摘要： 改革軟件應(yīng)用類課程現(xiàn)有的教學(xué)模式，實行差異化教學(xué)，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。本文針對不同專業(yè)的學(xué)生，從教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和考核方式的選擇三個角度，探討了差異化教學(xué)模式在財務(wù)軟件課程教學(xué)中的實踐。
關(guān)鍵詞： 財務(wù)軟件 應(yīng)用 差異化教學(xué)模式 實踐
財務(wù)軟件課程作為一門集會計理論與信息技術(shù)為一體的應(yīng)用型課程，通常是高校會計類專業(yè)必修的一門主干專業(yè)課，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而現(xiàn)有的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一性，即對所有的專業(yè)執(zhí)行整齊劃一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的專業(yè)背景差異，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，實行差異化教學(xué)，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，將差異化教學(xué)模式引入到財務(wù)軟件課程的教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景差異及學(xué)生今后在實際工作中對知識的需求差異，靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，實行分專業(yè)差異化教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景的實踐能力，以適應(yīng)未來工作的需要。
一、差異化教學(xué)模式下財務(wù)軟件課程的教學(xué)目標(biāo)定位
教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是財務(wù)軟件課程教學(xué)中要解決的首要問題，它直接影響到課程教學(xué)內(nèi)容的安排。在差異化教學(xué)模式下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景的差異及他們今后在實際工作中對知識的需求差異，確定該課程對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。目前多數(shù)高校財務(wù)軟件課程的開設(shè)對象是會計專業(yè)、會計電算化專業(yè)及審計專業(yè)的學(xué)生。因此本文以上述三個專業(yè)的學(xué)生為研究對象，探討差異化教學(xué)模式下財務(wù)軟件課程對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)定位。
對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型會計人才。對會計專業(yè)學(xué)生開設(shè)財務(wù)軟件課程的目的是通過對該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握財務(wù)軟件的基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行會計信息處理的能力。因此，在給會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)財務(wù)軟件課程這門課程時，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理的能力。
對于會計電算化專業(yè)的學(xué)生來說，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)軟件應(yīng)用能力為主，以培養(yǎng)學(xué)生的程序開發(fā)和設(shè)計能力為輔。具體培養(yǎng)目標(biāo)可分為三個層次，即軟件開發(fā)、軟件維護(hù)和軟件操作。相對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，會計電算化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是財務(wù)軟件的應(yīng)用了，而是提升到了軟件開發(fā)與維護(hù)的層次。結(jié)合會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和財務(wù)軟件課程的特點，對會計電算化專業(yè)學(xué)生開設(shè)財務(wù)軟件課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理的能力和會計信息系統(tǒng)維護(hù)能力。
審計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型審計人才，審計專業(yè)學(xué)生今后在實際工作中對知識的需求更多的是查賬技術(shù)而不是做賬技術(shù)。由此可見，審計專業(yè)學(xué)生對財務(wù)軟件課程的知識需求顯然有別于會計專業(yè)和會計電算化專業(yè)。在信息化環(huán)境下，審計人員順利開展審計工作的前提是必須了解被審計單位的計算機(jī)會計信息系統(tǒng)，熟悉財務(wù)軟件的業(yè)務(wù)處理流程。因此，對審計專業(yè)的學(xué)生來說，財務(wù)軟件課程的教學(xué)目標(biāo)是了解會計信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制及數(shù)據(jù)處理流程，熟練掌握財務(wù)軟件中各類會計信息的查詢方法。
二、專業(yè)背景差異下財務(wù)軟件課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
財務(wù)軟件課程教學(xué)面對的是多個專業(yè)的學(xué)生，而不同專業(yè)的學(xué)生其培養(yǎng)目標(biāo)是有差異的。因此，在財務(wù)軟件課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，教師應(yīng)將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與財務(wù)軟件課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，針對不同學(xué)生的專業(yè)特點，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)需求。
對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型會計人才，因此，熟練掌握財務(wù)軟件的操作方法是會計專業(yè)學(xué)生要達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教師應(yīng)側(cè)重于財務(wù)軟件功能的應(yīng)用與操作，包括系統(tǒng)初始化設(shè)置、賬務(wù)處理、出納管理及會計報表等子系統(tǒng)的具體內(nèi)容。同時，可適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資管理子系統(tǒng)及應(yīng)收應(yīng)付款子系統(tǒng)等，使學(xué)生明白會計信息系統(tǒng)內(nèi)部各個子系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系，以及對其他子系統(tǒng)傳遞到賬務(wù)處理子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，會計人員應(yīng)該進(jìn)行如何處理。但需要注意的是，教師對財務(wù)軟件其他子系統(tǒng)的介紹應(yīng)主要圍繞賬務(wù)處理子系統(tǒng)進(jìn)行，以免偏離會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
