摘要：當(dāng)今社會(huì)，生產(chǎn)力高速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，對(duì)外聯(lián)系越來(lái)越緊密，我們先后加入了WTO，亞太經(jīng)合組織，上海合作組織，東盟，20國(guó)集團(tuán)等，我國(guó)的企業(yè)越來(lái)越多走出國(guó)門，外國(guó)企業(yè)也越來(lái)越多進(jìn)入我國(guó)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化正逐漸實(shí)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)全球化的步伐也在逐漸的加快，世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)已經(jīng)相當(dāng)明顯，特別是十八大以后，習(xí)近平主席的世界各國(guó)出訪，充分體現(xiàn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球思維和視野。為了適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)必須做出調(diào)整和變革，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也必然會(huì)產(chǎn)生變化。而我們作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型本科院校，就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的人才，因此，改變我們的培養(yǎng)模式，特別是改變我們的教學(xué)模式就顯得尤為重要和關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 專業(yè)人才 教學(xué)
一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀與缺陷
當(dāng)前我們的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)在教學(xué)上還存在很多缺陷，主要有：
1、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格上還不能體現(xiàn)國(guó)際專業(yè)素養(yǎng)的要求
重慶是全國(guó)五大直轄市之一，是西部唯一的直轄市，地理位置上是西部的出?？?，是西部對(duì)外聯(lián)系的窗口和紐帶，經(jīng)濟(jì)上起著帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。重慶直轄以后，經(jīng)濟(jì)和自然環(huán)境、投資環(huán)境都有了極大的發(fā)展和改善，兩江新區(qū)的建設(shè)，各工業(yè)園和產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，CBD的打造，都極大的促進(jìn)了投資環(huán)境和商貿(mào)環(huán)境的改善，凸顯了重慶經(jīng)濟(jì)跟世界接軌的趨勢(shì)。這就要求作為重慶市人才供給的重慶市各大專院校在人才培養(yǎng)上也要適應(yīng)市場(chǎng)需求，在人才培養(yǎng)上跟國(guó)際接軌，具體來(lái)講，就是要培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和具有國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易素養(yǎng)的人才。而目前我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格對(duì)學(xué)生在專業(yè)上的要求還僅限于使學(xué)生具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，具有良好的專業(yè)應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)還僅限于國(guó)內(nèi)的專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有將專業(yè)素質(zhì)拓展到國(guó)際。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上也沒(méi)有將我們的人才的專業(yè)素養(yǎng)定位在國(guó)際專業(yè)素養(yǎng)的層面，而是僅限于達(dá)到國(guó)內(nèi)專業(yè)的要求。
2、課程設(shè)置上實(shí)驗(yàn)課和選修課比例偏低
我們的課程設(shè)置是按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課來(lái)進(jìn)行設(shè)置的。其中公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課是必修課，課時(shí)約占總課時(shí)的69.14%，其中公共基礎(chǔ)課占總課時(shí)的比重達(dá)41.24%，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課分別為16.3%和11.06%，選修課只有專業(yè)選修課，課時(shí)數(shù)只占30.86%；從實(shí)驗(yàn)課程來(lái)看，總的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例為12.36%，其中，公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)占公共基礎(chǔ)課總課時(shí)數(shù)的比重為2.79%，專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)占專業(yè)基礎(chǔ)課總課時(shí)數(shù)的比例為8.93%，專業(yè)主干課的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)占專業(yè)主干課總課時(shí)數(shù)的比例為21.05%，必修課的實(shí)驗(yàn)總課時(shí)占必修課總課時(shí)的百分比為9%，也就是說(shuō)必修課絕大多數(shù)是理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)部分占的比重很少，而且以公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課尤為突出；專業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)占專業(yè)選修課總課時(shí)數(shù)的24.53%，專業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于必修課的比重。從以上數(shù)據(jù)我們可以看出，我們的課程設(shè)置主要在基礎(chǔ)理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程占較小比重，而且開(kāi)設(shè)的課程主要是必修課。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺少更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)收獲很低。學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力也差，不利于就業(yè)和個(gè)人的發(fā)展。
