摘 要：本文以儀征技師學(xué)院學(xué)生成長導(dǎo)師制為載體，對學(xué)生成長導(dǎo)師制的意義及構(gòu)建機制進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：過程性評價,學(xué)生成長導(dǎo)師制,中等職業(yè)學(xué)校
1、引言
上個世紀(jì)九十年代國內(nèi)一些中等職業(yè)學(xué)校在深化人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上為了更好地實現(xiàn)因材施教、提高教學(xué)效率，進(jìn)行了導(dǎo)師制的嘗試。
2、儀征技師學(xué)院實施學(xué)生成長導(dǎo)師制的意義
“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的最大優(yōu)點在于針對性強，通過教師能夠結(jié)合實際情況一對一的幫助學(xué)生，指導(dǎo)、教育和幫助學(xué)生實現(xiàn)思想和學(xué)業(yè)進(jìn)步,促進(jìn)其身心健康,提高其綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們成為思想健康的人.
筆者認(rèn)為也有利于推進(jìn)新一輪的課程改革。我們儀征技師學(xué)院第二輪的課程改革目標(biāo)是構(gòu)建多樣化、有層次、綜合性的課程開發(fā)與實施機制，適應(yīng)社會發(fā)展的多樣化需求，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會規(guī)劃人生，滿足不同學(xué)生的成長需要。這一切都在呼喚著學(xué)校和教師及時轉(zhuǎn)變觀念，建立起關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的教育新機制。其次，還有利于優(yōu)化師生關(guān)系、有利于實現(xiàn)“教書和“育人”的統(tǒng)一、有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、有利于密切家校聯(lián)系。
3、儀征技師學(xué)院學(xué)生成長導(dǎo)師制的構(gòu)建模式
3、1準(zhǔn)備階段
?。?）確立組織保障機構(gòu).為保證“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的全面實施，學(xué)校組建了以院長為組長、分管副院長為副組長的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，以秘書長為組長、各部門負(fù)責(zé)人、各班主任為成員的學(xué)校工作小組的管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組對工作小組起著領(lǐng)導(dǎo)作用，工作小組要對領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，不斷創(chuàng)新、發(fā)展、豐富“學(xué)生成長導(dǎo)師”的操作模式、運行機制，發(fā)揮“學(xué)生成長導(dǎo)師”的育人功能。（2）明確導(dǎo)師工作職責(zé)。中等職業(yè)學(xué)校導(dǎo)師的主要職責(zé)是思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)的“四導(dǎo)”策略。因此在導(dǎo)師的選定上，首先是要有高尚的師德，自愿為學(xué)生的成長護(hù)航，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律意識，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；其次按因材施教的原則，指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能和特點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）宣傳發(fā)動。學(xué)校召開領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組會議，集中對導(dǎo)師、學(xué)生進(jìn)行宣傳動員，完善各種制度，廣泛宣傳導(dǎo)師制的意義和作用。同時號召全體教職員工發(fā)揮自己的專長潛力，爭做學(xué)生的成長導(dǎo)師，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的才智，實現(xiàn)自己在教育事業(yè)中的人生價值。（4）教師申報?！皩W(xué)生成長導(dǎo)師制”的工作具體由各系部教務(wù)科負(fù)責(zé)，由符合條件的教師自愿提出申請并填寫《導(dǎo)師申請表》,主要包括自己的個人簡歷、教育信念、教學(xué)特長、業(yè)余愛好、工作成果等，交所在系部審核。（5）學(xué)生申報.受導(dǎo)學(xué)生可以涵蓋“優(yōu)秀生”“中等生”“后進(jìn)生”三個方面。由學(xué)生自愿提出申請并填寫《學(xué)生選聘導(dǎo)師申請表》。對于優(yōu)秀生和特長生，要注意拔尖，培養(yǎng)其特長；對于“學(xué)習(xí)有困難”、“家境貧寒”、“行為有偏差”、“心理有障礙”、“家庭教育環(huán)境不良”、“單親家庭”等若干特殊學(xué)生群體，要注意疏導(dǎo)和關(guān)愛。
3、2實施階段
