摘要： 目前應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系存在著種種弊端，影響了會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量，因此，我們必須優(yōu)化創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系，充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)，以向社會(huì)輸送綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 會(huì)計(jì)實(shí)踐課程 問(wèn)題 設(shè)計(jì)思想 優(yōu)化措施
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了更新更高的要求。因此，如何對(duì)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和創(chuàng)新，是提高會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。我們必須摒棄現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系存在的弊端，明確設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，從應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)入手，大力改善會(huì)計(jì)實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，全面構(gòu)建科學(xué)、優(yōu)良的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)合格應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需要。
一、 應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系存在的問(wèn)題
?。ㄒ唬?huì)計(jì)實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性
表現(xiàn)在：一是會(huì)計(jì)實(shí)踐課程之間交叉重復(fù)的內(nèi)容較多，建設(shè)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)單科內(nèi)容的完整性，而忽視整體專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制方面，管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在成本控制、成本管理等方面，都存在不同程度的重復(fù)。二是在教學(xué)上存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，理論課程的比重高達(dá)85%，實(shí)踐課程的比重嚴(yán)重不足，在安排實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課所占課時(shí)較多，成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)以及電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課等所占課時(shí)相對(duì)較少，而財(cái)務(wù)分析、戰(zhàn)略分析實(shí)訓(xùn)課等幾乎沒(méi)有，這在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度，達(dá)不到專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的要求。
（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)、互融性
在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)，往往存在著單項(xiàng)實(shí)踐課程的內(nèi)容和時(shí)間設(shè)計(jì)得多、綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容（將幾門(mén)課程的知識(shí)融合在一起）和時(shí)間設(shè)計(jì)得少，校內(nèi)模擬實(shí)踐的內(nèi)容和時(shí)間設(shè)計(jì)得多、校外實(shí)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間設(shè)計(jì)得少等問(wèn)題，沒(méi)能做到單項(xiàng)實(shí)踐與綜合實(shí)踐、校內(nèi)模擬實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，這不利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)及對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，難以達(dá)到系統(tǒng)把握、融會(huì)貫通的目的。同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)法規(guī)準(zhǔn)則的變更關(guān)注不夠，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)管理中與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)密切相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，適時(shí)修改會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的內(nèi)容，還缺乏從整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科的高度根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合。
?。ㄈ?huì)計(jì)實(shí)踐課程形式缺乏靈活多樣性
應(yīng)用型本科的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)教育的核心課程，是一種經(jīng)驗(yàn)課程、活動(dòng)課程，因而活動(dòng)就是其基本形式。在會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中活動(dòng)應(yīng)是靈活多樣的，然而，目前一些應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的開(kāi)展一般是采用兩種形式，即校內(nèi)模擬實(shí)踐課和校外實(shí)地實(shí)習(xí)，很少開(kāi)展案例分析實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)（如ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練等）以及畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)等活動(dòng)。
二、創(chuàng)新應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的指導(dǎo)思想
?。ㄒ唬?yīng)體現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)
應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作中所需要的會(huì)計(jì)操作和管理技能，掌握會(huì)計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求，以及會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的飛躍，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。因此，要使學(xué)生在實(shí)踐中更好地領(lǐng)悟會(huì)計(jì)思想，具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，走上工作崗位后能很快地適應(yīng)本職工作，處理好各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)關(guān)系，我們所創(chuàng)建的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系就必須體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性，使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正成為培養(yǎng)合格應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)性保證和重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
?。ǘ?yīng)注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)
由于會(huì)計(jì)工作的專業(yè)性、綜合性、規(guī)范性要求，以及信息技術(shù)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的廣泛應(yīng)用，使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)涉及的知識(shí)和技術(shù)十分豐富。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育的“產(chǎn)品”又主要是面向廣大企業(yè)單位，需要在財(cái)務(wù)部門(mén)從事具體的會(huì)計(jì)工作，開(kāi)展日常的會(huì)計(jì)活動(dòng)，因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的創(chuàng)建應(yīng)更多地考慮培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，包括人文、社會(huì)、科技等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及組織系統(tǒng)中的職業(yè)角色，使學(xué)生了解其未來(lái)職業(yè)生涯中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與應(yīng)具備的權(quán)利。同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)應(yīng)高度重視綜合分析類實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課程的設(shè)置，如設(shè)置財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、戰(zhàn)略分析等實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課程，通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課程的設(shè)置，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力。
