１ 激發(fā)學生學習興趣的方法
經(jīng)濟法基礎(chǔ)是中等職業(yè)學校財會專業(yè)的一門必修課。學生學習能力的培養(yǎng)首先要讓學生對本課程產(chǎn)生興趣，筆者認為就需要教師提高經(jīng)濟法課堂的教學方法。在提高學生學習興趣的課堂教學方法中，筆者經(jīng)過多年經(jīng)濟法課程的教學實踐，筆者認為激發(fā)學生興趣主要有以下幾個方法。
?。保?情境激趣
經(jīng)濟法教學提倡探究性學習，其目的就在于提高學生的學習能力，對知識的運用在于解決生活中的實際案例。能夠用學到的經(jīng)濟法知識去解決問題，這就是學習經(jīng)濟法知識的目的之一。教材中每一章節(jié)都有豐富而深刻的內(nèi)涵，我們教師在課堂教學中可以采用寓言故事、動漫、情景再現(xiàn)、角色扮演、故事回放等情境，結(jié)合學生學習基礎(chǔ)的認知理論，根據(jù)學生的學習情況，激發(fā)學生學習經(jīng)濟法課程的興趣。
?。保?媒體導趣
在高科技現(xiàn)代的今天，我們的教學方法也要和學生與時俱進。利用多媒體工具進行教學，可以讓復(fù)雜的知識簡單化，抽象的知識變得形象生動，用語言難以表達的知識通過多媒體和計算機的運用讓學生豁然開朗，創(chuàng)造一種身臨其境的學習空間。從視覺、聽覺雙重作用下多感官理解經(jīng)濟法知識的本質(zhì)，從而掌握學習該課程的規(guī)律，并且為學生學習下一個新的知識空間提供一個平臺。
?。保?生活誘趣
經(jīng)濟法教學強調(diào)教學內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，我們要盡可能緊密聯(lián)系生活實際，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把所學的知識體現(xiàn)在生活中，或者從生活中挖掘知識，兩者相輔相成，相互聯(lián)系，都是實實在在發(fā)生在我們眼前的生活經(jīng)驗，讓學生感同身受，倍感親切。在這個教學環(huán)節(jié)中就是強調(diào)學生的全員參與和互動環(huán)節(jié)，這樣在活動中體現(xiàn)了學生的思維能力和參與能力，激發(fā)了學生的學習興趣，大大提高了教學速度。
?。?切實可行的教學方法
教師依據(jù)多年的教學經(jīng)驗和學生學習經(jīng)濟法課程時的普遍規(guī)律和方法，在課堂教學中依據(jù)學生認知規(guī)律切實可行地來指導學生學習經(jīng)濟法基礎(chǔ)這門課程。筆者在課堂上主要運用以下3種方法。
?。玻?對比分析法
這種方法是一種古老的思維方式，兩者之間既有聯(lián)系，又有差異，可用圖表等方法來展示，分析它們之間本質(zhì)差異與聯(lián)系，一目了然，在教學中起著積極的有效的輔助作用。如在學習有限責任公司和股份有限公司的聯(lián)系與區(qū)別時，就可用對比分析法來學習。把兩者劃分成這幾類來進行比較分析：概念、股東人數(shù)、注冊資本、出資方式、設(shè)立方式、設(shè)立程序、特例，讓學生以填表的形式來進行記憶和理解，效果很好。
例１：用對比分析法分析有限責任公司和股份有限公司的概念，首先找出表面的文字差異——有限責任公司股東人數(shù)為２人以上５０人以下，公司具有人合性和資合性的特征；而股份有限公司的股東人數(shù)為不少于５人，沒有上限，股份具有等額性。為兩類公司的分析打下基礎(chǔ)，引導學生找出共同性，進一步分析兩者的本質(zhì)聯(lián)系——股東和公司承擔的都是有限責任，都屬于法人企業(yè)。然后再回到有限責任公司和股份有限公司的概念中去把握內(nèi)涵，強調(diào)學生學法的應(yīng)用與能力形成的關(guān)系。
?。玻?案例歸納法
在課堂教育教學過程中，學生掌握前人大量實例，逐步歸納，概括出事物共同本質(zhì)特征，重視前人提出這種觀點和理論所付出的艱辛，培養(yǎng)學生通過歸納與概括的抽象思維能力。
例２：哪些行為屬于有效的經(jīng)濟法律行為？如要求學生判斷① 張三在李四拿刀恐嚇的前提下，給李四１萬元現(xiàn)金的行為； ② 李娜掉進河里不會游泳，路過的張杰看到，李娜要求張杰救她，張杰提出把李娜救上岸后要求給他５ ０００元； ③ 一個１１歲的男孩給營業(yè)員８ ０００元買一臺電腦的行為。以上的行為是否屬于有效經(jīng)濟法律行為？① 教師和學生一起理解有效的經(jīng)濟法律行為這一概念。② 讓學生依據(jù)自己初步的認知理解來判斷難度較小的案例。大多數(shù)的學生能給出正確的結(jié)論，以上3種情況都屬于無效的經(jīng)濟法律行為。③ 分析有效經(jīng)濟法律行為的條件，學生通過教師的講解與案例判斷，理解經(jīng)濟法律行為有效所必須具備的條件。④ 教師提出一些難度較大的案例讓學生再次判斷。案例：李珊珊在某一書畫店自己花１ ０００元買了一副４０ｃｍ*５０ｃｍ大小的油畫。李珊珊對書畫并不精通，后經(jīng)權(quán)威內(nèi)行人士鑒定，此畫價值最多１００元，李珊珊遂回到書畫店要求退貨。老板不肯退貨，因為老板認為此畫是雙方討價還價自愿達成的買賣。請問：此案中的經(jīng)濟法律行為有效還是無效？有的學生開始把握不住了，開始出現(xiàn)分歧。⑤ 教師組織學生分小組進行討論，然后每小組派一代表進行闡述發(fā)言。最后依據(jù)每小組意見在教師的指導下進行全班學生討論得出正確答案，上述行為屬于無效的經(jīng)濟法律行為。⑥ 教師提出實質(zhì)性條件，學生正確理解什么是有效的經(jīng)濟法律行為。⑦ 教師在教學過程中教師多組織學生主動、自覺適用案例歸納法來學習其他適用此類方法的的知識，同時進行能力的培養(yǎng)。
?。玻?師生換位法
現(xiàn)代化教學需要的是一種師生之間、學生之間的多邊互動教學活動?，F(xiàn)代教學模式有賴于創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)。
如在對經(jīng)濟法課程進行復(fù)習時，一般往往老師指出學習要點，學生來記?，F(xiàn)在改變模式，讓學生來做老師，讓學生分組擬定每一章節(jié)的知識要點，全由學生來決定，由學生自由出試卷，根據(jù)考綱自由發(fā)揮，不規(guī)定題型、考法，充分發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)新能力，而且每位學生都必須參加，最后由老師加以點評。這種方法筆者在對口單招的財會專業(yè)經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學中使用，學生取得了很好的成績。學生在自己出試卷和舉要點的過程中不斷培養(yǎng)著各種創(chuàng)新能力。
總之，教師應(yīng)該根據(jù)學生實際情況，采用一種適合學生的課堂教學方法，在這種不拘一格的教學形式中，讓學生最大限度地掌握經(jīng)濟法知識并運用于實際解決問題。
