摘要：《會計學(xué)基礎(chǔ)》是經(jīng)管類非會計專業(yè)的一門必修課，一本好的教材應(yīng)該是自成體系，教材內(nèi)容應(yīng)該符合專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。然而本文通過對我國市場上公開發(fā)行的會計學(xué)基礎(chǔ)教材采用隨機(jī)抽取的方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)專門針對經(jīng)管類非會計專業(yè)的教材很少，且內(nèi)容設(shè)計上不符合專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。本文對教材內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計，希望能滿足非會計專業(yè)會計學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的要求。
關(guān)鍵詞：非會計專業(yè) 教材 調(diào)查 內(nèi)容結(jié)構(gòu)
一、會計學(xué)基礎(chǔ)教材的現(xiàn)狀分析
目前市面上針對初學(xué)者接觸會計、認(rèn)識會計的入門教材主要內(nèi)容大致相同，雖然名稱稱謂各異，但在本質(zhì)上都是從核算的角度來介紹會計學(xué)的基本理論、原理和方法。因此在這里，我們將這一階段的會計學(xué)教材統(tǒng)稱為會計學(xué)基礎(chǔ)。
（一）非會計專業(yè)的會計學(xué)基礎(chǔ)教材數(shù)量稀缺
會計學(xué)基礎(chǔ)是廣大經(jīng)管類專業(yè)，如市場營銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，經(jīng)管類非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計學(xué)教材與會計學(xué)專業(yè)的教材在內(nèi)容深度、結(jié)構(gòu)設(shè)計上都應(yīng)該有所區(qū)別，我們從網(wǎng)上查閱了公開出版的作為會計學(xué)基礎(chǔ)入門內(nèi)容的教材，有《會計學(xué)原理》、《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《會計學(xué)》、《初級會計學(xué)》等教材，其中名為《會計學(xué)原理》有100多個版本，《會計學(xué)基礎(chǔ)》200多個版本，《基礎(chǔ)會計學(xué)》150多個版本，《初級會計學(xué)》有50多個版本，《會計學(xué)》有50多個版本，我們從中隨機(jī)抽取國內(nèi)部分高校，如中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)出版社及高教出版社、立信會計出版社等出版的1992年以來的40本適合本科使用的教材，從專業(yè)分類和教材的連續(xù)性上進(jìn)行抽樣調(diào)查。具體情況如圖1所示。
從圖1可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大部分教材不作會計專業(yè)與非會計專業(yè)區(qū)別，都定位為一書多用，普遍適用，希望滿足多層次的教學(xué)需要。這類通用教材占會計學(xué)基礎(chǔ)教材的98%。近年來出現(xiàn)了市場細(xì)分，有些高校專門針對非會計專業(yè)的學(xué)習(xí)而編寫出版區(qū)別于會計專業(yè)的教材，因?yàn)榉菚媽I(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于會計循環(huán)、會計核算、賬務(wù)處理程序等各個環(huán)節(jié)，而是對會計財務(wù)報表的解讀和對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的透視。這些教材中有的引入大量的真實(shí)案例，通過案例分析來進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的講解和報表分析，基本上可以滿足非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。但是該種教材的數(shù)量較少，只占1%，并且有一部分教材還同時注明適合高職高專學(xué)生使用。同時也只有0.4%教材明確標(biāo)明為財會專業(yè)學(xué)生使用。還有極少教材沒注明適合對象，這就給教師因材施教帶來困難。
進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非會計專業(yè)的會計學(xué)基礎(chǔ)教材的連續(xù)性不高。教材的連續(xù)性體現(xiàn)教材的質(zhì)量，教材質(zhì)量越高，體現(xiàn)的連續(xù)性越強(qiáng)，注明為非會計專業(yè)教材我們統(tǒng)計最早的版本是2009年出版的。有限的、連續(xù)性低的教材版本和龐大的非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的矛盾突出，教師也面臨著教材選擇的困難。
