黑龍江財會2001.11
迎接知識經濟挑戰(zhàn)強化會計人員繼續(xù)教育
張榮久
一、在知識經濟社會中，會計工作將發(fā)生重大變化，對從事會計工作人員也提出更高的要求。
第一，會計工作從傳統(tǒng)的手工記賬、算賬、報賬型向經營管理型轉變。
隨著企業(yè)生產的知識化，企業(yè)生產方式、生產組織以及管理的不斷變化，會計尤其是企業(yè)內部控制會計必須適應這種變化。一方面，會計知識更新和變化越來越快，對會計人員在適應性、靈活性、知識更新上提出了更高的要求，只有不斷學習，吸收新知識，才能適應和跟上知識經濟時代的發(fā)展步伐。另一方面，會計核算領域和空間拓展越來越廣闊，對會計人員能力的要求越來越高、越來越廣泛、越全面，會計工作不再單純是記賬、算賬、報賬，它更是一個經營管理手段，會計工作要求會計人員在資本運作、成本控制管理、投資決策等企業(yè)管理方面出謀劃策，使企業(yè)最大限度保持利益的最大化。
第二，會計創(chuàng)新，將成為知識經濟社會對會計人員的最大挑戰(zhàn)。知識經濟所帶來的社會經濟環(huán)境的巨大變革，必然對會計產生巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：（1）對會計主體假設的挑戰(zhàn)。會計主體假設從理論上限定了會計系統(tǒng)的空間范圍。在知識經濟時代，不僅突破了地域空間對經濟交往的限制，更重要的是導致企業(yè)組織之間的界限不再那樣清晰。隨著網絡技術的發(fā)展及知識資本在經濟發(fā)展中作用的加強，出現(xiàn)了多層次、多方位的會計主體，虛擬公司的出現(xiàn)，更突破了以往的地域空間概念。因此，應對會計主體假設進行再認識，并予以發(fā)展。（2）對持續(xù)經營假設的挑戰(zhàn)。在知識經濟時代，科技飛速發(fā)展，競爭日趨激烈，經營風險日益加大，企業(yè)隨時都有被并購、清算、終止的可能，會計主體的多變性將更加顯現(xiàn)，使得人們更加難以辨別一個主體是否能持續(xù)經營，這就失去了支持它的基礎，持續(xù)經營假設將面臨嚴重的挑戰(zhàn)。（3）對會計分期假設的挑戰(zhàn)。在知識經濟時代，信息的充分、及時利用成為決策制勝的關鍵?，F(xiàn)行的會計分期假設，已不能滿足信息使用者隨時利用會計信息及時作出決策的需要。（4）對資產概念的挑戰(zhàn)。在知識經濟時代，經濟資源的主要表現(xiàn)形式為知識資源。知識資源是由人力資源和知識兩部分組成。把人力資源和知識納入企業(yè)資產的范圍，它意味著傳統(tǒng)的資產概念將被賦予新的含義，資產范圍將會擴展。所有這些表現(xiàn)，意味著會計創(chuàng)新將成為知識經濟時代會計工作最重要的組成部分，能否將會計人員的“智慧創(chuàng)新”這種高智力勞動轉化為獨立的策略、構思，從而形成各種具有開拓性的設計發(fā)明創(chuàng)造和組織管理模式是知識經濟對會計人員提出的挑戰(zhàn)。
第三，會計“職業(yè)判斷”成為知識經濟社會對會計人員的普遍要求。近年以來，在會計工作中出現(xiàn)了“職業(yè)判斷”這個詞，這個詞在過去是少見的，而在以后的會計工作中，將會越來越多地在會計工作中使用，在知識經濟時代，作為會計人員不再單純是會計準則和制度的解釋者的角色，會計人員必須具備豐富理論知識和實踐經驗，才能做好“職業(yè)判斷”。
第四，產業(yè)的知識化，企業(yè)的不斷創(chuàng)新，以及經濟全球化、市場一體化必然會給企業(yè)經營帶來極大風險，對風險的控制與計量也會成為會計人員的一個無法回避的課題，對風險的控制必然會加大會計賬項處理的難度，使得會計賬項處理變得更復雜、更困難。
