2010年10月發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》指出，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是引導(dǎo)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量，是國家的支柱產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)階段重點(diǎn)培育和發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等產(chǎn)業(yè)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息技術(shù)的重要組成部分，不但具備科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而且具備涉及面廣、影響大和需求廣闊的特征，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全、云計算等幾大領(lǐng)域未來在中國將都是千億級別的市場。市場的巨大需求、政策的大力推進(jìn)為高等職業(yè)教育信息化人才培養(yǎng)和發(fā)展提供了契機(jī)，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展提供了更廣闊的平臺。
本文以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱石信工院）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探討如何構(gòu)建一套與行業(yè)（企業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。
一、課程體系構(gòu)建原則
高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，在課程體系開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容改革方面應(yīng)遵循以下原則：
?。ㄒ唬┟魑鷮I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線
根據(jù)普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)隸屬于電子信息大類，我們搞專業(yè)建設(shè)以行業(yè)（企業(yè)）調(diào)研為起點(diǎn)，分析職業(yè)崗位群的能力指標(biāo)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；按照基于工作過程的人才培養(yǎng)方案開發(fā)方法，形成清晰準(zhǔn)確地知識、素質(zhì)與能力目標(biāo)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論，注重培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、實(shí)施、管理、應(yīng)用、故障診斷與優(yōu)化等技能，以“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”為核心能力的高端技能型人才。
?。ǘ┥罨Ｆ蠛献?，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接
石信工院聯(lián)合安博教育集團(tuán)、華三通信技術(shù)有限公司（H3C）校企合作、雙向聯(lián)動，對河北輻射京津區(qū)域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對應(yīng)行業(yè)企業(yè)的典型工作崗位或崗位群所需的職業(yè)能力，制定科學(xué)、合理、可行的人才培養(yǎng)方案；在此基礎(chǔ)上，還共同籌建了微軟IT學(xué)院、H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。
?。ㄈ┩菩小半p證書”，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接
“雙證書”制度體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色，石信工院與安博職教集團(tuán)、H3C公司合作開發(fā)課程體系，已全面實(shí)現(xiàn)了雙證融通的教學(xué)模式，將職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)和高職院校的教學(xué)內(nèi)容融合,使學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時達(dá)到職業(yè)資格要求,實(shí)現(xiàn)了雙證內(nèi)涵的融合。在校期間，學(xué)生經(jīng)考試可獲取國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、微軟MCP認(rèn)證或H3CNE證書。
二、專業(yè)課程體系開發(fā)
?。ㄒ唬I(yè)市場調(diào)研
高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的。因此，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須進(jìn)行廣泛細(xì)致的市場調(diào)研，包括：區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展情況、行業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、用工來源、相應(yīng)的職業(yè)資格證書、學(xué)生擇業(yè)興趣及就業(yè)去向，預(yù)測職業(yè)崗位（群）人才需求數(shù)量。
石信工院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建有專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家、企業(yè)兼職教師、專職教師組成。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會聯(lián)合安博教育集團(tuán)、華三通信技術(shù)有限公司（H3C）在河北及周邊地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，并多次召開專業(yè)論證會，確定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)基于“組網(wǎng)—管網(wǎng)—用網(wǎng)”的思路進(jìn)行課程體系開發(fā)。專業(yè)培養(yǎng)主要面向網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)三類崗位。
（二）職業(yè)崗位(群)描述
在基本確定的專業(yè)服務(wù)面向行業(yè)內(nèi)，按照對接行業(yè)、服務(wù)行業(yè)、提升行業(yè)的要求，對專業(yè)對應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）進(jìn)行職業(yè)崗位分析。整個分析過程按照從工作職責(zé)到工作任務(wù)再到職業(yè)能力的順序進(jìn)行，從而得出其專業(yè)崗位（群）相應(yīng)的工作領(lǐng)域與技術(shù)領(lǐng)域?qū)ぷ髂芰Φ囊蟆?
(三)典型工作任務(wù)及工作過程分析
在全面、準(zhǔn)確把握本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求的基礎(chǔ)上，為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)崗位需求，并具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，石信工院以職業(yè)崗位（群）所需職業(yè)能力為框架、以技能訓(xùn)練為主線、以工作實(shí)際任務(wù)為起點(diǎn)，基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的社會能力、專業(yè)能力和方法能力。
(四)構(gòu)建課程體系
石信工院以網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)崗位能力和實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識和技能進(jìn)階規(guī)律，設(shè)置了以“學(xué)網(wǎng)”為基礎(chǔ)，以“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三大模塊為核心能力，“模塊化、進(jìn)階式”課程體系。
高職專業(yè)課程體系建設(shè)是一項長期的、動態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。課程體系建設(shè)既要具有很強(qiáng)的針對性，又應(yīng)具有一定的前瞻性和擴(kuò)展性，以適應(yīng)行業(yè)（企業(yè)）職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)社會需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用的高端技能型專門人才。