相對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，會計電算化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是財務(wù)軟件的應(yīng)用了，而是提升到了軟件開發(fā)與維護(hù)的層次。相應(yīng)地，財務(wù)軟件課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生熟練掌握財務(wù)軟件的日常操作方法，而且要求掌握財務(wù)軟件的日常維護(hù)技術(shù)。因此，在財務(wù)軟件課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，財務(wù)軟件的日常應(yīng)用操作與系統(tǒng)維護(hù)操作應(yīng)同等重要。具體內(nèi)容除了系統(tǒng)初始化設(shè)置、賬務(wù)處理、出納管理及會計報表等子系統(tǒng)外，還應(yīng)該包含財務(wù)軟件中的系統(tǒng)維護(hù)子系統(tǒng)，以及對固定資產(chǎn)、工資管理、應(yīng)收應(yīng)付款等其他子系統(tǒng)的介紹。上述教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不僅可以培養(yǎng)會計電算化專業(yè)學(xué)生運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理的能力，而且使學(xué)生掌握了會計信息系統(tǒng)的日常維護(hù)技術(shù)，達(dá)到了會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
對于審計專業(yè)的學(xué)生來說，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型審計人才，其今后在實際工作中對知識的需求主要是審計技術(shù)而不是會計技術(shù)。而對審計專業(yè)學(xué)生開設(shè)財務(wù)軟件課程的教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生了解計算機(jī)會計信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制，熟悉其內(nèi)部數(shù)據(jù)處理流程、掌握財務(wù)軟件中各類會計信息的查詢方法。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教師應(yīng)側(cè)重于介紹財務(wù)軟件的內(nèi)部控制及其數(shù)據(jù)處理流程，同時兼顧會計信息查詢方法的介紹。在具體的教學(xué)活動中，一方面，教師應(yīng)對財務(wù)軟件的數(shù)據(jù)處理流程做詳細(xì)的介紹，使學(xué)生明白會計數(shù)據(jù)的來龍去脈，以便學(xué)生在以后的審計工作中能順利的捕捉到審計線索；另一方面，教師應(yīng)詳細(xì)介紹會計信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制，并在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和識別財務(wù)軟件中的內(nèi)部控制點，進(jìn)而對會計信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制做出適當(dāng)?shù)脑u價。
通過上述差異化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，使不同專業(yè)的學(xué)生都能結(jié)合自己的專業(yè)特點學(xué)習(xí)財務(wù)軟件這門課程，從而起到專業(yè)學(xué)習(xí)與財務(wù)軟件知識學(xué)習(xí)相互滲透，相得益彰的效果。
三、專業(yè)背景差異下財務(wù)軟件課程的考核方式設(shè)計
課程的考核方式應(yīng)該根據(jù)該課程的特點、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象的不同而采用不同的考核方式和方法。在差異化教學(xué)模式下，財務(wù)軟件課程考核方式的設(shè)計要考慮到不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異，既要反映財務(wù)軟件課程教學(xué)目標(biāo)的要求，又要體現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。
由于財務(wù)軟件課程主要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價也主要體現(xiàn)在對其實踐能力的評價上，而實踐能力的評價是統(tǒng)一閉卷考試所不能解決的，因此，在財務(wù)軟件課程中必須引入多元化的考核方式。多元化的考核方式不僅包括期末試卷考試，還包括平時提問、課堂討論、知識模塊測試、實驗報告等。多元化考核方式的成績主要由三部分構(gòu)成：平時成績、實驗成績和期末考試成績。教師應(yīng)該根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)要求，采用提問、小組討論、知識模塊測試等方式，對學(xué)生的平時成績做出評價。實驗成績主要通過學(xué)生的項目實驗和實驗報告做出評價。期末考試成績通過閉卷考試的方式給出，主要用于評價學(xué)生對財務(wù)軟件理論的理解能力和知識的創(chuàng)新能力。根據(jù)財務(wù)軟件課程的特點，教師應(yīng)在最終考核成績中加大實驗成績和平時成績的構(gòu)成比例，弱化期末考試成績的構(gòu)成比例，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生平時知識的積累和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的拓展。
在考核內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)差異。由于對不同專業(yè)的學(xué)生，財務(wù)軟件課程教學(xué)目標(biāo)存在差異，因此，教師應(yīng)根據(jù)各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求，確定其考核內(nèi)容。對會計專業(yè)的學(xué)生來說，財務(wù)軟件課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力，因此考核內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力的評價。對會計電算化專業(yè)的學(xué)生來說，該課程的教學(xué)目標(biāo)要求其掌握財務(wù)軟件的操作方法和日常維護(hù)技術(shù)，因此，在考核內(nèi)容的設(shè)計上，不僅要體現(xiàn)對學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力的評價，而且要體現(xiàn)對學(xué)生系統(tǒng)維護(hù)能力的評價。而對審計專業(yè)的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的目的是有助于其查賬而不是做賬，因此在考核內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生運(yùn)用財務(wù)軟件輔助審計工作的能力進(jìn)行評價。
四、結(jié)束語
實施差異化教學(xué)模式，對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)，因為差異化教學(xué)模式不僅要求教師具有豐富的教學(xué)理論，而且需要投入大量的時間和精力。目前，差異化教學(xué)模式在軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)中應(yīng)用的還不是很廣泛，然而其重要作用卻是其他教學(xué)方法所不能代替的。筆者在多年的財務(wù)軟件課程教學(xué)中，針對我校不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了差異化教學(xué)模式的探索與實踐。由于差異化教學(xué)滿足了不同專業(yè)學(xué)生的知識需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在我校的不同專業(yè)中取得了良好的實踐效果。但差異化教學(xué)模式探索的路還很長，需要我們在以后的教學(xué)實踐中不斷探索。Z
?。ㄗⅲ罕疚南瞪綎|省自然科學(xué)基金項目的階段性研究成果；項目編號：ZR2010GL022）
參考文獻(xiàn)：
1.李存.構(gòu)建大學(xué)語文差異化教學(xué)模式研究［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2011，（2）.
2.吳輝.計算機(jī)環(huán)境下的審計及對財務(wù)軟件的要求［J］.北京工商大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（2）.
3.張健.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下非會計專業(yè)會計學(xué)差異化教學(xué)改革探討［J］.財會通訊，2010，(10).
4.吳沁紅.會計信息系統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計探析［J］.中國管理信息化，2011，（3）.
