一、實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的理論依據(jù)
教育部高教司2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它指出“我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)以及各高校情況差異較大。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要?！背浞煮w現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間。既要為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)發(fā)展需要。
二、實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的客觀要求
高校的擴(kuò)招導(dǎo)致各院校英語(yǔ)師資短缺，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不夠豐富。課堂教學(xué)方法不夠靈活、適用，而且高職院校生源組成復(fù)雜，學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平存在顯著差異，有的學(xué)生具有較高的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，有的學(xué)生連最基本的語(yǔ)法知識(shí)都不明白，更談不上單詞量的積存。學(xué)生在課堂上對(duì)課堂信息接收不良、反饋不暢、麻木不仁。該思的不思或少思，該說(shuō)的不說(shuō)或少說(shuō)，該做的不做或少做，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)記憶不清，理解不透，不會(huì)靈活運(yùn)用，更缺少創(chuàng)新。這種水平差異令大多數(shù)學(xué)生感到聽(tīng)課難，好的吃不飽，差的跟不上，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
在這種情況下,如果不考慮學(xué)生英語(yǔ)水平的差異,繼續(xù)采用統(tǒng)一的教材、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)結(jié)果難以預(yù)料。實(shí)行分級(jí)教學(xué)則能有效地解決這個(gè)教學(xué)難題，使處在不同英語(yǔ)水平層次上的學(xué)生都能提高英語(yǔ)水平，并完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
我國(guó)的高等教育正在從“精英教育”向“大眾化教育”過(guò)渡，高等院校的發(fā)展呈現(xiàn)出由傳統(tǒng)的單科性向多樣性乃至綜合性大學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)科專業(yè)設(shè)置的多樣化造成了學(xué)科專業(yè)之間學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異。因此，原有的單一的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已大大地落后于時(shí)代發(fā)展的要求，不利于因材施教，不利于英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必須改革。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的需要。當(dāng)今世界的各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)提出了更高的要求，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。分級(jí)教學(xué)是現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。
三、分課型教學(xué)改革的指導(dǎo)方針
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變把外語(yǔ)考試看作是英語(yǔ)教學(xué)的終點(diǎn)，把考試通過(guò)率視為衡量英語(yǔ)教學(xué)尺子的錯(cuò)誤觀念。教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者；課堂教學(xué)模式由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由語(yǔ)言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語(yǔ)用能力培養(yǎng)上來(lái)。
2.更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括傳授語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言技能、發(fā)展語(yǔ)言交際能力等，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，并最終把學(xué)生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來(lái)。課程設(shè)置應(yīng)充分考慮完成這一教學(xué)內(nèi)容并達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
3.優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量注重教學(xué)成效。把知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合培養(yǎng)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，必然要求相應(yīng)的教學(xué)方法，故優(yōu)化教學(xué)方法是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。面對(duì)多樣化的教學(xué)法，英語(yǔ)教學(xué)要在遵循教學(xué)一般規(guī)律的前提下，在充分考慮語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡可能做到因人制宜、因材施教，注重效果，切忌生搬硬套。
四、解決大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)問(wèn)題的改革措施
1.應(yīng)加強(qiáng)師德教育，造就一支愛(ài)崗敬業(yè)、勤于思考、勇于探索、熱愛(ài)學(xué)生的教師隊(duì)伍。同時(shí)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們開(kāi)展教學(xué)研究、學(xué)生心理研究能力；加強(qiáng)對(duì)教師的考核和管理，重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)估。
2.加大宣傳力度，幫助學(xué)生理解分級(jí)教學(xué)的初衷。將分級(jí)教學(xué)的理論依據(jù)以及分級(jí)教學(xué)研究成果論文掛到校園網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)瀏覽，讓學(xué)生理解大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的初衷，改變認(rèn)識(shí)。舉辦專題講座、專題討論，向?qū)W生傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)技巧等，幫助學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和效益。特別要針對(duì)落后生這一特定的群體開(kāi)展教學(xué)研究，消除他們的心理障礙，幫助他們樹立信心。
3.加強(qiáng)教學(xué)管理，協(xié)調(diào)相關(guān)院系及管理部門之間關(guān)系。分級(jí)教學(xué)使相關(guān)院系及管理部門的職責(zé)模糊,易造成班級(jí)組織松散、管理重疊混亂，須建立更加科學(xué)、有效、可查的學(xué)生檔案。另外，還須建立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作聯(lián)系會(huì)議制度，加大任課教師和學(xué)生所在院系領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)輔導(dǎo)員的聯(lián)系，使各系、部相互配合。加強(qiáng)
協(xié)作，形成對(duì)分級(jí)教學(xué)班齊抓共管的局面。只有這樣，分級(jí)教學(xué)班的管理才有后勤保障。
4.改革考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層次考試機(jī)制面向全體，因材施考。應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，制定出比較全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的考試標(biāo)準(zhǔn)。
5.構(gòu)建教師的教學(xué)博客和學(xué)生的學(xué)習(xí)博客。博客可以作為任課教師聯(lián)系學(xué)生的渠道，教師把自己對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和作業(yè)以及各種相關(guān)資料發(fā)布在博客里，供大家瀏覽。學(xué)生按照要求發(fā)表自己的看法和參考他人的意見(jiàn)。每個(gè)學(xué)生也可以申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)的博客，它既可以作為一個(gè)交流的平臺(tái)，也可以記錄自己的學(xué)習(xí)歷程，保存自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和各種寶貴的資料，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的非實(shí)時(shí)互動(dòng)與討論，以及師生和生生之間相互解答他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
分級(jí)教學(xué)是現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。我們應(yīng)向新的英語(yǔ)教育教學(xué)改革方向發(fā)展，用多種教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)學(xué)生。為學(xué)生提供更大的個(gè)性發(fā)展空間，應(yīng)突出教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性、教育目標(biāo)的基礎(chǔ)性、教育內(nèi)容的全面性和培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展性。為了加強(qiáng)高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)過(guò)級(jí)率，遵循因材施教的原則，我們應(yīng)從分級(jí)教學(xué)改革入手，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新局面。
