會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是會(huì)計(jì)學(xué)與信息技術(shù)融合而產(chǎn)生的，是將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通訊等的信息技術(shù)，對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行搜集、加工、傳輸、存儲(chǔ)和應(yīng)用，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)信息的工具和方法。隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才有了迫切的需求。高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)也開(kāi)設(shè)了關(guān)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一系列課程，以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才不同層次的需求。然而，隨著經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)與社會(huì)需求不相適應(yīng)，因此，對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的改革成為高校急需解決的問(wèn)題。
一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確在我國(guó)可以將學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的學(xué)生分為三種類型：一是會(huì)計(jì)專業(yè)的本科生，二是非會(huì)計(jì)專業(yè)的本科生，三是會(huì)計(jì)專業(yè)的專科生。不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的教學(xué)目標(biāo)，而不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用不同的教學(xué)模式。目前，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)模式主要包括兩種：一種是復(fù)合型，主要教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息管理與會(huì)計(jì)知識(shí)，并將二者的結(jié)合點(diǎn)鎖定在管理信息系統(tǒng)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、實(shí)施和應(yīng)用上；一種是應(yīng)用型，主要教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)等實(shí)用性教材，并有規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)室，注重多媒體教學(xué)，使學(xué)生能在正確使用商品化軟件的基礎(chǔ)上，掌握軟件開(kāi)發(fā)的能力。針對(duì)這三種類型的學(xué)生，目前在各大院校的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程中安排的教學(xué)內(nèi)容卻大相徑庭，不能明確地定位針對(duì)不同類型學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，使得走出校門的學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
(二)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能有效結(jié)合在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法中都采用理論授課和上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式。這樣在講授理論的時(shí)候?qū)W生在被動(dòng)的接受，由于無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)不到要求。而進(jìn)入實(shí)踐上機(jī)環(huán)節(jié)學(xué)生又感到理論知識(shí)薄弱，無(wú)法將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和操作聯(lián)系起來(lái)，從而使得學(xué)生缺乏興趣，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的綜合運(yùn)用能力較差。
(三)缺乏具有針對(duì)性的權(quán)威教材由于對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，不僅導(dǎo)致任課教師在具體教學(xué)的內(nèi)容安排和取舍上缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而且也使得任課教師在教材的選擇上更加困難。同時(shí)，多數(shù)教材存在兩類缺陷，一類是只講述會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論，缺乏與應(yīng)用軟件相配套的內(nèi)容；另一類是引用一種財(cái)務(wù)軟件，只講述會(huì)計(jì)核算的操作過(guò)程，忽略了基礎(chǔ)理論，難以滿足教學(xué)的需求。在這種情況下，任課教師只能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)選擇一種教材教學(xué)，使得課程有很大的隨意性，造成教學(xué)內(nèi)容的不穩(wěn)定、不規(guī)范。
(四)課程的教學(xué)方法不完善在教學(xué)方法上，大多數(shù)高校都缺乏新的教學(xué)模式，如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等。
一是傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中教師一般都缺乏引導(dǎo)目標(biāo)和討論研究式教學(xué)，教師授課方式單一，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到單調(diào)乏味，不能開(kāi)發(fā)學(xué)生的判斷能力和決策能力。我國(guó)目前的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)只是把會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的知識(shí)以一種已成定論的內(nèi)容、形式灌輸給學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)僅僅有老師明白而學(xué)生不明白；實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的問(wèn)題教師都是單獨(dú)解決，而不能把問(wèn)題放在課堂上讓大家一起思考解決，這樣的教學(xué)很難使學(xué)生深入思考會(huì)計(jì)問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)、會(huì)計(jì)理論觀念、會(huì)計(jì)道德、爭(zhēng)議、變革和可選擇方案等，使學(xué)生思維僵化，缺乏創(chuàng)造性思維，難以適應(yīng)實(shí)際工作。
二是缺乏啟發(fā)式教學(xué)。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)中，應(yīng)提倡啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種解決方式解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自發(fā)探索和研究，讓學(xué)生主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)，在動(dòng)態(tài)中研究未知，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找有創(chuàng)意的解決問(wèn)題的方法。
三是缺少案例教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)都忽視了案例教學(xué)，經(jīng)典案例的缺少使教學(xué)大多浮于表面，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)其實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定的束縛。在教學(xué)中可選用的案例較多，如模擬企業(yè)的實(shí)際過(guò)程，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)企業(yè)填制憑證、審核、記賬的過(guò)程；此外，還可以模仿現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)修改憑證、作廢、刪除和沖銷憑證的過(guò)程。
(五)師資力量薄弱制約著人才培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論的飛速發(fā)展，對(duì)教師隊(duì)伍的要求也日益提高。目前高校的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教師多是由會(huì)計(jì)專業(yè)老師轉(zhuǎn)化而來(lái)，真正的復(fù)合型教師幾乎沒(méi)有，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的要求。隨著大型數(shù)據(jù)庫(kù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教師也深感壓力之大。因此。學(xué)校要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課程教師參加進(jìn)修，讓教師掌握最新的學(xué)科研究成果和動(dòng)態(tài)。
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，未能有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)方面綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)，使得學(xué)生在工作中無(wú)法獨(dú)立完成會(huì)計(jì)信息化的工作，這增大了社會(huì)需求和人才供給之間的矛盾。因此，對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化改革勢(shì)在必行。
二、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化的方案及措施
(一)教學(xué)方面的優(yōu)化方案及措施包括教學(xué)目標(biāo)定位的科學(xué)化、將會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、開(kāi)展案例教學(xué)、建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制、在教學(xué)中采用項(xiàng)目管理學(xué)的思想。
