摘 要：《基礎(chǔ)會計》是高職經(jīng)管類所有專業(yè)的一門專業(yè)性基礎(chǔ)課，學(xué)術(shù)上對本課程教學(xué)目標的觀點比較一致，都重視財務(wù)報表分析。本文闡述財報分析引入非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程的困難，并從教學(xué)思路的重新確立、教學(xué)模式改變等角度提出對策。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；非會計專業(yè)；財報分析
《基礎(chǔ)會計》是高職經(jīng)管類所有專業(yè)的一門專業(yè)性基礎(chǔ)課，高職非會計專業(yè)，如商務(wù)管理、市場營銷、會展管理、電子商務(wù)、物流管理、創(chuàng)業(yè)管理、酒店管理等專業(yè)都有開設(shè)。教育部在確定的高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線設(shè)計學(xué)生知識，能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面寬、素質(zhì)高等特點?！必攬蠓治鼍哂泻軓姷膽?yīng)用性，改革傳統(tǒng)非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)，以財報分析為主線進行教學(xué)，是本課題的教學(xué)教改之方向。
一、 財報分析引入《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的意義
目前，學(xué)術(shù)上對非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)目標的理解是比較一致的。如陳萍、徐小梅提出三個方面的目標：一是懂得相關(guān)專業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動與會計核算的關(guān)系；二是具有認識并制作、填寫與本專業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動相關(guān)的各種原始資料的能力；三是能看懂會計報表，并能了解企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量，對企業(yè)經(jīng)濟狀況具有一定的分析和預(yù)測能力。
此外，2011年8月至11月期間，筆者在上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，針對《基礎(chǔ)會計》課程的改革，面向?qū)W院經(jīng)營管理系，商務(wù)流通系11級和10級的學(xué)員進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查涉及的專業(yè)學(xué)生有學(xué)院經(jīng)營管理系的商務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)管理、人力資源管理、會展管理專業(yè)和商務(wù)流通系的市場營銷、酒店管理、物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)。共發(fā)放問卷500份，回收428，回收率85.6%。在財務(wù)報表分析這一模塊，有65%的學(xué)生表示感興趣，24%的學(xué)生表示一般，僅11%的學(xué)生表示不感興趣，可見學(xué)生對財務(wù)報表分析還是很有熱情的，這一點在新生中所占的比率更高。
二、 財報分析引入《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中面臨的困難
財報分析想要成功在《基礎(chǔ)會計》課程上引入，并且讓學(xué)生真正能夠?qū)W到知識，還存在以下的困難。
?。ㄒ唬┴攧?wù)報表分析的綜合性強
財務(wù)分析具有融會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多學(xué)科為一體綜合性特點，所以它對分析者的素質(zhì)要求較高，分析者如果不具備一定的會計專業(yè)知識，僅僅看計算結(jié)果是不可能全面把握各項指標所包含的經(jīng)濟內(nèi)涵；另外，財務(wù)報告相對來說它是一種靜態(tài)文件，只能概括地反映企業(yè)過去的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，分析者如果僅憑測算幾個獨立的財務(wù)指標進行泛泛的分析，這無異于紙上談兵,達不到理想的效果。
?。ǘ痘A(chǔ)會計》課程本身的困難和課程單一性
由于非會計專業(yè)的原因，《基礎(chǔ)會計》基本只開設(shè)一個學(xué)期，后續(xù)基本不再開設(shè)其他有關(guān)會計類的課程。如以上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的課程設(shè)置為例，以上所提及的專業(yè)，只有商務(wù)管理專業(yè)后續(xù)開設(shè)了《管理會計》，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)則開設(shè)了《融資管理》，其他專業(yè)均沒有后續(xù)課程。而《基礎(chǔ)會計》學(xué)習(xí)中，學(xué)生必然地會遇到一些新的術(shù)語與專有名詞，而這已經(jīng)讓部分學(xué)生很吃力?，F(xiàn)在若要再增加新的內(nèi)容，如果處理不好，的確會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有頭緒，沒有重點等情況的出現(xiàn)。
?。ㄈ┱n時緊張的問題
據(jù)調(diào)查，當(dāng)前各高職高專院校在《基礎(chǔ)會計》課程課時的設(shè)計上，基本上是周課時4節(jié)或3節(jié)，這樣最多也只有68課時。而非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的目的并不僅僅是財務(wù)報表分析。
（四）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