3、教學(xué)內(nèi)容只重教材，不切實(shí)際
從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，雖然我們也根據(jù)我校學(xué)生情況編制了部分教材，我們教學(xué)的時(shí)候也有參考教材，但是這些都只讓我們注重書(shū)本知識(shí)，我們的教學(xué)內(nèi)容總的來(lái)講還是局限于教材，幾乎沒(méi)有來(lái)自社會(huì)生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致我們的學(xué)生不能將自己學(xué)到的東西和生活中所接觸到的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不能解讀生活中碰到的經(jīng)濟(jì)信息和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，聽(tīng)不懂財(cái)經(jīng)新聞和時(shí)政消息。這樣，也使我們的學(xué)生不關(guān)心世界經(jīng)濟(jì)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)，不了解宏觀經(jīng)濟(jì)政策，不懂資本市場(chǎng)，學(xué)了那么多專業(yè)課，就是沒(méi)辦法解讀現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改進(jìn)建議
基于以上會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)缺陷，筆者提出以下改進(jìn)建議：
1、制定具有前瞻性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造國(guó)際性會(huì)計(jì)專業(yè)人才
我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)該體現(xiàn)國(guó)際元素。只靠學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不能把學(xué)生變成國(guó)際化人才的，還應(yīng)該在專業(yè)培養(yǎng)上讓學(xué)生接受國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)。因此，在專業(yè)課程的設(shè)置上，我們應(yīng)該增加國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)知識(shí)的通識(shí)教育，讓我們的學(xué)生成為不但具有適應(yīng)本土的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，還知曉國(guó)際商貿(mào)知識(shí)的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才。
2、在課程設(shè)置上進(jìn)一步增大選修課和實(shí)驗(yàn)課比重
從課程設(shè)置上來(lái)看，我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，增大選修課的比重。國(guó)外的課程設(shè)置，不論是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)主干課還是相關(guān)課，均設(shè)置有必修課和選修課兩種形式，且選修課占的比重較大。課程體系的設(shè)置也注重課程之間的相互聯(lián)系，杜絕重復(fù)開(kāi)課，講究課程體系完整。因此，我們還應(yīng)該多審視我們所開(kāi)的課程，是否有不同的課程在重復(fù)相同的內(nèi)容，課程體系是否設(shè)置完整。比如，我們的會(huì)計(jì)有工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)，房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)，商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)，金融企業(yè)會(huì)計(jì)，預(yù)算會(huì)計(jì)等，但是我們所開(kāi)的課程只針對(duì)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)，這就導(dǎo)致了我們的學(xué)生就業(yè)面狹窄。因此，在課程設(shè)置上，我們應(yīng)該做的更科學(xué)、更全面，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)。
此外，從上面的數(shù)據(jù)對(duì)比看，我們的課程設(shè)置中，除了選修課程所占比重偏少外，實(shí)驗(yàn)課程所占的比重也偏少。我們應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)比重，把滿堂灌的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成做中學(xué)的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把“授人以魚(yú)”真正轉(zhuǎn)變成“授人以漁”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。
3、豐富教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容上，我們的教師的備課內(nèi)容不能僅局限于教材、書(shū)本，還應(yīng)該將其擴(kuò)展到報(bào)刊雜志，廣播電視媒體報(bào)道等，進(jìn)行前瞻性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考當(dāng)前所涉及到的一些宏觀經(jīng)濟(jì)政策，資本市場(chǎng)情況等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。此外，教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，也有利于增加教學(xué)的趣味性，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力當(dāng)然會(huì)大大提高。
三、結(jié)論
會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要通過(guò)加入國(guó)際化元素的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，改進(jìn)學(xué)生成績(jī)考評(píng)辦法，豐富授課內(nèi)容等來(lái)提高我們對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)效果，使我們培養(yǎng)的人才是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)、社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的具備國(guó)際視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)的新型復(fù)合型人才。
