隨著我國市場經(jīng)濟的完善和經(jīng)濟體制改革的深入，資產(chǎn)評估作為一種專業(yè)化市場中介行業(yè)，資產(chǎn)評估中、高級人才難以滿足我國經(jīng)濟生活對資產(chǎn)評估業(yè)日益增長的需求。因此，開設(shè)資產(chǎn)評估專業(yè)的高校日益增多，特別是2010年教育部批準首批68所高校招收資產(chǎn)評估專業(yè)碩士，為培養(yǎng)資產(chǎn)評估高級應(yīng)用型人才奠定了堅實基礎(chǔ)。這是繼2005年教育部批準設(shè)立資產(chǎn)評估本科專業(yè)之后，資產(chǎn)評估學歷教育發(fā)展的又一新的里程碑。新的教育發(fā)展形勢對從事一線資產(chǎn)評估課程教學的教師提出了新的挑戰(zhàn)，本文嘗試以山西大學商務(wù)學院資產(chǎn)評估專業(yè)為例，從教學的角度探討資產(chǎn)評估專業(yè)的建設(shè)。
一、資產(chǎn)評估教學現(xiàn)狀及存在的問題
資產(chǎn)評估學是一門多學科融合的新興課程，涉及財務(wù)、會計、經(jīng)濟、法律、國際貿(mào)易、建筑機電等多門課程，這對授課教師提出了較高的專業(yè)要求，對于初學的尚未能夠系統(tǒng)貫通各學科的財經(jīng)類學生而言，相對枯燥，學習難度較大。山西大學商務(wù)學院作為山西省唯一開設(shè)應(yīng)用型本科資產(chǎn)評估專業(yè)的獨立學院，自2006年招收財務(wù)管理（資產(chǎn)評估方向）學生以來，積累了一些經(jīng)驗，同時也存在以下問題：（1）學生口頭表達、文字表述和計算機應(yīng)用等資產(chǎn)評估基本能力的培養(yǎng)明顯不足。（2）教學方法缺乏創(chuàng)新，多為沿襲以教師為中心的黑板授課模式。課堂互動活動開展困難。（3）教師缺乏實踐評估經(jīng)驗，授課內(nèi)容重理論、輕實踐現(xiàn)象較為普遍。學院師資隊伍缺乏具有實踐能力的資產(chǎn)評估學科帶頭人，教師專業(yè)培訓嚴重滯后，教師的綜合實踐能力薄弱。（4）資產(chǎn)評估的“教”、“學”考核形式單一，師生比未達到國家要求，教師授課負擔較重；學生學習資產(chǎn)評估興趣不足，存在應(yīng)付考試，考前突擊學習的現(xiàn)象。
二、資產(chǎn)評估教學問題成因分析
1.由于我國在本科階段開設(shè)資產(chǎn)評估課程時間較短，評估內(nèi)容講授模式尚處于摸索階段，從近年課堂提問、課后作業(yè)及考試卷面分析，大部分學生在口頭表述、文字表述和評估方法在計算機運用方面的能力明顯不足。
2.由于獨立學院的教學理念和圍繞學生展開教學服務(wù)的思路，以及以學生評教為主的教學考核方式，導致教師教學改革的動力不足，同時學生養(yǎng)成的學習慣性思維模式成為阻礙教學改革的主要因素，教學方法還是沿襲了保守方法圍繞學生要求，多以黑板教學為主，在現(xiàn)行評教方式下，教師在課堂上采取新的教學手段具有一定困難。
3.資產(chǎn)評估專業(yè)作為新興專業(yè)，教育部2006年才批準在少數(shù)高校開展本科教育，因此，國內(nèi)嚴重缺乏具備資產(chǎn)評估專業(yè)碩、博學歷背景的教師，制約了學院師資規(guī)模的擴大和教學水平的提升。國內(nèi)高校教師多為高校畢業(yè)后直接擔任教學工作，自身缺乏社會工作經(jīng)驗。加之資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)范圍不斷發(fā)展，而教師缺乏持續(xù)的培訓，理論與實踐產(chǎn)生脫離，導致綜合實踐能力衰退；同時師資隊伍組建時間短，年輕教師成長需要過程，由于缺乏有影響力的成果，難以獲得學院資金的支持和關(guān)注。對實踐單位聯(lián)系困難，學校教育和社會實踐協(xié)調(diào)難度大，在社會實踐基地存在學生安全問題責任重大等因素考慮，使得教師在課堂教學上偏重理論知識傳授；資產(chǎn)評估模擬軟件費用高，軟件開發(fā)尚不成熟，模擬實驗室建設(shè)滯后等因素，導致了實踐課程安排困難。
