摘 要：興趣是學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和研究的精神力量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有利于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就教學(xué)過程中如何采用有效的教學(xué)手段和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果，談?wù)剛€人看法。
關(guān)鍵詞：興趣 教學(xué)手段 教學(xué)效果
教育部《面向21世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革的原則》指出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才”。因此培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的合格勞動者是中職教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一技之長是職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)追求。但因為中職學(xué)校為了求得自身的生存和發(fā)展，不斷擴大招生規(guī)模，降低招生條件，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，大部分中職生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂變成了“睡堂”，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與效果。如何擺脫教學(xué)困境，達到預(yù)期目標(biāo)，就要教師進行探索行之有效的對策以提高教學(xué)效果，其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的有效手段之一。在《統(tǒng)計原理》教學(xué)實踐過程中，筆者通過以下途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、統(tǒng)計原理教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)教育的顯著特征是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，為社會輸送應(yīng)用型人才的教育。因此我們要結(jié)合專業(yè)特點，以理論夠用，突出實用的原則去編寫有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實用技術(shù)的校本教材來開展教學(xué)，使學(xué)生感覺到統(tǒng)計隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，統(tǒng)計廣泛應(yīng)用于社會經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，統(tǒng)計與生活是息息相關(guān)的，學(xué)好統(tǒng)計原理有助于更好地提高專業(yè)技能和為專業(yè)服務(wù)。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。專業(yè)不同，培養(yǎng)目標(biāo)、生源素質(zhì)、授課時數(shù)、男女比例、班級大小等等都會不同。因此，教師必須“到什么山頭唱什么歌”，圍繞專業(yè)的特點靈活機動地開展教學(xué)，統(tǒng)計與會計、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間有密切的聯(lián)系，在教學(xué)中將統(tǒng)計原理教學(xué)與專業(yè)教學(xué)課有機結(jié)合起來，借助于學(xué)生對專業(yè)的熱愛，才能極大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對統(tǒng)計原理課程學(xué)習(xí)的興趣，真正實現(xiàn)統(tǒng)計為專業(yè)課服務(wù)的目的，在講授統(tǒng)計數(shù)據(jù)的顯示的教學(xué)內(nèi)容時，先指導(dǎo)學(xué)生了解不同的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示形式其特點，然后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識，利用教師提供的素材，計算財務(wù)信息數(shù)據(jù)；并運用統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)；從統(tǒng)計圖中可以獲得哪些信息，并比較條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖的特點，使學(xué)生從實踐中、專業(yè)活動中體驗統(tǒng)計知識的應(yīng)用樂趣；在教學(xué)過程中如果善于選擇有關(guān)專業(yè)知識方面的內(nèi)容進行統(tǒng)計計算能力與分析能力的訓(xùn)練，將會起到事半功倍的效果。
二、加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)的最新研究表明，高智商不一定帶來成功，而人的非智力因素卻影響人的一生。在教學(xué)中很多事實證明，許多學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生并非是智力上的原因，而是非智力因素的不足所至。因此幫助學(xué)生培養(yǎng)非智力因素，養(yǎng)成良好品質(zhì)，克服不良習(xí)慣，才能使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮?？梢詮囊韵路矫鎸W(xué)生進行非智力因素的培養(yǎng)。
1.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。教育學(xué)家夸美紐斯說過：“不了解其用途的知識，對學(xué)生來說無異于來自其他世界的怪物，學(xué)生會毫不關(guān)心它的存在。更不會產(chǎn)生掌握它的需求。” 正確的學(xué)習(xí)動機是掌握知識的必要條件，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實并帶有強烈感情色彩的因素，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最實際的一種內(nèi)部動力。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也是教學(xué)的一項重要任務(wù)。為此，在教學(xué)過程中教師可以嘗試運用有效途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如建立學(xué)習(xí)過程評價分析體系，采用發(fā)展的眼光、多元的評價方法評價不同層次的學(xué)生，這對幫助學(xué)生勇于沖破困境，樹立信心方面發(fā)揮著重要的作用，使優(yōu)者更優(yōu)，差者進步，進而逐步培養(yǎng)樂觀、積極、自信的人生態(tài)度。教學(xué)過程中適時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時了解自己的學(xué)習(xí)記錄，看到自己的成績及存在的差距，進而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效地評價學(xué)生是對個體學(xué)習(xí)的最高獎賞，是激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的綿綿動力。