隨著就業(yè)競爭的不斷加劇，社會實踐――實習成為大學生找到理想工作的鋪路石。為了推動大四畢業(yè)生就業(yè)，筆者所在的太原科技大學交通與物流學院制定大四畢業(yè)生就業(yè)培訓實習制度，安排我院畢業(yè)生到企、事業(yè)單位實習。2011年暑假，由筆者帶隊到山東臨工實踐實習，鍛煉學生的動手能力，將自己學習的理論知識運用于實踐當中，從而融會貫通。同時，開拓視野，完善自己的知識結構，達到鍛煉能力的目的，從而對本專業(yè)知識形成一個客觀、理性的認識，不與社會現(xiàn)實相脫節(jié)。另外，還可以使學生與企業(yè)相互了解，增強溝通，讓學生感受企業(yè)、認知企業(yè)。學生們根據(jù)自己的專業(yè)特長、興趣愛好和目的來有針對性地選擇不同的企業(yè)進行實習，為畢業(yè)后社會角色的轉變打下基礎。筆者認為此次臨工之行，對學生受益匪淺。當今社會，由于人才市場的要求而更加注重大學生的實踐能力，因此，大學生必須把自己的所學應用到實踐中去，在實踐中體現(xiàn)自己的價值。高校大學生走出課堂，深入社會，開展形式多樣的社會實踐活動，已成為大學生素質培養(yǎng)的重要渠道。
一、高校社會實踐在大學生素質培養(yǎng)中的作用
1.促進大學生的思想道德素質提高。通過參與社會實踐活動，使廣大同學對黨的各項方針、政策的時代背景、實踐基礎、科學內涵、精神實質的認識更加深入，同時，增強了廣大同學的民族自豪感，堅定了同學們的愛國主義理想信念。近年來，高校在組織大學生參加社會實踐時，注意引導學生深入到社會的各個角落，去了解國情、社情、民情，去感受市場競爭，去鍛煉意志和品質。大學生參加社會實踐，在幫孤助殘、環(huán)境保護、文化宣傳、支教掃盲、社會調查等一系列具體活動中，得到鍛煉、受到教育、增長才干，切實提高分析解決實際問題的能力，對于青年大學生正確分析和評價現(xiàn)實生活中的政治、經(jīng)濟、文化、道德現(xiàn)象和各種社會思潮，培養(yǎng)青年學生科學的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義。
2.推進大學生的科學文化素質發(fā)展。通過參與社會實踐活動，將系統(tǒng)教學與專題講座、傳播知識和營造氛圍、課堂教學和課外活動、接受與發(fā)現(xiàn)、灌輸與讀書有機地統(tǒng)一起來。同時，社會實踐是對課堂教學的必要的、有益的補充，將理論與實踐、教育與勞動、知識與能力連成一體，使大學生在有限的四年時間里累積豐富的文化財富，全面促進大學生文化素質的提高。鄭州大學建筑工程專業(yè)的學生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在省共青團扶貧示范村魯山縣辛集鄉(xiāng)東肖樓村進行了“鄉(xiāng)村建設規(guī)劃”活動中，學生結合當?shù)氐娘L俗習慣和經(jīng)濟基礎薄弱等實際，積極開動腦筋、出謀劃策，翻閱了大量的資料，請教了許多專家教授，提出了合理的規(guī)劃方案，受到了當?shù)卣腿罕姷姆Q贊。同時，這一活動也極大地開發(fā)了學生的智慧潛能，豐富了專業(yè)知識。
3.提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。大力開展創(chuàng)造性的社會實踐活動，為學生提供廣闊的活動空間、多種能力的培養(yǎng)和鍛煉的機會。通過學生自己在社會實踐中的嘗試與摸索，激發(fā)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造能力，并從創(chuàng)業(yè)成功者的實踐中受到啟發(fā)和教育，逐步具備創(chuàng)業(yè)者所需要的觀察力、想象力和遠見卓識。大學生在深入基層、農(nóng)村、貧困地區(qū)的社會實踐中，在專業(yè)老師的指導以及在實踐單位技術管理人員的幫助下，充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，運用所學專業(yè)理論，分析研究，提出攻克技術難關或管理難題，形成解決問題的可行性方案與方法。同時，在實踐中檢驗自己所學知識的深度與廣度，發(fā)現(xiàn)理論與實踐之間的差別，提高應用知識的能力和自學能力，完善其知識結構和思維方式，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4.實現(xiàn)大學生的個性化發(fā)展。通過開展社會實踐活動，可以發(fā)現(xiàn)并尊重學生現(xiàn)有個性，提供有利于學生個性提升的物質條件，促進學生個性釋放與完善，為青年學生的個性化發(fā)展提供展現(xiàn)個性和升華個性的舞臺。社會實踐活動的開展培養(yǎng)了大學生獨立處世的能力。大學生在社會實踐過程中，通過獨立生活、獨立思考、獨立自主地去面對問題、分析問題、解決問題，對社會的認識更加清晰。不管在實踐過程中遇到挫折還是獲得成功，對他們都是一種收獲，明確了優(yōu)勢同時也發(fā)現(xiàn)了不足之處，面對社會更加自信。全面發(fā)展與個性發(fā)展之間存在著辯證統(tǒng)一的關系，因此，在現(xiàn)實中強調教育社會功能的同時，也使得教育促進了學生的個性發(fā)展。
