摘要：商業(yè)倫理、誠信操守是會計職業(yè)的立命之本，《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》作為會計碩士專業(yè)學位（MPAcc）的核心課程之一，各試點培養(yǎng)單位一直以來都在不斷探究其內(nèi)容設(shè)置、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等。本文對我校MPAcc《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程“多學科滲透、倫理體驗、榜樣引導”三位一體的實踐教學模式進行梳理，以期為深化MPAcc實踐教學提供參考。
一、MPAcc《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》實踐性教學的現(xiàn)實意義
近年來全球資本市場頻發(fā)的會計丑聞，使會計職業(yè)遭受到了前所未有的“誠信危機”，隨著我國會計碩士專業(yè)學位培養(yǎng)規(guī)模的擴大，MPAcc研究生的倫理道德教育的狀況與水平，直接影響著未來社會的商業(yè)倫理狀況，進而影響社會主義核心價值觀內(nèi)在要求的實現(xiàn)?；诖?，如何讓今天的MPAcc研究生、明天的高層次會計從業(yè)人員面對錯綜復雜的環(huán)境能夠恪守獨立、客觀、公正，成為教育界義不容辭的社會責任。
（一）時代發(fā)展的必然要求。在我國，經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期的利益多元化、主體多元化、價值多元化使社會活動中的“倫理沖突”與“倫理缺失”現(xiàn)象時有發(fā)生，企業(yè)不遵循倫理道德的商業(yè)行為近些年更是屢見不鮮，而在財務會計領(lǐng)域，會計造假、偷逃稅款、大股東損害小股東利益等問題尤為突出。商業(yè)倫理是市場經(jīng)濟之魂，面對日益嚴重的“倫理毒瘤”現(xiàn)象，加強我國MPAcc商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德教育已刻不容緩。
（二）提高人才素質(zhì)的內(nèi)在要求。市場經(jīng)濟中的企業(yè)往往以實現(xiàn)利潤最大化作為其經(jīng)營目標，然而，利潤最大化的實現(xiàn)過程要受到道德、法律、契約條件的規(guī)制與約束。在財務運營過程中，各個經(jīng)濟主體需要通過不斷博弈來實現(xiàn)自己的目標，這不可避免的會出現(xiàn)利益沖突。近年來，企業(yè)不遵循商業(yè)倫理規(guī)則、財務造假而破產(chǎn)倒閉的案例比比皆是，現(xiàn)實狀況使人們更加清楚地意識到商業(yè)倫理道德在經(jīng)濟發(fā)展中的作用。MPAcc作為未來企業(yè)的管理者，具備專業(yè)的商業(yè)倫理知識和深厚的倫理道德理念已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代管理人才的重要標準和內(nèi)在倫理訴求。
（三）實現(xiàn)跨國經(jīng)營的客觀要求。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，跨國經(jīng)營范圍更加廣闊，國與國之間、地區(qū)與地區(qū)之間均具有不同的價值觀和不同的制度體系，從而形成企業(yè)商業(yè)倫理和社會責任的國別差異，在不同的文化價值觀和制度體系下必然導致人們在“企業(yè)應該做什么、怎么做”上存在分歧。MPAcc作為未來企業(yè)的財務管理者，必須學會國際商業(yè)倫理語言，并按照國際商業(yè)倫理規(guī)則辦事，遵循國際會計準則與職業(yè)道德。因此，加強商業(yè)倫理與職業(yè)道德教育成為MPAcc參與國際競爭、融入全球經(jīng)濟圈的國際通行證。
二、MPAcc《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》實踐性教學探索：三位一體的教學模式
我?！渡虡I(yè)倫理與會計職業(yè)道德》實踐性教學秉持“以理論為基礎(chǔ)，以應用為重心，以示范為促進”的總體思路，運用“多學科滲透、倫理體驗、榜樣引導”三位一體的教學模式，著力培養(yǎng)MPAcc商業(yè)倫理與職業(yè)道德的認知能力、分析能力、實踐能力，使學生能夠知行合一，德能兼?zhèn)?，服務社會?br />
（一）多學科滲透：夯實理論基礎(chǔ)，從而增強實踐指導力，使商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德教育科學化。商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德教育是一項綜合工程，是一門集倫理學、會計學、心理學、哲學于一體的跨學科課程，學科偏駁將導致實踐成為“無源之水”，難以內(nèi)化?；诖?，我校充分發(fā)揮會計學院、金融學院、人文學院的學科優(yōu)勢，首先，優(yōu)化師資隊伍，“一課跨院多師”，著眼于倫理學、哲學在會計學、管理學中的應用，夯實MPAcc研究生倫理學理論基礎(chǔ)，明晰倫理學與會計學相互交融的歷史淵源與現(xiàn)代意義。其次，根據(jù)MPAcc層次的科研要求和專業(yè)實際，開設(shè)“西方倫理分析工具”、“會計學視角中的倫理沖突”等課程講座，使會計學與倫理學、哲學等在更深、更廣的層次上聯(lián)系起來。
（二）倫理體驗：關(guān)注MPAcc價值建構(gòu)體系，形成內(nèi)在驅(qū)動力，使商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德教育實踐化。MPAcc研究生層次經(jīng)歷多元化，有應屆本科畢業(yè)直接讀研、職業(yè)經(jīng)歷而后脫產(chǎn)學習、在職攻讀學位的學生三類，因而價值體系復雜多樣，如果僅采用書本化的講授方式，此時學生已不會由于外在強制壓力而改變已建構(gòu)的道德體系，使倫理道德教育流于形式。為了改變這種狀況，我校課程組采用了多種實踐環(huán)節(jié)讓MPAcc參與倫理體驗，身臨其境，不斷提高學生的倫理道德認知度，將倫理思想轉(zhuǎn)化為行為，進而固化為內(nèi)在要求。