（二）教材內(nèi)容沒有體現(xiàn)新會計準(zhǔn)則的理念
新會計準(zhǔn)則在上市公司中應(yīng)用已經(jīng)六年了，雖然各高校經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計基礎(chǔ)教材也紛紛依據(jù)現(xiàn)行準(zhǔn)則進(jìn)行了及時的更新和調(diào)整，但筆者發(fā)現(xiàn)有關(guān)教材內(nèi)容并沒有體現(xiàn)新會計準(zhǔn)則的新理念。
會計理念是分析會計問題的一種基本的較為穩(wěn)定的思維方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考會計知識的邏輯出發(fā)點(diǎn)，2006年會計準(zhǔn)則中會計理念發(fā)生兩大變化：一是公允價值在新準(zhǔn)則中的大量應(yīng)用；二是更加重視企業(yè)的資產(chǎn)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)負(fù)債表觀，真實(shí)公允地反映資產(chǎn)負(fù)債表日的財務(wù)狀況以及揭示可能存在的風(fēng)險和權(quán)利義務(wù)，更關(guān)注資源的有效配置及企業(yè)今后的增長潛能而不是僅僅對歷史的總結(jié)。為了適應(yīng)新會計準(zhǔn)則的變化，理應(yīng)把新的會計理念融入到教材中去。但是部分按現(xiàn)行準(zhǔn)則新編寫的教材并沒有體現(xiàn)這種理念，只是對會計科目按照現(xiàn)行準(zhǔn)則進(jìn)行了簡單的修改，對會計處理方法進(jìn)行了更改。這將很難讓學(xué)生掌握最新的會計變化，理解會計之精髓所在。
（三）教材目標(biāo)定位欠準(zhǔn)確
目前，《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程在各高等院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、市場營銷、人力資源管理等非會計專業(yè)都有開設(shè)，但由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)的培養(yǎng)要求不同，從而對會計學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教育提出了不同的要求。教育部2012年10月頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》，對經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做了規(guī)定并對專業(yè)進(jìn)行了介紹，本文以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、市場營銷專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為例進(jìn)行對比分析。
從表1可以看出，各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求是不同的，對于非會計專業(yè)而言，通過對基礎(chǔ)會計學(xué)的學(xué)習(xí)，使其掌握會計學(xué)的基本理論、基本原理，了解什么是會計，什么是會計信息，學(xué)會從已知的會計信息進(jìn)行財務(wù)分析，并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測；并不要求他們掌握會計憑證和會計賬簿的具體填報方法，總之，學(xué)習(xí)會計學(xué)的目的是通過從“懂會計”到會“用會計”，達(dá)到為其專業(yè)服務(wù)，而不是具體的“如何做會計”。而會計專業(yè)則要求學(xué)生能夠運(yùn)用會計憑證、會計賬簿和財務(wù)報表等專用工具把各種經(jīng)濟(jì)信息轉(zhuǎn)化為會計信息，學(xué)會記賬、算賬和報賬，即把學(xué)生培養(yǎng)成會計信息的“生產(chǎn)者”。
（四）教材內(nèi)容設(shè)置不合理
由于目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，內(nèi)容設(shè)計上也不盡如人意，難以適應(yīng)非會計專業(yè)的教學(xué)與學(xué)習(xí)使用。如不少經(jīng)管類非會計專業(yè)的教材為了追求內(nèi)容的完整性，在教材內(nèi)容設(shè)置上，按照會計專業(yè)的培養(yǎng)要求進(jìn)行設(shè)置，在業(yè)務(wù)核算上，往往對所有的會計要素項(xiàng)目按照會計的六大要素都一一予以介紹，再如用較多的課時介紹一些非常規(guī)性的業(yè)務(wù)，如各種類型的投資業(yè)務(wù)、投資性房地產(chǎn)、債券折溢價攤銷等，而對學(xué)生真正要掌握的有用的知識點(diǎn)卻沒有時間講授。