摘 要：會計電算化事業(yè)的發(fā)展，給會計電算化教育教學(xué)提出了新的課題。會計電算化教學(xué)
要向縱深發(fā)展，確定培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實驗，提高師資水平，使會計電算化
教學(xué)體系得到進一步規(guī)范和完善。
關(guān)鍵詞：高校 會計電算化 教學(xué)
一、會計電算化教學(xué)目標(biāo)
教育目標(biāo)一般要受教育觀、知識觀、思維方式、經(jīng)濟環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展水平等因素的影響， 而一門課程的教學(xué)目標(biāo)則服從專業(yè)教育目標(biāo)的需要。目前不同院校盡管對會計專業(yè)的教育目標(biāo)有不同的敘述，但本質(zhì)并無差異，即：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，從事會計實務(wù)、教學(xué)、科研的高素質(zhì)專門人才。其中所謂高素質(zhì)是指學(xué)生具有作為一個會計人才所應(yīng)具有的學(xué)習(xí)能力、管理能力、實際操作能力與創(chuàng)新能力?！稌嬰娝慊返拈_設(shè)并且成為會計專業(yè)的骨干課程，正是專業(yè)教育目標(biāo)的需要。
因此會計電算化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：通過較全面地介紹計算機會計信息系統(tǒng)的基本原理、技術(shù)與應(yīng)用方法，使受教育者學(xué)會如何實現(xiàn)和管理企事業(yè)單位會計電算化，為將來使用和維護會計軟件、用計算機處理財務(wù)管理中的實際問題打下初步基礎(chǔ)。具體要求是：
(1) 初步掌握一個會計軟件或 ERP的相關(guān)功能的使用方法，具有獨立完成基本會計核算的能力；
(2) 懂得如何組織或管理企事業(yè)單位會計電算化工作以及對電子形式會計信息的進一步加工與運用；
(3) 了解會計信息系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)與原理，理解主要子系統(tǒng)的基本模型與主要控制；
(4) 了解會計信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)技術(shù)，有能力領(lǐng)導(dǎo)或參與軟件開發(fā)與應(yīng)用的需求分析。其中，會計電算化管理是指組織實施與日常運行相關(guān)的應(yīng)用維護，但不包括修改軟件之類的系統(tǒng)維護； 系統(tǒng)開發(fā)也只要求有能力參與軟件開發(fā)或大型軟件實施的需求分析。顯然從這個目標(biāo)出發(fā)，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、程序設(shè)計能力的培養(yǎng)不應(yīng)該成為本課程追求的目標(biāo)，因為會計電化不是一門計算機課程，計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)該由其他課程完成。
二、會計電算化課程的特點
（一）涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多。會計電算化課程包含會計知識和計算機知識，會計知識以財務(wù)會計、工業(yè)企業(yè)會計、管理會計、財務(wù)管理等內(nèi)容為主。計算機知識包括計算機原理、數(shù)據(jù)庫知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)課程。因此，大多數(shù)財會專業(yè)及電算化專業(yè)應(yīng)在最后一學(xué)期或相關(guān)課程開設(shè)完畢之后才能開設(shè)本課程。
（二）實踐性強。針對這門課程實踐性強的特點，必須加大實踐課程的教學(xué)，才能使學(xué)生充分理解、掌握該門課程的設(shè)置原理，收到良好效果。學(xué)生通過大量上機實驗操作，可增強實際操作能力，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。
（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展對會計電算化的影響。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，今后的會計電算化教學(xué)形式將主要通過局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的方式進行，遠程教育將成為未來教育發(fā)展的主要形式。會計電算化教學(xué)將以應(yīng)用新的信息技術(shù)為主，學(xué)校應(yīng)不斷改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使會計電算化系統(tǒng)之間傳遞信息更為快捷、方便。
三、會計電算化教學(xué)存在的問題
（一）學(xué)校教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)
