針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)下降的實(shí)際情況，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用“滿足心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的方法，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，調(diào)動(dòng)學(xué)生“想學(xué)”、“愛學(xué)”的積極性，增強(qiáng)學(xué)生求知，創(chuàng)新的能力，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從“授之以魚，到授之以漁”。在幾年的教學(xué)過程中筆者逐漸探索出一些行之有效的教學(xué)方法，并取得了較好的教學(xué)效果。
1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提高“我想學(xué)”的積極性
心理學(xué)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，是在一定條件的影響下發(fā)展變化的。當(dāng)刺激、新奇的事物與個(gè)體需要相符合、相聯(lián)系時(shí)容易發(fā)生興趣，并形成活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。它是促進(jìn)學(xué)生細(xì)致觀察、良好記憶、創(chuàng)造思維的重要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化這門課程中的一些實(shí)際現(xiàn)象，例如，大家都會(huì)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理、制表，用計(jì)算機(jī)玩游戲，那么能不能用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理呢？用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理與手工會(huì)計(jì)賬務(wù)處理相比有哪些好處等，首先提出疑問；再通過上機(jī)演示使學(xué)生產(chǎn)生特別的好奇心理，從而萌發(fā)出急于尋求答案的求知欲望；然后適時(shí)地采用圖文并茂的板書授課、ＶＣＤ多媒體課堂演示等多種教學(xué)方式進(jìn)行耐心地啟發(fā)、釋疑，并利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為不同層次的學(xué)生安排與其能力相適應(yīng)的各種上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課程“有趣”、“有用”。從而既提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生好奇心理，促使學(xué)生從“要我學(xué)”，向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。
2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)“我愿學(xué)”的情感
情緒是人從事某種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮心理狀態(tài)。人的情緒、情感是由客觀事物引起的，根據(jù)客觀事物的不同特點(diǎn)及其與人關(guān)系的不同，人就對(duì)這些事物產(chǎn)生不同的態(tài)度和體驗(yàn)，情緒對(duì)人的行為具有激勵(lì)、誘發(fā)和調(diào)節(jié)功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果情緒高漲，就能引發(fā)極大的興趣，使注意力集中，記憶力提高，感受性增強(qiáng)。因此我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)和諧、平等、寬松的教學(xué)環(huán)境，積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，加強(qiáng)情感聯(lián)系，喚起學(xué)生情感的共鳴。積極創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，促使學(xué)生從“我想學(xué)”向“我樂學(xué)”轉(zhuǎn)變。比如，用欣賞的目光注視學(xué)生、用積極的話語(yǔ)表?yè)P(yáng)學(xué)生、用肯定的動(dòng)作認(rèn)同學(xué)生等，滿足學(xué)生對(duì)溫暖關(guān)懷的渴望及對(duì)自信的需要。為此，我在教學(xué)過程中采取了以下措施：① 正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)要建立在個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，用動(dòng)態(tài)和發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；要善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)同學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。中專的學(xué)生大多活潑好動(dòng)，興趣廣泛，具有渴望表現(xiàn)自己并引起別人注意的潛在意識(shí)。如果在展現(xiàn)自己的過程中，自己的自尊心得到滿足，就會(huì)增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生積極的參與動(dòng)機(jī)。② 要讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都得到不同程度的激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。③ 要善于利用自己健康的情緒影響學(xué)生。要以自信樂觀的心境、飽滿熱情的情緒感染學(xué)生；同時(shí)要注意把握既符合學(xué)習(xí)情境、學(xué)生心理又與教學(xué)內(nèi)容相一致的共同需要，以調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度的情感共鳴與情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟和理解。
3 遵循智力思維規(guī)律，教給學(xué)生“我會(huì)學(xué)”的方法
心理學(xué)研究認(rèn)為，思維是學(xué)生掌握知識(shí)的主要的心理過程。學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)未知的東西會(huì)給人們帶來(lái)求知、理解的滿足和幸福，進(jìn)而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，發(fā)展學(xué)生的思維能力既是學(xué)生掌握知識(shí)的前提，又是發(fā)展學(xué)生智力的核心。為此，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。中專學(xué)生正是由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的過渡時(shí)期，學(xué)習(xí)的主要方式和常規(guī)性的思維活動(dòng)是再現(xiàn)性思維，它是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，提高創(chuàng)造能力的前提。因此，我在教學(xué)中積極發(fā)展學(xué)生的再現(xiàn)性思維，不斷滿足學(xué)生求知和理解的欲望，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
?。?） 將思維的基礎(chǔ)建立在感性知識(shí)之上，讓學(xué)生憑借對(duì)事物的具體形象、表象的聯(lián)想及以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使思維逐漸上升到抽象邏輯思維、創(chuàng)造性思維。如會(huì)計(jì)電算化是為會(huì)計(jì)工作服務(wù)的，因而它的基本核算功能如填制憑證、審核憑證、記賬、結(jié)賬等工作與手工操作是相似的。因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行一些賬務(wù)處理，然后再進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，讓學(xué)生通過使用不同的方法，進(jìn)行分析比較，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，發(fā)展他們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。
?。?） 要將思維的起點(diǎn)建立在思維水平的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。注意學(xué)生的原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，注重“教法”的選擇，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。例如，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生只指點(diǎn)其學(xué)習(xí)的路徑、說明方法，讓其自主思維；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生除了指明學(xué)習(xí)路徑、方法，而且還要指導(dǎo)其思維；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生要及時(shí)指導(dǎo)，啟發(fā)思維；在實(shí)習(xí)中，對(duì)一些平時(shí)基礎(chǔ)好、非常愿意學(xué)而且進(jìn)行速度快的學(xué)生出現(xiàn)的“吃不飽”的現(xiàn)象，及時(shí)給他們“開小灶”，適當(dāng)增加實(shí)習(xí)難度，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)結(jié)合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分析，主動(dòng)排除在實(shí)習(xí)中遇到的問題和困難，從而提高他們獨(dú)立操作的能力；對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則在實(shí)習(xí)中給其一些簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)題目，并通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，使他們啟發(fā)思維后能獨(dú)立地排除這些問題，得到“成就”感。這樣，能使各層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
（3） 對(duì)思維的引導(dǎo)要循序漸進(jìn)。要根據(jù)學(xué)生再現(xiàn)性思維多的特點(diǎn)，不斷理順?biāo)季S關(guān)系，排除思維干擾，拓展思維渠道，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)爬“慢坡”，以減小學(xué)生求知和理解的阻力，增強(qiáng)排除障礙和解決疑難的動(dòng)力，促進(jìn)他們從“我學(xué)會(huì)”向“我會(huì)學(xué)”方向發(fā)展。如在實(shí)踐、實(shí)習(xí)、開設(shè)講座等各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生通過抽象、概括、分析、歸納等思維過程，培養(yǎng)他們思維認(rèn)知的能力，這樣就有利于形成結(jié)構(gòu)性知識(shí)，以及知識(shí)的應(yīng)用和遷移，為學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