由于學(xué)時的限制不得不壓縮教學(xué)內(nèi)容，處處“蜻蜓點(diǎn)水”，給教學(xué)帶來難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，感覺乏味，迷失了方向，甚至失去信心。有些教材刻意追求不同于會計專業(yè)的教材，難易程度流于?？平滩膶哟?，往往是對會計專業(yè)教材的去難存易，編排的內(nèi)容和流程大致是：總論——會計科目、賬戶和復(fù)式記賬——工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程核算——會計憑證——會計賬簿——賬務(wù)處理程序——財產(chǎn)清查——會計報告。內(nèi)容涉及不能滿足本科專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。
而對與學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的知識，要么介紹的非常簡單，要么根本不作介紹，如與醫(yī)藥營銷專業(yè)知識體系密切相關(guān)的是銷售環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)報銷和銷售額預(yù)測、稅務(wù)處理以及利潤報表的閱讀和分析。但很多教材都是一帶而過，或只是從最簡單的程序上介紹，這些內(nèi)容不但與醫(yī)藥營銷專業(yè)將來的工作內(nèi)容密切相關(guān)，而且也是與公司上下游企業(yè)之間緊密聯(lián)系的業(yè)務(wù)，是企業(yè)經(jīng)營活動不可少的一部分；再如與人力資源專業(yè)緊密相連的職工薪酬問題等。
二、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)再造
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的非會計專業(yè)教材內(nèi)容設(shè)計上要么是基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計的“二合一”方式，要么是在此基礎(chǔ)上加入管理會計的“三合一”形式，或再在“三合一”的基礎(chǔ)上加上成本會計的“四合一”形式。再或者內(nèi)容過于簡單不符合本科教學(xué)層次的需要。這些方式都具有本文上面講到內(nèi)容設(shè)置不合理的弊端。非會計專業(yè)教材在確定《會計學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容體系時應(yīng)與會計專業(yè)區(qū)分開來，體現(xiàn)出其不同專業(yè)特色與自身的系統(tǒng)性，同時又不能過于簡單，流于?？平滩膶哟?，適合于非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。在內(nèi)容設(shè)計上要與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，突出教學(xué)的重點(diǎn)，并結(jié)合各專業(yè)的特色。
在此，筆者結(jié)合多年的經(jīng)管類非會計專業(yè)會計學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)思考，對會計學(xué)基礎(chǔ)教材內(nèi)容重新設(shè)計如下頁圖2。（圖略）
根據(jù)圖2，非會計專業(yè)的會計學(xué)基礎(chǔ)分為以下三大部分：
第一部分是會計基礎(chǔ)內(nèi)容，包括會計學(xué)導(dǎo)論和會計基本理論。在導(dǎo)論部分，會計環(huán)境的介紹有助于學(xué)生加深對會計知識的了解和認(rèn)識。如介紹會計準(zhǔn)則的發(fā)布機(jī)構(gòu)、會計準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，如美國的證券交易委員會以及制定審計準(zhǔn)則的機(jī)構(gòu)及其資助機(jī)構(gòu)等。會計的產(chǎn)生與發(fā)展，恰如其分的介紹歷史知識，如介紹1494年意大利數(shù)學(xué)盧卡·帕喬利對復(fù)式借貸記賬法的貢獻(xiàn)，從而使學(xué)生體會到會計的歷史悠久和魅力所在。由于國內(nèi)外操縱利潤、舞弊造假等會計丑聞近年來層出不窮，職業(yè)道德的學(xué)習(xí)專門作為一節(jié)來講解。在基本理論部分注意加入會計的全面收益觀、資產(chǎn)負(fù)債表觀等新的會計理念，讓學(xué)生對會計學(xué)習(xí)有一個基本的指導(dǎo)思想。介紹借貸記賬法、會計科目、賬戶、會計循環(huán)時，注重內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)的連貫性。并通過簡單易懂的語言，使學(xué)生知道會計是與我們的經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)的，讓學(xué)生對會計有一個初步的感性認(rèn)識。