在本次問卷調(diào)查中不僅反映了學(xué)生對財務(wù)報表分析的熱情，也看到了學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱和對財務(wù)報表知識的缺乏。如問及企業(yè)應(yīng)當(dāng)有哪些財報時，大一新生的回答明顯差于大二；如對財務(wù)報表感興趣的同學(xué)問及想對財務(wù)報表的哪些方面進行了解時，學(xué)生的回答基本就是空白。
三、 《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中開展財報分析的思考
面對這些困難，本課題組本著“一切為了學(xué)生”的思想，設(shè)計了以下的對策，希望有拋磚引玉的作用。
（一）確立以財報教學(xué)為主線的教學(xué)思路
《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)基本都采用同樣的教學(xué)內(nèi)容體系：首先分析會計學(xué)的基本概念、基本原理等理論知識；其次分析會計核算方法設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，包括會計科目與賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬的原理等；最后分析會計報表的編制等等。非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)因課時限制，同時缺乏后續(xù)課程的銜接，會導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)理解會計核算的整體性，更談不上站在使用者的角度進行財務(wù)報表分析。所以，要想強化財務(wù)報表分析的地位，一定要改變教學(xué)思路，本課題組提出確立以財報分析為主線的教學(xué)思路。要求在第一堂課時，教師就引入主要的二張報表，以案例來展開相關(guān)概念的分析。此外，在后續(xù)的教學(xué)中，也強化教學(xué)內(nèi)容與財務(wù)報表分析之間的關(guān)系，試圖構(gòu)筑學(xué)生清晰明確的學(xué)習(xí)主線。
（二）模塊化教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果
為了解決課時等矛盾，本課程組提出模塊化教學(xué)的思路，并編著教材《基礎(chǔ)會計理論與實訓(xùn)》。
模塊一：引入財務(wù)報表結(jié)構(gòu)框架，解析會計學(xué)基礎(chǔ)理論
如前所述，打破傳統(tǒng)教學(xué)次序，提前引入資產(chǎn)負債表、利潤表，以報表結(jié)構(gòu)定位六大會計要素。并解釋兩大財務(wù)報表產(chǎn)生的基礎(chǔ)，清晰各要素間的勾稽關(guān)系。自然引出兩大會計恒等式：資產(chǎn)=負債+所在者權(quán)益、利潤=收入一成本(費用)。
模塊二：簡化“借貸記賬法”的教學(xué)
借貸記賬法是我國會計法的基礎(chǔ)，要理解會計實務(wù)，必然要明白借貸記賬方法。但借貸記賬法的借貸符號結(jié)合不同會計科目的變化，對于初學(xué)者非常難學(xué)，堪稱教學(xué)的瓶頸。本著“必要、夠用”的原則，建議簡化會計實務(wù)的難度，圍繞籌資、采購、生產(chǎn)、銷售和利潤的形成、分配等五個環(huán)節(jié)做基本的介紹。
模塊三：憑證、賬簿處理模塊
這部分注重讓學(xué)生理解憑證賬簿處理流程，重點分析與報表之間關(guān)系和對企業(yè)管理的重要性，并強化銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理。為了拓寬經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)技能，提高學(xué)生的實踐操作能力，特別設(shè)計這一模塊，運用真實票據(jù)加模擬案例的形式，生動形象地介紹當(dāng)前企業(yè)銀行賬戶管理以及常見的銀行結(jié)算方式。
模塊四：財務(wù)報表分析模塊
本模塊包括財務(wù)報表編制和財務(wù)報表分析二部分。財務(wù)報表編制注重于二張主表結(jié)構(gòu)的清晰。財務(wù)報表分析通過引入案例展開，適當(dāng)?shù)亟榻B財務(wù)報表分析的內(nèi)容與方法。案例設(shè)計的方式可以給學(xué)生一個直觀的感受，以引導(dǎo)他們進行獨立思考。
模塊五：會計綜合模擬實訓(xùn)模塊
為了綜合檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程的掌握水平，同時也為了提高學(xué)生的操作技能，最后設(shè)計了模擬實訓(xùn)單元，通過采用仿真的票據(jù)、單證、賬表，再現(xiàn)企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的會計工作環(huán)境，使學(xué)生能“身臨其境”地體會和理解會計核算的原理與賬務(wù)流程，并能編制相應(yīng)資產(chǎn)負債表和利潤表，進行報表分析。
（三）加強實踐性和專業(yè)性引導(dǎo)
興趣是學(xué)生最好的老師。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中老師應(yīng)該培育和抓住學(xué)生的興趣，給予強化。在財務(wù)分析中，這一點是很突出的。在教材案例分析后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其不同的專業(yè)，尋找不同背景的上市公司，進行財務(wù)分析。也可以利用專業(yè)社團，讓志同道合的學(xué)生聚在一起，探討經(jīng)濟、會計事件，并得到實踐鍛煉和提升。
（四）優(yōu)化考核模式，突出財報分析能力的考核
基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)合格的會計信息使用者，在課程考核上也應(yīng)充分體現(xiàn)這一要求，改革以往只以期末考試一張試卷為主導(dǎo)的考核模式，建立多元化的考核評價體系。主要包括課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、團隊報告、期末筆試四個部分，其中團隊報告是對某一上市公司財務(wù)分析報告。總之，通過優(yōu)化課程考核方法，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進行系統(tǒng)考核，達到課程設(shè)置的目標，從而提高學(xué)生的綜合能力。
