摘 要:目前我們在會計學教育教學方面的探討,重點是放在課程的設計,課堂教學方法的改進上,對布置給學生的作業(yè)如何設計得更科學合理,更能指導學生掌握知識,提高技能,使學生會計理論與實踐更好地相結合等方面仍缺乏研究,本人就“會計作業(yè)”現(xiàn)有模式中存在的問題進行分析,并提出自己的一些改進意見,借以拋磚引玉。
關鍵詞:教學;課程設計;作業(yè)設計
一、改革背景
傳統(tǒng)的會計作業(yè)模式有三類,第一類概念題,這是相對簡單的一項作業(yè),直接從書本上就可以找到答案,但學生抄完就算了,根本不會去想著去理解這些概念,抄了也白抄。第二類是計算題,如會計的分錄題,因為有難度,一些基礎較差的同學不會做,久而久之學生就養(yǎng)成了抄作業(yè)的惡習。第三類分析題,如法規(guī)里面的案例分析題,這是不少學生最頭疼的一項作業(yè),許多同學反映理解還可以,但真正讓他們動筆寫下來卻很難。而且經(jīng)調(diào)查,學生們普遍感到這樣的作業(yè)比較單調(diào)枯燥,所以他們對作業(yè)缺乏興趣,這樣影響了許多學生會計成績的提高,自然也就影響了學生對學科的喜愛。
二、指導思想
作業(yè)內(nèi)容源于教材,但不拘泥于教材,鼓勵學生在實際生活中,運用課堂上所學的知識,充分考慮每個學生的個人實際情況,能力和背景,讓每個學生都有機會展示自己的才華,為他們創(chuàng)造成功的機會。
三、探索之路
1、情境化作業(yè) 在教學過程中,教師應為學生設置誘人的教學情境,使學生學習時如身臨其境,從而激起學生積極思維,探索知識的興趣。例如在布置“什么是資產(chǎn)”這個概念性的作業(yè)時,老師可以讓學生結合自己的家庭羅列一些他們自己認為屬于“資產(chǎn)”的財產(chǎn),他們肯定會列舉很多:車、房、存款、電腦、電視、空調(diào)等,這樣的作業(yè)一來可以讓他們更加在意“資產(chǎn)的概念”而愿意去研究它,從而更加深了這個概念的理解。又或者同一個問題,老師可以設置問題:“我們要開辦一個工廠,需要什么呢?“學生會總結出一大堆的東西,需要有錢、有廠房、機器設備、原材料等。而現(xiàn)金、銀行存款、廠房、機器設備、原材料就是資產(chǎn)。再和學生一道概括探究資產(chǎn)的概念,是“資產(chǎn)是企業(yè)過去擁有或控制的,能以貨幣作計量的經(jīng)濟資源”,然后在學生對概念有初步認識的基礎上對概念進行深入的介紹,學生比較容易理解,學懂了才有興趣學下去,而且這個作業(yè)也為以后“資產(chǎn)的分類”打下了伏筆。
2、合作型作業(yè) 前提是分好小組,讓同學上講臺演示作業(yè)的時候,傳統(tǒng)的方法是一人包攬,一個學生上來將答案寫出來就算完事了,但是老師其實可以換一下理念,如一筆會計分錄,我們可以請一個小組上來演示,甲同學寫分錄,乙同學分析會計科目的選擇,丙同學分析借貸方向,丁同學來解釋金額的計算過程,這樣一來,一道題雖簡單,但是可以給小組的每位同學施加壓力,自然會減少抄襲作業(yè)的人數(shù),也更方便老師了解更多同學的掌握程度。再如,會計基礎中,可以將小組成員劃分為出納、會計、審核、主管人員等。不同人員承擔不同職責,需要完成不同任務。教師留給學生的任務可以分為兩種類型:一種是個人任務;一種是小組任務。在個人任務中,注重對學生所學習的知識的綜合運用,而不是類似于我們注重強調(diào)的剛剛所學的具體知識和問題。在小組任務中,可以將四至五個學生分為一組,通過小組同學的合作來共同完成一個較大的項目,以財務會計核算為例,這種項目既可以是某一完整任務,比如從材料采購到產(chǎn)品銷售收回資金,也可以是專題任務,比如某種主要產(chǎn)品的成本核算。一個任務完成后,在下一個任務學生互換角色,以達到不同內(nèi)容練習的目的。這樣既培養(yǎng)了學生的團隊合作精神,又鍛煉了在工作中與人溝通和協(xié)調(diào)能力。學生有真實做財會工作的感覺,大大提高了學生的學習興趣。
3、個性化作業(yè) 現(xiàn)在的學生有個性,也有著很強的表現(xiàn)欲,不再像以前學生靦腆害怕表現(xiàn)的個性,老師可以讓作業(yè)能夠成為充分展示學生才藝特長、張揚個性的園地。這樣一來,既滿足了他們的“虛榮心”,有利于學生全面、主動地發(fā)展,也可以讓課堂更活躍,讓更多的同學融入到課堂當中去。因此,我們在設計作業(yè)時,可以讓學生在學習中玩一玩,表演一下,培養(yǎng)學生的學習興趣,如財經(jīng)法規(guī)的案例分析題,我們完全可以這樣去實施我們的教學,并可以將這些錄下來,更是以后教學的一個很大財富。
4、競爭化作業(yè) 預習作業(yè),在課堂上檢測同學們的預習情況時,老師采取給學生加分或得到某種“優(yōu)惠”的獎勵來進行,經(jīng)過實驗,發(fā)現(xiàn)學生很喜歡這種方式,效果也好。學生自覺預習,從被動到主動,這樣大大地加強了學生的學習積極性,效果好。
這樣的作業(yè)布置,既減輕了學生的心理負擔,又減輕了學習負擔。學生還能通過努力得到收獲.品嘗成功的喜悅,從而提高了學生的學習興趣.使學生達到樂學的境界,也讓枯燥的課堂可以增添一抹色彩?？傊?作業(yè)的巧妙布置是聯(lián)系“教”與“學”的橋梁,是學生鞏固知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的重要措施。如何將作業(yè)設置得更科學,更具有靈活性、趣味性,能激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力以及提高學生分析問題和解決問題的能力,是我們教育工作者有待進一步研究的課題。
