對教師的思想道德教育，提高教師的思想道德素質(zhì)。讓教師更好地起到以身示范作用。其次，加強教師職業(yè)道德教育。教師對學(xué)生的教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在知識貯備上，更是一種育人的責(zé)任。職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)具備責(zé)任心，教書的同時，為學(xué)生樹立人生的榜樣。
2.3完善考核評價體系
對職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育目前缺乏完善的考評標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建完善的考評體系可促使道德教育轉(zhuǎn)化為具體的行為，促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成。目前，職業(yè)學(xué)校的道德教育對規(guī)范約束作用遠遠大于對從業(yè)人員的肯定作用。因此，對學(xué)生的考評不僅是考試成績，也要把對學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任感和誠信品質(zhì)、法紀(jì)觀念等納入考評體系。此外，可定期進行自我鑒定、自查自評等，提高學(xué)生的自發(fā)意識。
在對學(xué)生的職業(yè)道德教育進行考核時，可將定性評價結(jié)合定量評價。定量評價一般用于內(nèi)部評價，即根據(jù)職業(yè)道德教育要求制定出操作性強的考核指標(biāo)及評分標(biāo)準(zhǔn)，定性評價相對簡便，可從性質(zhì)上對會計人員做出的一個善惡評價，評價結(jié)果的主觀性強，一般用于外部評價。定量評價較定性評價更加客觀可靠，但并不是所有的道德教育行為都能量化，定量評價結(jié)合定性評價才能達到開展評價的目的。
【參考文獻】
[1]王學(xué)寶主編：《會計職業(yè)道德》，科學(xué)出版社2005年出版。
[2]《鄧小平文選》第二卷。