5.加速大學生的社會化進程。社會實踐活動多是群體性的活動，需要許多人的共同參與、合作才能完成，它強調“團隊精神”，講求團結協(xié)作的意識及良好的人際關系。而大學生社會化是指大學生了解社會、適應社會、增強服務社會的責任感，逐步實現(xiàn)從學習角色到工作角色的轉變，實現(xiàn)大學生由自然人到社會人的轉化。因此，今天的實踐活動，也許就是其明天生活的內容。通過社會實踐活動能使他們清醒地看到自己的缺點和不足，從而重新調整、完善自己，實現(xiàn)理想與實際、理論與實踐、自身與社會的統(tǒng)一，盡快成為一個獨立的人。21世紀是知識經(jīng)濟的世紀，信息化浪潮沖擊著瞬息萬變的社會，人的能力到底如何，取決于能力的兌現(xiàn)情況，這其實是整體素質的綜合運用問題。
二、大學生社會實踐現(xiàn)狀及問題
1.社會實踐內容與學生專業(yè)不對口。大學生社會實踐是大學生了解國情的重要方式，但同時它也是提升在校大學生個人能力和深化對所學專業(yè)知識理解的有效途徑。在校大學生往往具有很強的現(xiàn)實參與意識，渴望在社會實踐中運用自己所學的專業(yè)理論知識，發(fā)揮自己的特長，為社會發(fā)展和進步作出自己的貢獻，從而體現(xiàn)自身價值。但是有的社會實踐組織者在實踐內容的選擇上過于追求社會轟動效應，而忽視社會實踐內容與學生所學專業(yè)的對口。社會實踐所選課題與專業(yè)對口少，內容缺乏實際性，專業(yè)知識在實踐中得不到充分利用，部分學生也由于社會實踐活動內容單調、脫離實際、流于形式而不愿意參與學校組織的社會實踐活動。
2.大學生對社會實踐認識不足，自身缺乏主動實踐的意識。近年來，部分學生對社會實踐重要性認識不夠，態(tài)度不夠端正。學生把參與活動僅僅視為教學環(huán)節(jié)一部分，只是簡單地去完成任務，或為綜合測評加分。還有大學生把參加社會實踐活動當作賺錢的機會，有的當作旅游觀光，也有的當作提高社交能力的手段等。這些同學打著社會實踐的旗號，對其過多地投入時間,荒廢了自身學業(yè)。由于“考上大學就有了好工作”這種傳統(tǒng)的思維模式印刻在很多大學生的思想中。走過“獨木橋”進入大學校園的學子們,興奮使他們忽略了社會上殘酷的競爭。在大學學習過程中,還是一味地沿襲著等、靠的思維,對所學知識靈活運用能力較差,動手能力不強,最終表現(xiàn)出實踐能力的缺失。
3.社會實踐活動的組織形式分散單一。目前的社會實踐大多為參觀考察、教學實踐、專業(yè)實習、社會調查、公益勞動和勤工助學等傳統(tǒng)形式。在這些實踐形式中，實踐活動的領域不寬、內容不豐富、時代性不足，不能滿足不同層次、不同個性大學生的實踐需要。散兵式的社會實踐活動，雖然涉獵社會的多個方位、多個層次，收到一定功效，但本身就是一種低產(chǎn)出低效益的活動。只有重點突出，內涵豐富，形式多樣，特色明顯的社會實踐活動，才能充分發(fā)揮高校專業(yè)系統(tǒng)集中、優(yōu)勢互補、智力資源豐富的優(yōu)勢，才能使社會實踐活動發(fā)揮最大合力，更有效地體現(xiàn)社會實踐的價值，發(fā)揮其最大功能。
4.社會實踐支持系統(tǒng)不完善。我國現(xiàn)有在校大學生約2500萬，做好數(shù)量如此龐大的學生群體的實踐育人工作，是一項復雜的系統(tǒng)工程，單單依靠教育部門的力量是難以完成的。實踐育人是全社會的共同責任，需要各地區(qū)各部門的大力支持和各高校的積極努力。由于市場發(fā)育不完善和法制不健全，許多參加社會實踐的大學生缺乏社會為其社會實踐提供崗位、發(fā)布信息等有效信息。部分家長出于安全考慮或其他原因，不支持子女獨立參加社會實踐。同時，大學生深入基層參加社會實踐活動所需的交通、食宿等費用遠遠超過他們在校期間的消費水平，自費參加近兩個月的社會實踐活動對大學生來說是個不小的經(jīng)濟負擔。
三、加強社會實踐,提高大學生素質的對策