一是教學(xué)目標(biāo)定位的科學(xué)化。在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，因此，教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，并隨著崗位需求的變化而變化。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)定位于注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作能力上，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也是主要介紹某一會(huì)計(jì)軟件的基本操作方法。這一教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生三方面的能力不足：缺乏會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)常見(jiàn)的系統(tǒng)維護(hù)能力；缺乏對(duì)運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件時(shí)所出現(xiàn)的異常操作問(wèn)題的解決能力；對(duì)其他會(huì)計(jì)軟件的適應(yīng)能力較差。為此，必須將教學(xué)目標(biāo)重新定位為：以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本方法和步驟、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)、會(huì)計(jì)軟件的基本操作、不同藍(lán)本會(huì)計(jì)軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容。針對(duì)不同類型的學(xué)生可適當(dāng)增減內(nèi)容。
二是將會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。模擬一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，首先進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)入信息化實(shí)驗(yàn)。在兩種實(shí)驗(yàn)方法的比較中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)手工實(shí)驗(yàn)與信息化實(shí)驗(yàn)的不同點(diǎn)并找到相應(yīng)的解決方法。這樣，能夠使學(xué)生更深刻地體會(huì)到會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的優(yōu)越性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。
三是開(kāi)展案例教學(xué)。開(kāi)展案例教學(xué)首先要建立一個(gè)具有真實(shí)性、典型性、綜合性、理論性的案例教學(xué)庫(kù)，案例可以通過(guò)整理企業(yè)的資料獲得或者教師自己根據(jù)有關(guān)資料和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況設(shè)計(jì)案例。其次要作好案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作，一方面，教師要熟悉案例并設(shè)計(jì)
講授方式；另一方面，學(xué)生要在課前圍繞案例提出問(wèn)題，做好理論知識(shí)的補(bǔ)充。在案例教學(xué)的組織上要將理論知識(shí)融于案例中，引導(dǎo)學(xué)生審讀、解析案例，在小組討論后達(dá)成共識(shí)，然后進(jìn)行課堂發(fā)言、全班交流，課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生獨(dú)立完成案例分析報(bào)告。
四是建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不僅是檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量好壞、教師教學(xué)水平高低的重要舉措，而且也是督促和培養(yǎng)教師關(guān)心教學(xué)、關(guān)心學(xué)生、重視教學(xué)、重視學(xué)生的必要途徑。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)聽(tīng)課人(包括課程組教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo))對(duì)課堂教學(xué)中的多種要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后反饋于講課教師，教師再制定相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)方案，應(yīng)用于下一輪課堂教學(xué)，在下一輪教學(xué)中進(jìn)行再評(píng)價(jià)，這樣形成―個(gè)完善的循環(huán)過(guò)程，如圖1所示。
五是在教學(xué)中采用項(xiàng)目管理學(xué)的思想。將課堂教學(xué)視為項(xiàng)目并按照項(xiàng)目管理的思想對(duì)其進(jìn)行計(jì)劃和控制，可以提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。每一門課程的課堂教學(xué)由于都有明確的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)限制，教師和學(xué)生的情況又各不相同，每一次、每一門課程結(jié)束后都不可能彌補(bǔ)課程中存在的缺陷，所以課堂教學(xué)完全可以而且應(yīng)該將其視為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行安排和管理。項(xiàng)目經(jīng)理是課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者――教師，學(xué)生則是該項(xiàng)目的主要參與者。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師可以利用項(xiàng)目管理的思想制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并控制整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
(二)會(huì)計(jì)與信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)化方案及措施包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有效的結(jié)合、多元化開(kāi)展會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論教學(xué)。
一是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的有效結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源(即課程網(wǎng)絡(luò)課件)這兩個(gè)基本條件。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是會(huì)計(jì)學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的，其理論知識(shí)涉及許多學(xué)科，而其發(fā)展的根本必須依賴信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)的發(fā)展。因此，必須將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合起來(lái)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息的及時(shí)性與共享性。在實(shí)際教學(xué)中可以采用將管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)軟件和電子商務(wù)相結(jié)合的辦法，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件(課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、練習(xí)題庫(kù)、疑難解答、自測(cè)考試等模塊)，使學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，做到隨時(shí)隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
二是多元化開(kāi)展會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論教學(xué)。理論教學(xué)不能僅僅局限于傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，應(yīng)該采取多元化教學(xué)。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)方法上，可采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法等多種方法，利用多媒體教室和多媒體課件，在多媒體教室中，借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授、實(shí)務(wù)操作演示、案例分析等。多媒體教學(xué)使教學(xué)更直觀、高效、準(zhǔn)確，有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語(yǔ)言敘述的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，使教師有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。
(三)教學(xué)人才方面的培養(yǎng)方案會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一門新興的、綜合和實(shí)踐性極強(qiáng)且發(fā)展很決的學(xué)科，因此應(yīng)該有計(jì)劃分階段地對(duì)教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師提高自學(xué)能力，將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)技能的不斷提高作為會(huì)計(jì)專業(yè)老師的重要考核指標(biāo)。要鼓勵(lì)教師參加后續(xù)教育和深造，促使其成為復(fù)合型人才。還可以讓教師進(jìn)入財(cái)務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)，掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)發(fā)展的前沿知識(shí)和技能。只有教師知識(shí)得到不斷更新和補(bǔ)充，把最新、最前沿的知識(shí)和技能教給學(xué)生，才能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，適應(yīng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展。
課程改革和教材的建設(shè)不是一蹴而就、一勞永逸的，需要不斷的探索，能夠與時(shí)俱進(jìn)。如何適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，合理進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化改革，培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)類人才還將有很長(zhǎng)的路要走，需要老師、學(xué)生、企業(yè)三方面共同努力配合，才能培養(yǎng)出高水平、適合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)人才，從而推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)事業(yè)的發(fā)展。