二、只有強化會計人員繼續(xù)教育工作，才能培養(yǎng)出具有很好職業(yè)道德、具備較強綜合素質、具有風險與創(chuàng)新意識、專業(yè)基礎扎實、知識面廣的管理型復合會計人才，才能適應知識經濟社會對會計人員的要求。
所謂繼續(xù)教育，是指對專業(yè)技術人員不斷進行知識、技能的更新和補充，以拓展和培養(yǎng)其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，提高職業(yè)判斷和綜合專業(yè)技術水平，完善其知識結構。在知識經濟社會，會計工作作用的發(fā)揮，是以高素質的會計人員為保障的。開展會計人員繼續(xù)教育活動，建立會計人員繼續(xù)教育制度，歸根到底，是要不斷提高會計人員適應市場經濟和對外開放的需要。現(xiàn)階段，會計人員的整體素質還遠遠不能適應知識經濟社會發(fā)展的需要，抓緊對會計人員的繼續(xù)教育已經迫在眉睫。為搞好會計人員的繼續(xù)教育工作，適應知識經濟社會的要求，可以采取以下措施。
第一，加大宣傳力度，提高認識。良好的社會氛圍是順利開展會計人員繼續(xù)教育工作的基礎。會計工作涉及到各行各業(yè)，會計人員繼續(xù)教育也涉及到社會各個層面。開展此項工作時，要密切與人事主管部門合作，把會計人員繼續(xù)教育工作同會計人員的職稱評定、技術資格考試和上崗證相結合，通過正式行文加以嚴格規(guī)范，并大力宣傳實行會計人員繼續(xù)教育的意義，提高全社會的共識求得認同，借以取得各級領導特別是會計人員主管領導的重視和支持。使會計人員真正理解繼續(xù)教育的意義，激發(fā)會計人員參加繼續(xù)教育的熱情，樹立繼續(xù)教育和終身教育的觀念，變“要我學”為“我要學”。
第二，整章建制、依法管理，是做好會計人員繼續(xù)教育工作的根本保障。目前，各基層財政主管部門，應加強這方面調查研究，盡快建立健全一套符合當?shù)貙嵡椴⑴c國家頒布的《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》相一致的會計人員繼續(xù)教育體系和運行機制，把會計人員繼續(xù)教育工作作為系統(tǒng)工程，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，將會計人員的培訓、考核、使用等諸多環(huán)節(jié)緊密地結合，建立起一整套行之有效的辦法，使之制度化、規(guī)范化。
第三，完善繼續(xù)教育的內容，改進繼續(xù)教育的方式。本著學以致用的原則，將繼續(xù)教育培訓的內容重點放在會計人員急需的知識更新、技能補充、思維變革、觀念轉化、知識結構調整等方面。通過各種不同的方法、手段不斷改進繼續(xù)教育的方式，使之多樣化，但要特別強化實行定期脫產繼續(xù)教育培訓學習，保證會計人員的繼續(xù)教育工作不流于形式，取得真正的效果。
第四，加大對會計人員繼續(xù)教育的投入，營造良好的學習環(huán)境。在知識經濟時代，教育活動是知識生產的最活躍因素，教育的支撐力度越大，知識的增量和經濟的效益越大。從企業(yè)和社會的長遠發(fā)展看，教育決不僅僅是消費，而恰恰是提高生產率和經濟效益的必要條件。
第五，要在會計人員繼續(xù)教育上破除“教育灌輸論”，樹立“教育創(chuàng)新”的思想。知識經濟的一個顯著特點，在于追求新知識，重視知識的增量，因此它更加注重勞動者的綜合創(chuàng)造能力。反映在教育上，就不僅僅是灌輸知識，而必須把培養(yǎng)提高會計人員的創(chuàng)造性和提高其素質放在首位。
總之，面向知識經濟社會的新世紀，會計人員繼續(xù)教育管理工作任重道遠。只有強化會計人員繼續(xù)教育，努力提高會計人員素質和專業(yè)水平，才能適應知識經濟社會發(fā)展的需要。
作者單位：哈爾濱鐵路局財務處