?。ㄈ?yīng)從社會(huì)需求出發(fā)，充分進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，確定實(shí)踐課程的內(nèi)容
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中，我們必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，充分進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的社會(huì)調(diào)研，掌握學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)調(diào)研獲取的大量信息資料調(diào)整會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的內(nèi)容并進(jìn)行科學(xué)合理的編排，突出能力為本位、學(xué)生為主體、社會(huì)需求為準(zhǔn)繩的實(shí)踐課程特色，并由此形成動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
三、優(yōu)化應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的具體措施
?。ㄒ唬?gòu)建多學(xué)科的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系
會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系肩負(fù)著培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能、技能應(yīng)用和職業(yè)綜合能力等重?fù)?dān)，因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，以職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建多學(xué)科的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系，這些課程主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、戰(zhàn)略分析等能力實(shí)踐課程以及審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等案例分析實(shí)踐課程，要高度重視綜合分析類實(shí)踐課程的設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課程之間盡量避免內(nèi)容的交叉重復(fù)，以提高學(xué)生模擬實(shí)踐的效率，同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中，還應(yīng)注意與經(jīng)濟(jì)法、稅法等法律類課程相結(jié)合，以提升法律知識(shí)在應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的地位。
（二）構(gòu)建多層次立體式的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系
為突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)的創(chuàng)新指導(dǎo)思想，我們必須構(gòu)建多層次立體式的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系，其具體內(nèi)容包括單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。
單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體系的基本組成部分，其靈活性很大，它可以在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程中針對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容或某個(gè)方法、技能等按教學(xué)進(jìn)度分階段進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
綜合模擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，可以在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等理論課程結(jié)束后，將同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)或方法、技能綜合起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生全面掌握每一課程的專業(yè)知識(shí)和核算操作技能，然后利用ERP軟件開(kāi)展ERP綜合實(shí)驗(yàn)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)、稅法等項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，具備一定的專業(yè)綜合勝任的能力。
創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，一般是在大三、大四中進(jìn)行，它要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。如組織學(xué)生參加ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗賽、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)賽等，激發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。
畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)是在確保前三個(gè)層次實(shí)驗(yàn)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)上，所走的最后一步，是實(shí)踐課程體系中的重中之重。它主要是安排即將畢業(yè)的學(xué)生到校外的企事業(yè)單位或?qū)嵺`基地所進(jìn)行的實(shí)地實(shí)習(xí)，要求以實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)論文等形式來(lái)反映實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、適應(yīng)能力，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題以及從事科學(xué)研究、勇于創(chuàng)新的能力。
?。ㄈ?gòu)建社會(huì)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐課程體系
高等本科院校尤其是應(yīng)用型本科院校，必須高度重視和加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的15%左右提高到30%以上，這樣才能使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不是走馬觀花，流于形式，而是真正鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。應(yīng)從大學(xué)第二個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程開(kāi)始，做到四年中七個(gè)學(xué)期專業(yè)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）訓(xùn)練不斷線，并強(qiáng)化專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)，總的安排是，專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐200課時(shí)，專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)安排34周，其中認(rèn)知實(shí)習(xí)1周、單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)4周、綜合模擬實(shí)驗(yàn)7周、創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)4周、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)18周。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，筆者在文中分析的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系存在的“三問(wèn)題”、提出的創(chuàng)新“三指導(dǎo)思想”、闡明的優(yōu)化“三具體措施”，只起拋磚引玉的作用，供同行們探討。我們必須高度重視應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化問(wèn)題，這關(guān)系到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到能否向社會(huì)輸送零距離對(duì)接的合格應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。J
（注：本文系湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金辦公室2010年度立項(xiàng)資助的項(xiàng)目“應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2010YBA146；湖南省教育廳2011年度普通高校教學(xué)改革研究立項(xiàng)資助的項(xiàng)目“應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果，湘教通［2011］315號(hào)）
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