我們可以對進步大的同學(xué)及時給予表揚、獎勵等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以引入競賽形式，使學(xué)生個體間的競賽和集體間的競賽相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2.培養(yǎng)自信心。中職學(xué)生在中學(xué)階段大部分學(xué)習(xí)成績差，往往被老師和同學(xué)所忽視，在這樣環(huán)境下，他們對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，對教師也越來越疏遠，慢慢地就對學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生自卑、逆反等不良心理。進入中職后這些不良心理仍會影響他們的正常學(xué)習(xí)，進而影響到學(xué)校的正常教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，重視夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時重視學(xué)生情感因素對學(xué)習(xí)的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心，而學(xué)生的自信心建立，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成積極向上的興趣愛好。其中恰當(dāng)?shù)募钍菍W(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，這需要老師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，善于運用激勵的手段，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
三、加強師生間的有效溝通，創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣形成的心理條件。
中職生多是義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)失敗者，進入中職學(xué)習(xí)對他們而言是新的開始。在教學(xué)中，師生關(guān)系是教師教學(xué)活動中最重要的最基本的人際關(guān)系，師生關(guān)系是否融洽，直接影響教學(xué)質(zhì)量。教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由的呼吸，，如果不能造就這樣的良好教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！笨梢?，融洽的師生關(guān)系對提高教學(xué)效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。而能否形成融洽的師生關(guān)系很大程度取決于是否有效溝通 。人與人的溝通十分復(fù)雜，不同的情況下，溝通的形式既有口頭語言溝通也有非口頭語言溝通。在課堂教學(xué)中，口頭語言溝通是師生溝通的常用方式。古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。作為教師在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，善待每個學(xué)生，尤其是后進生，他們更需要老師的關(guān)心、幫助、鼓勵與理解，用真誠的愛去對待每個學(xué)生，多用充滿愛與溫情的話語進行溝通以縮短師生間的距離，使學(xué)生由喜歡老師到喜歡他所教的學(xué)科，對所教知識充滿興趣。此外，教學(xué)中還要善于運用身體語言溝通，據(jù)心理學(xué)家的觀察發(fā)現(xiàn)，在人際溝通中，55%以上的信息交流是通過無聲的身體語言實現(xiàn)的。身體語言在人際溝通中有著口頭語言所不能替代的作用，因為身體語言傳遞的信息是人們內(nèi)在感情的真實流露，是無法掩飾的。如果老師以嚴(yán)厲、敏銳的眼神看學(xué)生，他們的表情就會顯得特別緊張，表現(xiàn)得不知所措，會使學(xué)生疏離老師；當(dāng)以親和的表情面對學(xué)生時，他們就會愿意主動與你親近。雖然學(xué)生表面上可能對許多事都表現(xiàn)得滿不在乎，其實內(nèi)心是很敏感、脆弱的。有時老師一個善意的細微動作可能增強了學(xué)生的自信心，縮短了彼此的心理距離。所以在與學(xué)生的交往中要時刻注意自己的表情與動作，尤其在面對有其他缺點或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)時，要重視感情的投入，以自己真誠的愛引起學(xué)生的情感共鳴。教師通過選擇有效的溝通方式如自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，從而拉近師生間的心理距離，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們積極、主動參與到整個教學(xué)過程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)效果。
四、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)中能充分體現(xiàn)出它的優(yōu)勢。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，抽象能力也較差，常規(guī)的教學(xué)手段有時難以將抽象的知識直觀的呈現(xiàn)出來，而多媒體能根據(jù)教材內(nèi)容，通過聲、光、影的綜合運用，化靜為動，發(fā)揮動靜結(jié)合優(yōu)勢，使抽象的知識直觀化、枯燥的課堂生動化，教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化感性認識，加深對所學(xué)知識的理解。
五、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。對于問題情境中隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近思維實際，更能引發(fā)探究。
在教學(xué)中，教師要采用各種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，巧妙設(shè)計問題，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計原理的積極性和主動性。例如：在教學(xué)“總體變量分布特征的統(tǒng)計描述”這一教學(xué)內(nèi)容時，為提高學(xué)生的興趣，我先利用多媒體出示國家統(tǒng)計局2008年2月28日公布的“2007年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報”。統(tǒng)計公報用了很多統(tǒng)計指標(biāo)，把我國2007年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的情況展示了出來。以實例導(dǎo)入新課的形式讓學(xué)生思考完成問題：以上指標(biāo)中你知道哪些是靜態(tài)分析指標(biāo)？哪些是動態(tài)分析指標(biāo)嗎？在靜態(tài)分析指標(biāo)中，你能分清楚哪些是總量指標(biāo)，哪些是相對指標(biāo)，哪些是平均指標(biāo)嗎？它們又如何應(yīng)用呢？在教學(xué)動態(tài)分析方法時，通過以2010年梅州市統(tǒng)計局公布的經(jīng)濟運行情況的部分調(diào)查結(jié)果簡介導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生思考，如何對調(diào)查資料進行分析對比，計算出這些具體的數(shù)據(jù)，從而描述2010年梅州市經(jīng)濟運行的情況？
總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計原理的興趣，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，哪些方式方法更加行之有效？還需要我們在嘗試與總結(jié)中不斷完善。