高校的會計電算化老師在教學(xué)中特別重視實際操作技能，以學(xué)生能熟練掌握某類財會軟件為宗旨。但在現(xiàn)實中，學(xué)生就業(yè)環(huán)境性質(zhì)不同，所需要的知識不同。一部分在外企、大企業(yè)工作的同學(xué)，用英文財務(wù)軟件或采用 ERP信息系統(tǒng)；而另一部分同學(xué)，只需熟練掌握用友、金碟等專業(yè)財務(wù)軟件，做好會計系統(tǒng)數(shù)據(jù)的維護等工作。面對社會的不同需求，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，不能簡單定為實際操作技能，也不能過高要求學(xué)生會編制程序。
（二）教學(xué)現(xiàn)狀無法滿足技術(shù)發(fā)展
會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀與高速發(fā)展的技術(shù)之間的矛盾是比較突出的。主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容有待更新，目前會計信息系統(tǒng)的主流技術(shù)趨勢已由以往的單機、單任務(wù)的操作系統(tǒng)逐步發(fā)展到了目前以WindowsNT系統(tǒng)為代表的局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，并且還在向企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)發(fā)展。而電算化教學(xué)的內(nèi)容仍以單機為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)手段需要完善，用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，呆板的描述無法和筆記本電腦加投影儀相比，影響教學(xué)效果。
（三）教學(xué)內(nèi)容制定不合理
大部分教師的做法是選以某種軟件的說明為教材，教學(xué)的內(nèi)容往往只注重財務(wù)軟件的操作方法，對基本理論不作系統(tǒng)講解，造成學(xué)生對會計信息系統(tǒng)認識模糊。其次，忽略對計算機基礎(chǔ)和應(yīng)用知識的介紹，如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、辦公軟件等。如果對其他相關(guān)的電算化知識缺乏必要的了解，就很難充分發(fā)揮計算機在提高會計工作效率和質(zhì)量方面的作用。第三,上課內(nèi)容涉及范圍較狹窄，大多數(shù)學(xué)校往往只介紹賬務(wù)處理和報表管理模塊，對于采購銷售、成本工資、固定資產(chǎn)、財務(wù)分析等模塊介紹很少，使學(xué)生在實際工作中上手不快。
（四）師資現(xiàn)狀落后于技術(shù)發(fā)展
目前，中老年教師多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過計算機知識，在青年教師中也存在知識老化的問題。有的教師對于計算機技術(shù)的總體認知水平還不如學(xué)生。缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是教師計算機知識水平低的一個主要原因。
（五）實踐環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)環(huán)境不穩(wěn)定
由于各方面條件限制，我校目前還沒有會計實驗室，上機實驗課只能由學(xué)校教務(wù)處與計算機系協(xié)調(diào)解決，這樣就難免出現(xiàn)了許多問題，如會計軟件與其他老師的軟件發(fā)生沖突等，從而無法保證為學(xué)生提供充足的上機時間和穩(wěn)定的實驗環(huán)境，學(xué)生上機鍛煉機會非常的少，這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們的實踐動手能力可想而知。所以 如何加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是我們必須解決的一個緊迫問題。
四、加強會計電算化教學(xué)的幾點建議
一門課程要想在教學(xué)上收到效果，首先必須有正確的導(dǎo)向。會計電算化這門課的定位仍然是一門會計專業(yè)課，它是以會計教學(xué)為主要導(dǎo)向，計算機教學(xué)處于相對次要地位的課程。它主要的教學(xué)目的絕對不僅僅是要教會學(xué)生如何一個模塊一個模塊地去設(shè)計、編寫程序，而是要讓學(xué)生在把握當(dāng)代先進管理思想的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)的會計信息系統(tǒng)設(shè)計理念，對電算化會計業(yè)務(wù)流程有一個完整的概念。此外還要熟悉相關(guān)的法律、法規(guī)，能比較熟練地使用各種流行軟件，并且，對未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境要有較強的適應(yīng)性。對于教師來說，也就是要充分考慮到學(xué)生今后就業(yè)的需要，電算化的教學(xué)導(dǎo)向應(yīng)以實用為主，兼顧會計電算化基本理論研究的需要。具體的可從以下幾點做起：