第二部分是核心內(nèi)容，包括會計基本業(yè)務(wù)核算和會計報表的編制與分析。對非會計專業(yè)的學(xué)生來說，在兼顧基本理論的同時，重在透過會計數(shù)字信息理解經(jīng)濟(jì)活動，最終達(dá)到經(jīng)濟(jì)管理的目的。所以這部分是非會計專業(yè)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，核心內(nèi)容。基本業(yè)務(wù)核算內(nèi)容部分起到承上啟下的作用，會計專業(yè)教材《中級財務(wù)會計》常常是按照會計的六大要素的各個項(xiàng)目進(jìn)行介紹，是“就會計論會計”，對非會計專業(yè)學(xué)生來說不利于其對經(jīng)濟(jì)活動的理解。在會計教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算按照資金流的流程線索，并參考審計學(xué)中的按照業(yè)務(wù)循環(huán)來講授相關(guān)內(nèi)容，同時增加講解內(nèi)部控制的內(nèi)容。通過對資金流程路徑、內(nèi)部控制和業(yè)務(wù)循環(huán)流程的介紹，可以使學(xué)生了解一定的企業(yè)會計實(shí)務(wù)流程，便于學(xué)習(xí)理解并加強(qiáng)會計與管理的聯(lián)系。在供產(chǎn)銷的循環(huán)核算過程介紹增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、印花稅等各種稅種，特別是增值稅的知識點(diǎn)，包括價內(nèi)稅和價外稅、增值稅專用發(fā)票、增值稅的計算方法等。這樣將實(shí)踐中的重要內(nèi)容進(jìn)行了講解，又不占太多的課時。財務(wù)報表是會計信息的最終產(chǎn)品，透過報表的數(shù)字信息分析其背后的經(jīng)濟(jì)含義，重視會計報表的閱讀與分析，跳出“就會計論會計”的狹小范圍，使會計信息真正發(fā)揮管理作用，這將有助于學(xué)生把報表分析與最終的決策相聯(lián)系，從而便于決策的改進(jìn)。
第三部分是拓展內(nèi)容，包括企業(yè)內(nèi)部控制和行業(yè)會計知識。企業(yè)內(nèi)部控制可以保證會計信息的可靠性。財政部規(guī)定自2009年7月1日起我國上市公司應(yīng)當(dāng)披露年度自我評價報告，對公司內(nèi)部控制的有效性進(jìn)行自我評價。非會計專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為會計與自己的專業(yè)無關(guān)，上文提及的經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、工商管理等專業(yè)，各有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，從事的工作方向也不相同，因此，在教材中應(yīng)把握不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需要，適宜地補(bǔ)充與不同專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的會計知識。如對市場營銷專業(yè)，可以補(bǔ)充基本報銷憑證填制、銷售預(yù)算分析、相關(guān)銷售成本和稅金的核算等相關(guān)知識。
三、結(jié)論與展望
基于會計學(xué)基礎(chǔ)教材的調(diào)查分析，對非會計專業(yè)《會計學(xué)基礎(chǔ)》教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新設(shè)計，非會計專業(yè)的會計學(xué)基礎(chǔ)教材內(nèi)容體系既要與會計專業(yè)區(qū)分開來，體現(xiàn)出其特色與自身的系統(tǒng)性，同時又要適合于非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，突出教學(xué)的重點(diǎn)，并結(jié)合各專業(yè)的特色。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對非會計專業(yè)人才財務(wù)知識的要求越來越高，如何突破會計核算的狹隘視角，培養(yǎng)非會計專業(yè)真正的管理人才，他山之石，可以攻玉。由于美國在會計學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)性，借鑒國外的精品原版教材，結(jié)合對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和我國國情，進(jìn)一步對教材進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)成為進(jìn)一步研究的課題。J
（注：本文系國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：11BGL026；河南中醫(yī)學(xué)院校級苗圃課題資助，項(xiàng)目編號：MP2011-47）