1.案例扮演。案例扮演就是在真實案例的背景下，設(shè)置角色由學生自己扮演，然后進行討論的案例分析方法。在這種體驗過程中，學生站在倫理道德的正反面，思考行為主體做出倫理決策的動機。重現(xiàn)真實的倫理事件，使學生切實了解現(xiàn)實生活中倫理沖突存在的根源和兩難境地，抓住問題的實質(zhì)，而在表演結(jié)束的討論中，參與表演的“演員”能向其他同學描述不同角色的內(nèi)心活動和思維方式。案例扮演課堂十分活躍，參與度高，很受學生歡迎，使學生對問題的解讀更加全面立體，有利于升華對倫理道德重要性的認識，收到極好的教學效果。
2.倫理調(diào)研。本課程實施中，教師經(jīng)常設(shè)置調(diào)研題目，讓學生親自到社會中去尋找問題的解決方法。比如“為身邊企業(yè)的倫理道德現(xiàn)狀打分”、“針對某一家企業(yè)規(guī)劃商業(yè)倫理和會計職業(yè)道德教育的具體措施”等等。這種實踐性很強的題目，加強了學生與社會的互動和交流，充分發(fā)揮了學生的主動性。而在調(diào)研結(jié)束后，課程組還組織學生和教師進行調(diào)研報告的答辯會，激發(fā)學生在觀察社會掌握了第一手資料后，能夠反思問題，形成觀點，作出判斷。
3.倫理答辯會。為充分調(diào)動學生的主觀能動性，促進學生的自主學習，對于現(xiàn)實中的一些道德困境問題，例如：“人們追求財務利益是不是不道德？”、“講道德是否也應講利益？”等商業(yè)倫理的深層問題，給學生更大的思維空間，要求學生搜集材料、整理思路、形成論文。邀請教師和學生組成評審組，進行論文答辯。此種形式培養(yǎng)了學生的自學能力、科研能力、獨立思考問題能力、表達能力，也更充分地反映了學生真實、全面的水平。
4.倫理科研論文的發(fā)表。對商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德的深層思考，激發(fā)了學生的科研熱情，呈現(xiàn)出運用商業(yè)倫理理論分析會計問題、社會問題的學術(shù)氛圍。在教師的指導下，多位研究生在雜志上發(fā)表了學術(shù)論文，彰顯出深刻認知的倫理判斷能力和實踐能力。
（三）榜樣引導：言傳身教，發(fā)揮示范效應，使商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德教育可持續(xù)化。作為一門應用性較強的課程，要增強教學的針對性，增強課程的說服力、吸引力和感染力，單靠課堂理論教學和學校專職教師的自身力量是遠遠不夠的，榜樣引導在職業(yè)道德教育中具有其他因素無法替代的作用，具有規(guī)范性、示范性和時代特色，可吸引學生“親其言”、“信其道”、“效其行”，促進商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德教育的可持續(xù)化。本課程依托MPAcc校外導師的社會資源，交流“銀行業(yè)從業(yè)人員倫理道德操守”、分享“倫理與大愛”等等現(xiàn)實中遇到的倫理感觸與倫理選擇的真人真事，使學生們受到了倫理熏陶和心靈震撼，增強了接受知識和掌握知識的主動性。近年來，本課程已經(jīng)形成了全日制MPAcc和在職MPAcc兩個層次的研究生群體，針對不同群體的心理因素和價值認知體系，開展了座談會、小型報告會等不同形式的倫理交流會，通過言傳身教使《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程發(fā)揮著“潤物細無聲”的內(nèi)化作用。
三、MPAcc《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》實踐性教學的實施效果
（一）商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德認知能力的提高。實踐性教學體現(xiàn)了倫理學理論與實際會計問題分析的結(jié)合；現(xiàn)代倫理學、哲學、心理學、社會學與會計學的結(jié)合，既加強了MPAcc的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬了MPAcc的知識面，也進一步提高了其對商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德的認知能力。
（二）商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德分析能力的強化。實踐性教學引入了新的教學理念和授課模式，極大調(diào)動了MPAcc研究生參與的熱情和積極性，對教師布置的討論內(nèi)容進行了精心準備，課堂發(fā)言積極踴躍，同學們暢所欲言，課堂氣氛輕松活躍。言傳身教、專題講座、小組討論、相互交流、小組評議、商業(yè)倫理案例與實際操作案例探討等方法的交融滲透，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、分析判斷問題的能力，也拓展了MPAcc研究生的倫理思維和實踐意識。
（三）商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德實踐能力的增強。實踐性教學讓MPAcc研究生經(jīng)歷了全新的學習體悟，通過倫理體驗，引導學生跟蹤和研究學科熱點及前沿問題，提高了學生的判斷能力、表達能力和解決問題的能力，找到了倫理學課程和專業(yè)課程的契合點，實現(xiàn)了知行合一的多維互動，學生們普遍反映收獲很大，一些擔任管理層的在職MPAcc回到工作崗位后，向自己的下屬、身邊的同事甚至領(lǐng)導傳達商業(yè)倫理的理念，在部門中開展誠信考核、道德積分等評價活動，潛移默化提升了社會每個組織的倫理道德水平，有利于優(yōu)化整個社會的商業(yè)倫理與職業(yè)道德氛圍。S
（注：本文系國家社科基金項目的階段性成果，項目編號：09CJY086、10CJY073；西南財經(jīng)大學研究生教育研究基金資助項目的階段性成果）
參考文獻：
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