摘 要：本文根據(jù)社會(huì)發(fā)展的人才需求，結(jié)合工作實(shí)踐，探討適合高職教育特別是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)思路。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 雙證書(shū)
自1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》頒布實(shí)施以來(lái)，高等職業(yè)教育到2004年底已占我國(guó)整個(gè)高等教育的半壁江山。但目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施的以基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒(méi)有擺脫知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。設(shè)置的課程不是中專(zhuān)課程模式的照搬，就是普通大學(xué)課程的翻版，沒(méi)有充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上較為模糊、籠統(tǒng)，更多地重復(fù)著本科院校的辦學(xué)模式。從教材到教學(xué)模式一味地模仿本科的辦學(xué)思路，缺乏職業(yè)教育應(yīng)有的職業(yè)特色。為此，筆者結(jié)合工作實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求狀況，提出一條適合高職教育特別是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)思路。
一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革的指導(dǎo)思想和原則
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要著眼于企事業(yè)單位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架,組織和開(kāi)發(fā)新型的、適合職業(yè)崗位特點(diǎn)的職業(yè)教育課程體系和教材體系，確定以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合、實(shí)施“雙證書(shū)”教育、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能勝任會(huì)計(jì)崗位工作的應(yīng)用性技能型人才。具體地講，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)以下基本原則。
1．以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向
以企業(yè)會(huì)計(jì)崗位特點(diǎn)為基本依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)代財(cái)務(wù)制度，使教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)具有先進(jìn)性。很多高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中要結(jié)合最新的信息技術(shù)，盡可能模擬出現(xiàn)代企業(yè)多變、復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，一方面讓學(xué)生接觸到原始憑證和記帳憑證的填寫(xiě)與審核、日記帳的登記、總分類(lèi)帳和明細(xì)分類(lèi)帳的登記、科目匯總表等核算組織程序的運(yùn)用以及會(huì)計(jì)報(bào)告的編制等工作內(nèi)容的操作;另一方面，充分運(yùn)用現(xiàn)行的財(cái)務(wù)模擬軟件，讓學(xué)生從會(huì)計(jì)手工操作向電算化過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作處理的電算化。
2．產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向，學(xué)校與企業(yè)相互溝通，一方面將企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂，另一方面組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。采用訂單式、委托式等多種培養(yǎng)方式，為企業(yè)“量身定做”人才。
3．實(shí)施“雙證書(shū)”教育
將財(cái)政部《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》和《初、中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試大綱》融入學(xué)歷教育體系，使學(xué)生獲得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)，在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4．重構(gòu)課程體系
以應(yīng)用技術(shù)能力為主線，突出實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”三合一的基本原則。社會(huì)需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，徹底改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到課程體系設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接，與職業(yè)資格證書(shū)、職稱(chēng)考試緊密銜接。
5．以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時(shí)，從職業(yè)分析入手，對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，圍繞所需能力，形成課程體系和教材體系。
二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，完成培養(yǎng)方案規(guī)定的課程學(xué)習(xí)后，應(yīng)取得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)水平考試一級(jí)證書(shū)、高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試三級(jí)證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書(shū)，優(yōu)秀學(xué)生可取得初、中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。面向社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、以及與會(huì)計(jì)信息服務(wù)有關(guān)領(lǐng)域的一線崗位，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好會(huì)計(jì)誠(chéng)信和敬業(yè)精神，具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，重點(diǎn)掌握從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理能力和會(huì)計(jì)電算化操作能力及其相關(guān)技能，能夠通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)或自學(xué)等繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。
三、職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)
高職的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)充分結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求，并以此確定課程內(nèi)容。在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)采取綜合課程體系，打破學(xué)科界限，以能力為本位，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主安排課程體系。從教學(xué)內(nèi)容改革入手，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的若干課程內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，適當(dāng)予以調(diào)整、簡(jiǎn)化，刪除空洞的或與本專(zhuān)業(yè)不是密切相關(guān)的內(nèi)容，增添會(huì)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)行的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和近幾年筆者對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位及其他組織對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力調(diào)查結(jié)果的分析來(lái)看，較為全面的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)涵蓋如下內(nèi)容:填制憑證能力、登記賬簿能力、出納核算能力、總賬核算能力、報(bào)表管理能力、資金管理能力、工資核算能力、應(yīng)收應(yīng)付款核算能力、固定資產(chǎn)核算能力、購(gòu)銷(xiāo)存核算能力。此外,還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)基本的人際溝通與協(xié)作能力，英語(yǔ)閱讀能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，會(huì)計(jì)核算能力，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用能力。
圖1 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)課程體系（圖略）
筆者認(rèn)為,這套職業(yè)培訓(xùn)課程體系既能反映會(huì)計(jì)崗位對(duì)該類(lèi)型人才的需求，也能體現(xiàn)出高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，并能對(duì)高職院校辦學(xué)水平做出有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)。畢業(yè)生完全可以在完成學(xué)歷教育的同時(shí),考取國(guó)家統(tǒng)一認(rèn)證的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)甚至初、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)證書(shū)，從而提高了畢業(yè)生在職業(yè)市場(chǎng)的求職競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還架起了一座學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)互通的橋梁。□
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（作者單位：1.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)科技學(xué)院 山東泰安 271018；2.泰安市高級(jí)技工學(xué)校 271000）