1.在社會實踐內容上體現(xiàn)專業(yè)性。實驗、實習、社會調查、課外興趣活動、暑期“三下鄉(xiāng)”、畢業(yè)設計等為加強教學實踐而開展的活動，它們都以社會為課堂，而且是結合專業(yè)特點直接培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、組織能力、寫作能力等的有效措施。因為專業(yè)化的社會實踐使學校的課堂教學與社會實踐相結合,理論知識與社會生活緊密結合。我們應創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，引導、吸引學生積極參加課余活動，開展如科技興趣小組、電腦節(jié)、科技節(jié)等學術活動。在校一、二年級的大學生,雖然具備了一定的知識文化水平，但由于他們的活動范圍比較窄，實踐能力和社會活動能力比較低，可以安排參觀訪問、調查研究等方式,即認識實習；到了三、四年級,大學生具備了一定的自我實踐能力，可以放手讓他們去做課題調研甚至進行工作實習、開展科研活動,使他們從中學到更多東西。
2.充分發(fā)揮大學生的主體性。對大學生而言，社會實踐具有個體社會化功能、成才的催化功能和理論的強化功能。因此，大學生應當把握好“為什么要實踐、怎樣實踐、實踐之后怎么辦”三個問題。在此，就要加強大學生提高實踐能力的意識，在重視理論文化知識學習的同時,應加強對自身一般實踐能力的培養(yǎng),增加對社會的了解,多參加社會實踐,盡可能多實習,增加社會閱歷。在社會實踐活動中，充分調動大學生的積極主動性，使他們實際地參與到社會生活的各個方面，充分鍛煉、體驗生活、施展自己的才華，通過社會實踐有所提高，有所感悟，有所成長，而不是走馬觀花般地完成任務。同時，建立完善考核激勵機制，加大表彰力度，支持引導學生組織自主開展社會實踐活動，發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務的主體作用。
3.增強社會實踐的多樣性。根據(jù)不同年級學生的不同特點，采取多層次、全方位的實踐方式,擴大學生的參與面，從而不斷探索開展社會實踐活動的新思路、新方法,在社會實踐的形式與方法上敢于創(chuàng)新。首先，社會實踐活動要點、面結合，靈活多樣。不論是各實踐團隊還是個人，采取多種方式，形成全面細致的實踐成果。其次，要內容豐富，覆蓋面廣，形式多樣。倡導學生參加生產(chǎn)勞動、志愿服務和公益活動，鼓勵學生參加勤工助學，支持學生開展科技發(fā)明活動，力爭使社會實踐活動做到重要節(jié)點有主題，重大活動有影響，常規(guī)活動有品牌。另外，要加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學生開展研究性學習、創(chuàng)新性實驗和創(chuàng)業(yè)模擬活動。
4.強化實踐基地建設，拓寬發(fā)展空間。大學生社會實踐基地是大學生進行社會實踐活動的重要場所，是大學生走向社會、認識社會、服務社會的橋梁。要充分發(fā)揮社會實踐基地的橋梁作用，探索實現(xiàn)社會實踐基地與生產(chǎn)實習基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、就業(yè)實踐基地一體化的道路。首先，高校應本著“雙向收益、互惠互利”的原則，主動加強與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、社會服務機構等的協(xié)商協(xié)作，為學生參加實習實訓和實踐活動創(chuàng)造條件，實現(xiàn)彼此的互惠互利，共贏發(fā)展。此時，就要求高校要大力加強校企合作、校所合作等，建立教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的實踐教學基地，建設與學校辦學規(guī)模相適應、數(shù)量足夠、形式多樣的實踐教學平臺，形成全面開花的態(tài)勢。其次，要進一步加強與用人單位聯(lián)系，積極開拓社會實踐市場，使得社會實踐基地不僅為大學生鍛煉自我提供場所，更可以借助實踐之機充分展示自我，創(chuàng)造就業(yè)機會。最終，我們要廣泛動員整個社會資源來促進高校社會實踐的發(fā)展。
四、結束語
社會實踐活動的開展順應了大學生自我成才的渴望，適應了高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的需要，其影響是長期的、深遠的，它的意義遠遠超過了活動的本身。社會實踐是學生了解理論和知識的社會意義和人生意義的重要條件，是激勵和引導學生學習和掌握知識的動力源泉，是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件，是將知識轉化為學生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑。實踐可以很好地解決社會需求與學校教育脫節(jié)的現(xiàn)象，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。我們要不斷探索社會實踐新模式，為大學生提供更適合其能力培養(yǎng)和自主發(fā)展的全新舞臺，注重培養(yǎng)大學生的綜合素質，提高其社會實踐能力。