?。?）嚴(yán)格導(dǎo)師準(zhǔn)入制度.一方面要嚴(yán)格導(dǎo)師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。從政治思想素質(zhì)、師德師風(fēng)表現(xiàn)、專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)、教育教學(xué)水平等方面明確導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)，并積極鼓勵共產(chǎn)黨員和骨干教師擔(dān)任成長導(dǎo)師；另一方面要嚴(yán)格成長導(dǎo)師的選聘程序，由各系部根據(jù)報名人數(shù)和相關(guān)材料進(jìn)行初步篩選，最終由領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組共同確認(rèn)導(dǎo)師名單。（2）師生雙向選擇結(jié)對。學(xué)校本著優(yōu)化培養(yǎng)，雙向選擇的原則，通過自主尋求、組織推薦相結(jié)合的方式,在全校范圍內(nèi)尋求成長導(dǎo)師。根據(jù)“量少質(zhì)優(yōu)”的原則，一般按一位導(dǎo)師3—5名學(xué)生的比例結(jié)對。確定導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生后，班主任要在充分尊重導(dǎo)師和學(xué)生的情況下進(jìn)行師生結(jié)對，以保證每位導(dǎo)師指導(dǎo)計劃的完成。（3）了解受導(dǎo)學(xué)生。首先從學(xué)生個人成長需求角度出發(fā)，通過班主任先了解學(xué)生受導(dǎo)的原因，重點是特別需要關(guān)注的學(xué)生受導(dǎo)原因；其次通過詢問家長和學(xué)生本人了解學(xué)生的生活背景、性格特點；再次通過和學(xué)生交談，觀察學(xué)生，從學(xué)生的答話和神態(tài)中揣測心理，觀察學(xué)生最真實的表現(xiàn)；最后通過各種途徑了解、分析自己受導(dǎo)學(xué)生，同時通過聊天談話、寫信等讓受導(dǎo)學(xué)生了解、信任自己，只有這樣才可能比較全面認(rèn)識學(xué)生。（4）分析受導(dǎo)學(xué)生。在了解受導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，對受導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、個性特點、家庭背景等形成初步材料，對學(xué)生有個初步的了解，用他們那個年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)去評價他們，多包涵他們的缺點，多挖掘他們的優(yōu)點。（5）制訂受導(dǎo)方案。1）建立學(xué)生成長檔案制度。對每位學(xué)生建立成長記錄檔案，追蹤學(xué)生成長軌跡。導(dǎo)師應(yīng)每月定期檢查受導(dǎo)學(xué)生成長手冊，追蹤學(xué)生成長軌跡，讓學(xué)生能對自己有更深刻的認(rèn)識和理解，并能依據(jù)整理的有關(guān)信息判斷自己的進(jìn)步。2）談心輔導(dǎo)。導(dǎo)師每學(xué)期至少與每一位受導(dǎo)學(xué)生個別談心輔導(dǎo)4次，集體輔導(dǎo)1次并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容，談話記錄附于《導(dǎo)師制工作手冊》，內(nèi)容包括：時間、地點、人員、談話主題、談話內(nèi)容紀(jì)要、談話后記和其他并督促每一位受導(dǎo)學(xué)生每2周應(yīng)向?qū)焻R報一次生活學(xué)習(xí)情況。3）密切聯(lián)系學(xué)生家長。導(dǎo)師每月至少一次電話家訪，及時了解學(xué)生的家庭情況，適時指導(dǎo)家長調(diào)整教育方法，使家校形成教育合力。4）個案分析診斷。導(dǎo)師應(yīng)及時收集受導(dǎo)學(xué)生資料，分析學(xué)生受導(dǎo)情況，積累工作經(jīng)驗，每學(xué)期撰寫導(dǎo)師工作案例至少1篇，每次個案分折都確定一個主題，有案例、有分析并提出診斷方案。5）階段工作總結(jié)。每位導(dǎo)師要根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的實際，制訂導(dǎo)師工作計劃，提出工作設(shè)想和目標(biāo)，學(xué)期末進(jìn)行工作總結(jié)。各系部每學(xué)期組織一次導(dǎo)師工作經(jīng)驗交流會，總結(jié)工作中取得的成功經(jīng)驗和存在不足，及時提出改進(jìn)措施，協(xié)助班主任解決遇到的實際問題。
3、3效果測評階段
為了實現(xiàn)從導(dǎo)“學(xué)”向?qū)А坝?、從“?dǎo)師”向“導(dǎo)生”的兩個轉(zhuǎn)變，導(dǎo)師制的實施需要依托新型的評價機制，強化多元化評價、過程性評定、質(zhì)性評定等，營造發(fā)展性評價機制，我們建立和完善“學(xué)生成長導(dǎo)師制”績效評定內(nèi)容和評定方式。考核內(nèi)容主要有:（1）記錄導(dǎo)師對受導(dǎo)學(xué)生的基本分析和基本工作意圖；（2）記錄跟蹤具體學(xué)生的家訪、談話活動；（3）記錄學(xué)生成長過程、受導(dǎo)學(xué)生的變化；（4）記錄導(dǎo)師指導(dǎo)工作的體會、經(jīng)驗和教訓(xùn)?？傊?，通過結(jié)合“導(dǎo)師工作手冊”檢查工作記錄和評價，聽取受導(dǎo)學(xué)生及其他同學(xué)的評價、聽取有關(guān)教師和班主任以及家長對導(dǎo)師工作的評價，在此基礎(chǔ)上形成對學(xué)生綜合素質(zhì)評價并納入導(dǎo)師工作評價的體系。
4、結(jié)束語
儀征技師學(xué)院近來推行的“學(xué)生成長導(dǎo)師制”，目前處于開展階段，雖取得一定的成效，但是仍有不足之處，如有部分導(dǎo)師積極性不高或者師資力量緊張或者部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生較為被動等諸多情況。筆者認(rèn)為在今后的一段時間內(nèi)需要正常處理好幾點關(guān)系，使得“學(xué)生成長導(dǎo)師制”這項制度更加完善，成效更顯著。主要是：正確處理導(dǎo)師與教學(xué)的關(guān)系；正確處理導(dǎo)師與班主任的關(guān)系；正確處理導(dǎo)師與家長的關(guān)系；正確處理導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生的關(guān)系。這將是我們今后的工作重點。