4.由于資產(chǎn)評估課程的設(shè)置安排在大三、大四期間，學生考研復習、公務(wù)員考試、畢業(yè)工作實習等現(xiàn)實利益的影響因素與資產(chǎn)評估教學產(chǎn)生沖突。由于獨立學院快速發(fā)展模式和現(xiàn)實經(jīng)費問題，導致招生數(shù)量連續(xù)攀升，教師招聘數(shù)量難以滿足現(xiàn)實需求，導致教師授課負擔較重。
三、資產(chǎn)評估學教學對策建議
1.口頭表達、文字表述和計算能力對于與資產(chǎn)評估專業(yè)機構(gòu)的專業(yè)資產(chǎn)評估人員是必備的專業(yè)素養(yǎng)。對于與資產(chǎn)評估項目相關(guān)的其他行業(yè)人員而言，交流是建立在一定的專業(yè)能力背景基礎(chǔ)之上的。因此，對資產(chǎn)評估課程的講授不僅僅是對資產(chǎn)評估的理論及其評估方法的理解和掌握，還必須著力培養(yǎng)學生從事中介服務(wù)相關(guān)的基本能力。
2.面對教學方法改革的大趨勢，國內(nèi)眾多的獨立院校已有一定的實踐積累。主要方法包括：案例教學法，啟發(fā)互動式教學方法，以資產(chǎn)評估工作過程作為載體的工作任務(wù)導向教學方法等。這些教學改革只有在學院教學發(fā)展到一定階段統(tǒng)一思想認識后，輔以教師耐心的講解，逐步影響、改變學生的學習習慣，打破舊有的慣性思維模式，方能形成教學方法改革的大力推行。
3.要在現(xiàn)有條件下，適度增加實踐教學的力度。首先要適當壓縮理論教學的比重。其次要制定教學計劃，統(tǒng)籌安排實踐教學環(huán)節(jié)，并使實踐教學貫穿到整個教學環(huán)節(jié)當中，使之成為理論知識和創(chuàng)造性設(shè)計的結(jié)合點。再次要主動尋求校企合作，為學生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會。對于實習安全問題，學院不能因噎廢食，可以通過購買安全保險，為學院、學生和企業(yè)解決后顧之憂。對于引入資產(chǎn)評估模擬軟件，教師可以參與軟件開發(fā)，采取分期付款方式等多種合作方式解決資金問題，同時分階段組建資產(chǎn)評估模擬實驗室，逐步增大對實踐教學的投入，以滿足學生對實踐教學的需求。
4.截止2010年底有24個省市自治區(qū)的高校設(shè)置資產(chǎn)評估本、?？茖I(yè)，其中26所本科院校，47所?？圃盒＃?所碩士、博士院校。不斷增大的師資需求將導致各高校資產(chǎn)評估教師緊缺的現(xiàn)狀難以短期解決。因此，首先應(yīng)限制資產(chǎn)評估招生數(shù)量的擴招速度。以保證資產(chǎn)評估教學的有序發(fā)展。再次，雖然國內(nèi)有資產(chǎn)評估背景的教師資源較少，但是鑒于我國資產(chǎn)評估學歷教育的快速發(fā)展，2011年68所高校招收培養(yǎng)的資產(chǎn)評估專業(yè)碩士將充實未來高素質(zhì)專業(yè)資產(chǎn)評估教師隊伍。在快速增長的經(jīng)濟生活中資產(chǎn)評估應(yīng)用日益廣泛，相信在未來十年內(nèi)，在經(jīng)濟快速發(fā)展的推動作用下，大量高素質(zhì)的專業(yè)資產(chǎn)評估人才會培養(yǎng)出來。高校資產(chǎn)評估教師缺口將得到彌補。同時改變資產(chǎn)評估教學考核形式，從多角度評價教師的教學能力，從多種形式考察學生的學習效果。在照顧到學生的現(xiàn)實學習需求的同時要從教學方法入手，提高學生學習資產(chǎn)評估興趣，幫助學生從資產(chǎn)評估學習中提高現(xiàn)實利益獲取的能力，比如引導學生參加資產(chǎn)評估專業(yè)碩士考試的學習，改革原有的單一的考試方式，通過鼓勵學生運用資產(chǎn)評估知識進行口才、文筆、跨學科知識融合等能力的考試，積極促進學生素質(zhì)的提高，為他們以后追求自我發(fā)展目標奠定堅實基礎(chǔ)。
通過以上對山西大學商務(wù)學院資產(chǎn)評估專業(yè)建設(shè)中教學方面存在的問題、原因分析及教學對策研究，希望可以充分利用高等院校的資源和體制優(yōu)勢，做好資產(chǎn)評估本科教育培養(yǎng)工作，為資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)打下一個堅實的基礎(chǔ)，為評估行業(yè)輸送更多高素質(zhì)的后備人才。
