【摘要】本文分析了應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)會計實訓(xùn)的課程設(shè)置及其教學(xué)存在的問題，提出與會計代理公司開展“校司合作”，充分利用會計代理公司豐富多樣的會計業(yè)務(wù)資源，改良應(yīng)用型本科會計專業(yè)會計實訓(xùn)教學(xué)模式，以實現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 會計實訓(xùn) 校司合作
順應(yīng)社會需求，我國某些高職院校會計專業(yè)已經(jīng)探索出“七分實踐，三分理論”的教育模式，與企業(yè)結(jié)成“校企合作”聯(lián)盟，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會計人才。相比之下，國內(nèi)諸多應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)更注重基礎(chǔ)知識和會計理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，在實踐和應(yīng)用方面能和企業(yè)“深交”的例子并不多見。
當(dāng)今社會，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才成為時代潮流，這就要求應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)教育必須理論基礎(chǔ)和實踐教育并舉，把會計本科教育的重點放在能力的培養(yǎng)上，增強學(xué)生的動手能力，積極與市場接軌。
一、應(yīng)用型本科院校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀
1. 應(yīng)用型本科院校實訓(xùn)課程設(shè)置。目前，國內(nèi)應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)普遍采用“專業(yè)理論+會計實訓(xùn)+畢業(yè)實習(xí)”的教學(xué)模式。以西華大學(xué)為例，其會計學(xué)專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置如下表所示：
會計學(xué)原理實訓(xùn)采用手工模擬的方式進行，利用“仿真”實訓(xùn)資料，兩個學(xué)生為一組，分別輪流扮演不同會計角色，通過建賬、解讀原始憑證信息、填制記賬憑證、登記賬簿、填制記賬憑證匯總表、登記總賬、對賬、編制資產(chǎn)負債表，提交實訓(xùn)報告，使學(xué)生初步了解和掌握會計記賬的流程和技能，基本涵蓋課程所學(xué)知識。
中級財務(wù)會計實訓(xùn)在暑期進行，由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生去工廠觀摩實習(xí)，翻看各種憑證與賬目，參加廠內(nèi)安全教育培訓(xùn)，并提交實習(xí)報告（自己找單位實習(xí)的學(xué)生在提交報告時必須附上該實習(xí)單位印章）。
在專業(yè)課程理論知識講解完成后，對應(yīng)不同學(xué)科分別開設(shè)成本會計學(xué)試驗、Excel在會計中的運用試驗、會計軟件運用試驗，并進行會計學(xué)專業(yè)科技創(chuàng)新實踐活動，力求達到在教師指導(dǎo)下，通過親身實踐強化學(xué)生對理論知識應(yīng)用的目的，熟練掌握會計軟件的操作方法。ERP沙盤模擬實驗，讓學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)營過程中擔(dān)當(dāng)不同高層職位，充分體會管理的樂趣。企業(yè)會計綜合實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)結(jié)合了手工會計核算與用友會計電算化數(shù)據(jù)處理，旨在提高學(xué)生會計綜合分析和應(yīng)用的能力。
實訓(xùn)（或?qū)嶒灒┏煽冇蓪I(yè)綜合技能、實習(xí)報告質(zhì)量和綜合表現(xiàn)評定，權(quán)重分別為0.3、0.5和0.2。專業(yè)綜合技能的評價關(guān)注實驗過程中學(xué)生靈活運用知識、技能完成實習(xí)中各項要求的程度；實習(xí)報告質(zhì)量以實驗報告材料的豐富程度、報告的準(zhǔn)確度和完整程度為評價依據(jù)。綜合表現(xiàn)對學(xué)生在實驗中的主動性、出勤及遵守紀律情況進行評價。評定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定了優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格（分數(shù)）幾個級別，最后折算出學(xué)生實訓(xùn)總成績。
2. 應(yīng)用型本科院校會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題。會計實訓(xùn)對學(xué)生專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用有很大幫助，但在實訓(xùn)過程中仍存在一些問題：①重理論，輕實踐。雖現(xiàn)很多高校都以“理論成績+實踐技能”評定學(xué)生，但相較于可以用考試分數(shù)定論的理論成績，實踐技能的考核標(biāo)準(zhǔn)更為模糊，在評定過程中逐漸變?yōu)橹乩碚摱p實踐。②教與學(xué)的方法需要修正。在最初的會計實訓(xùn)中，學(xué)生因剛?cè)腴T而有很多不解，而教師的講解又很大程度上停留在“答案”本身，并沒有教給學(xué)生實際處理問題的方法，讓學(xué)生腦海中的會計知識得不到融通。③學(xué)生的會計角色和責(zé)任不明確。高校的會計實訓(xùn)大多采用教師對課堂內(nèi)容提煉模擬出的資料，這雖有助于學(xué)生理解課堂上講的內(nèi)容，但畢竟是“虛假”的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，不能讓學(xué)生體會到自己真正將在社會充當(dāng)?shù)臅嫿巧?，認為做錯了也無關(guān)緊要，更不會明確自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
二、“校司合作”的應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)實訓(xùn)模式
