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閱讀和分析企業(yè)財務報表，是商科各專業(yè)學生必備的專業(yè)技能之一。北京服裝學院2006年起開設《財務報表分析》課程以來，該課程不僅作為會計學專業(yè)本科學生的專業(yè)必修課，而且還作為工商管理、市場營銷、國際貿(mào)易等其他經(jīng)濟管理類專業(yè)本科學生的專業(yè)必選課和工商管理碩士研究生的專業(yè)基礎課，是商學院學習人數(shù)最多的課程之一?！敦攧請蟊矸治觥氛n程是介于會計學、財務學、管理學、經(jīng)濟學的一門交叉性學科，在授課的過程中既要強調(diào)理論又要重視實踐，既要講解分析之術(shù)又要傳授分析之道，既要具有很強的邏輯推理能力還要善于文字描述，課程授課難度大，如何提高《財務報表分析》的教學效果，使學生有興趣并且能夠有效使用會計報表信息，已成為會計學界的共同關注的話題。筆者借鑒研究性教學思想，總結(jié)5年來的教學經(jīng)驗，提出了讀書筆記提問式研究、專題論文分析式研究、財務分析報告實驗式研究（簡稱“3R”）的研究性教學模式，旨在更好地開展該門課程的教學，確保商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一、《財務報表分析》課程開展3R研究性教學的必要性財務報表分析作為一門新興的學科起源于20世紀初期的美國，率先采用財務報表分析技術(shù)的是美國的銀行家，他們依據(jù)財務比率對貸款者的償債能力以及信用情況做出衡量與評價。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，財務報表分析技術(shù)又逐漸被投資人和一般工商企業(yè)所借鑒并不斷發(fā)展和完善，用于企業(yè)投資價值分析和企業(yè)內(nèi)部管理分析，可見，《財務報表分析》的內(nèi)容不是靜態(tài)的、線性的、序列化的，而是動態(tài)的、非線性化的、開放的課程體系。在當今日益復雜的商業(yè)環(huán)境中，技術(shù)領域、金融領域和管理領域的創(chuàng)新和變革層出不窮，導致企業(yè)經(jīng)營風險加大，財務報表分析無疑成了一個復雜而充滿變數(shù)的學科?！敦攧請蟊矸治觥方虒W的關鍵不僅在于使學生熟練掌握財務分析的基本理論及財務分析的方法與技能，更在于對學生系統(tǒng)使用財務等相關信息，綜合運用相關專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式側(cè)重講授式教學，以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的“填鴨式”教學方式，存在著重知識輕思維、重記憶輕運用的缺陷，學生被動地接受知識，抑制了學生學習主動性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。研究性教學模式則不同，研究性教學是伴隨研究性大學的建設而提出來的，高等教育教學的重心應從傳授知識轉(zhuǎn)移到以研究、探索為基礎的教學上來，采用現(xiàn)代教學方法，使學生從單純的知識和文化的接受者變成探索者，研究性教學的根本特征是將研究性學習作為標準，激勵學生主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者。顯然，研究性教學模式更適用于以應用特點見長的財務報表分析課程。