（一）加強理論教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在理論課的教學(xué)中，除了對目前大多數(shù)教材中所介紹的如：軟件工程、系統(tǒng)分析、設(shè)計及開發(fā)的原理、計算機審計原理等進行講授外，還應(yīng)跟上現(xiàn)今時代潮流，不斷更新，介紹一些新的思想，在教學(xué)中補充相關(guān)的管理理論，提高學(xué)生對這些前沿問題的興趣，以深化對當(dāng)前會計軟件系統(tǒng)設(shè)計思想的認識?，F(xiàn)在會計軟件推陳出新的速度很快，比如:短短幾年時間，財務(wù)軟件所使用的數(shù)據(jù)庫，就從Foxpro、access發(fā)展到現(xiàn)在的大型數(shù)據(jù)庫 SQL Server ，而大多數(shù)教材卻未及時進行修訂，教材理論落后于實踐，使學(xué)生對電算化的認識還停留在初級階段上。因此教師必須對電算化教材在基礎(chǔ)理論方面尤其是開發(fā)設(shè)計理論上的知識不斷進行充實與拓展。特別應(yīng)注意，在教學(xué)中，還必須積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生具有獲取知識和運用知識的能力，以對未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境有較強的適應(yīng)性。美國會計教育改革委員會1號公報中指出“會計教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。
（二）更新教學(xué)內(nèi)容
由于處在計算機產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會計電算化教學(xué)內(nèi)容的更新明顯跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。現(xiàn)實情況是教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會應(yīng)用水平。所以解決重點在于改進教材內(nèi)容。首先是內(nèi)容上要適當(dāng)超前，主要內(nèi)容不要以社會上已經(jīng)普及的軟件為主，而應(yīng)定位于那些剛剛推出不久但有市場潛力的應(yīng)用軟件。其次，要推出和教材配套的實驗教材。再次，要加快教材的編寫和出版速度。最后，教師可以在教學(xué)時融入一些新技術(shù)。這樣的教學(xué)內(nèi)容在三四年左右的時間里，既保持相對穩(wěn)定，又不落后于技術(shù)發(fā)展水平，是可以做到的。
（三）加強對會計電算化教師隊伍的建設(shè)
教師在教育中起著關(guān)鍵的作用，應(yīng)加強教師隊伍的建設(shè)，為此應(yīng)做到：（1）建立一套激勵機制，鼓勵更多的優(yōu)秀會計電算化人才投身到會計電算化教育中來。（2）重視教師的繼續(xù)教育，對于已在崗的教師，應(yīng)積極組織進行專業(yè)進修， 把更新教師自身知識結(jié)構(gòu)納入正常的人才培訓(xùn)計劃，加大教師進修經(jīng)費的投入提供進修的必要條件，如有條件還應(yīng)讓教師到企業(yè)中參與實際操作，增強實力。（3）加強對教師的監(jiān)督，使教師時刻都想著更新知識，不要每年都講同樣的內(nèi)容。大力培養(yǎng)并盡快形成一批既有較高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平，又有較強實際操作能力的專職教師，從而促進我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展。
（四）改進教學(xué)手段及教學(xué)方法，做到理論學(xué)習(xí)與實際操作并重
會計電算化教學(xué)效果良好與否與教學(xué)手段和方法密切相關(guān)。要做到理論與實際相結(jié)合，在講授電算化理論時，尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計與功能，如賬務(wù)處理子系統(tǒng)設(shè)計的設(shè)計理念，最好在講授程序的基礎(chǔ)上，演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件，以便加深感性認識。由于現(xiàn)行Windows版的財務(wù)軟件操作簡單易學(xué)，因此這部分教學(xué)難度不大，但給學(xué)生帶來的感性知識卻是大有益處的，如果安排好，不亞于一次“崗前培訓(xùn)”。另外，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力。在電算化程序設(shè)計教學(xué)中，我們的目的也不是教會學(xué)生學(xué)習(xí)使用某種語言，而是培養(yǎng)學(xué)生進行計算機思維的能力。
（五）采取必修課和選修課相結(jié)合的方式，讓學(xué)生形成多元化的知識結(jié)構(gòu)
在會計電算化教學(xué)過程中，加強理論深度的重點應(yīng)放在會計信息系統(tǒng)設(shè)計課上，力爭通過設(shè)計開發(fā)一套系統(tǒng)，對系統(tǒng)設(shè)計形成比較全面、深入的了解。對會計軟件操作和計算機類課程，可以以拓寬應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實際操作為主。從社會需要情況來看，多數(shù)單位還是需要熟悉各種流行軟件，動手能力比較強的學(xué)生。所以在深度和廣度相矛盾的情況下，寧可使學(xué)生的知識面寬一點，廣度優(yōu)先。可以采取必修課和選修課結(jié)合的方式，根據(jù)社會需要，拓寬學(xué)科跨度，注重介紹流行技術(shù)，讓學(xué)生形成多元化的知識結(jié)構(gòu)。
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