基于社會需要的會計專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于會計專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在會計實踐教學(xué)及會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)用型本科院校首先需要改變觀念，要“開門”辦學(xué)，放手讓學(xué)生去接觸會計專業(yè)社會現(xiàn)實，掌握會計人的生存規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)社會適應(yīng)能力。另外，要變實踐教學(xué)“以理論為中心”為“以社會需要為中心”、變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，變“傳授知識”為“培養(yǎng)能力”，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成圍繞會計專業(yè)社會需求自主開展知識更新、能力素質(zhì)構(gòu)建的習(xí)慣和能力?；趹?yīng)用型本科院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的實際，建議借鑒高職院校實踐教學(xué)的成功經(jīng)驗，推行應(yīng)用型本科院校與會計代理公司的“校司合作”，切實培養(yǎng)和提高會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
代理記賬是指會計咨詢、服務(wù)機構(gòu)及其他組織等經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立從事會計代理記賬業(yè)務(wù)的中介機構(gòu)接受獨立核算單位的委托，代替其辦理記賬、算賬、報賬業(yè)務(wù)的一種社會性會計服務(wù)活動。隨著中小企業(yè)增多，許多自身無法進行會計核算的公司便成為代理記賬公司客戶，某個時期（如每年的11月至次年2月）業(yè)務(wù)量的陡增也使代理記賬公司異常繁忙，常常出現(xiàn)人手不夠的情況，而應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生一般在大二階段就能取得會計從業(yè)資格證書，這為進入代理記賬公司實習(xí)提供了必要條件。
1. “學(xué)校+企業(yè)”模式。目前應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在實習(xí)期間僅停留在參觀工廠作業(yè)、翻看賬簿和安全性教育的階段，作用不大。 應(yīng)用型本科院校若與企業(yè)建立深度“校企合作”關(guān)系，可在規(guī)避商業(yè)秘密泄漏風(fēng)險的基礎(chǔ)上，在學(xué)生實習(xí)期間采用復(fù)印的方式提供合作企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)供學(xué)生開展會計核算實習(xí)。實習(xí)中教師可視真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)量多少而把學(xué)生分成若干小組，讓組內(nèi)成員分別扮演“會計主管”“記賬”“復(fù)核”等角色，實習(xí)中遇到問題先在小組充分討論、提出解決方案，最后請教企業(yè)內(nèi)的老會計，在此階段把理論知識變?yōu)闀媽崉?wù)能力，同時也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)、挑選優(yōu)秀的會計人才提供條件。
2. “學(xué)校+記賬公司”模式。會計作為一門行業(yè)偏好較強的學(xué)科，沒有一本“萬能資料”讓學(xué)生掌握各行各業(yè)的會計核算業(yè)務(wù)，而代理記賬公司恰好彌補了這一缺陷。應(yīng)用型本科院校與會計代理記賬公司的“校司合作”，可在詳細、規(guī)范的工作綜合實訓(xùn)、實習(xí)流程和商業(yè)秘密保密合同約束、控制下，利用會計代理公司遍及各大行業(yè)的豐富業(yè)務(wù)資源，根據(jù)學(xué)生的從業(yè)偏好提供會計代理記賬公司實習(xí)崗位，采用年級傳遞方式長期為企業(yè)代理記賬服務(wù)。
3. “雙師”隊伍走進校園模式。通過“校企合作”或“校司合作”，學(xué)?？山璐藱C會打造一支高水平的教師隊伍。實踐教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于指導(dǎo)教師的學(xué)識與能力，他們不僅應(yīng)具有豐富的理論知識，還要十分熟悉各類企業(yè)營運及其會計業(yè)務(wù)內(nèi)容和情況。高校一方面可以加大經(jīng)費投入，安排專業(yè)教師輪流進入公司進修和培訓(xùn)，熟練掌握公司會計業(yè)務(wù)，積累實踐經(jīng)驗，提高會計從業(yè)實踐能力，從而在教學(xué)中有針對地進行實訓(xùn)指導(dǎo)。另一方面可以從公司聘請一定數(shù)量的會計師來校兼職或開展講座，讓學(xué)生熟知公司業(yè)務(wù)，或指導(dǎo)學(xué)生代理記賬。
“雙師”隊伍是學(xué)生和企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的“融合劑”，也是學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的“好幫手”。通過建立“雙師”隊伍，讓學(xué)生的實訓(xùn)工作能更快上手，同時學(xué)生也和企業(yè)會計師建立了師生關(guān)系，在課余時間也能向會計師咨詢問題，而這種長期合作關(guān)系更加深了學(xué)校與公司的聯(lián)系，讓雙方各取所需、共同發(fā)展。
三、結(jié)語
推行應(yīng)用型本科院校與會計代理公司的“校司合作”，不僅可在繁忙期為會計代理公司提供充分的人力資源，使代理記賬公司快速有效地完成其會計代理業(yè)務(wù)，而且可利用代理記賬公司手中掌握的大量資源（如多行業(yè)、多類型企業(yè)的會計核算、納稅申報、稅務(wù)籌劃、內(nèi)部審計、財稅咨詢等），為學(xué)生接觸會計專業(yè)社會現(xiàn)實找尋一個平臺，為學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。
總之，應(yīng)用型本科院校和會計代理公司的“校司合作”既能為會計代理公司共享高校優(yōu)質(zhì)會計師資的智力資源、發(fā)現(xiàn)和儲備高素質(zhì)的會計人才提供幫助，又有利于高校教師深入會計社會實踐，豐富教學(xué)內(nèi)容，進而提高教學(xué)水平和質(zhì)量，還可以為學(xué)生提供更多的潛在就業(yè)機會，是一個各方“多贏”的好模式。
【注】本文為四川省軟科學(xué)研究計劃項目《中小企業(yè)會計代理體制突破與服務(wù)創(chuàng)新對策研究》（項目編號：2013ZR0118）的研究成果。
主要參考文獻
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【作 者】
劉弋茜 陳建西
【作者單位】
（西華大學(xué)管理學(xué)院 成都 610039 成都大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院 成都 610106）
