摘要：在中職《財務會計》課程教學中，我們創(chuàng)新的提出了基于學生心理狀態(tài)的教學改革措施，有意識地根據(jù)學生認知調(diào)整教材內(nèi)容，通過各種學生較易接受的教學方法來提高課堂實效，取得了很好效果。
關鍵詞：中職學校；財務會計；課程教學；心理狀態(tài)
在現(xiàn)代環(huán)境下，《財務會計》是會計專業(yè)學生接觸到的很重要的專業(yè)課，不過現(xiàn)行的《財務會計》教材基本上都是大同小異，課堂教學主要也是從現(xiàn)行教材出發(fā)來進行的。本文為此在前人研究的指導下對現(xiàn)行《財務會計》教材進行重新整理工作，針對現(xiàn)行教學理論進行了探討，探索新的課堂教學模式，取得了很好的效果。
1 當前中職《財務會計》課程教學的現(xiàn)狀
1.1 對財務會計教育特點分析
(1)偏重于教會學生理論知識，而忽視了教會學生如何應用這些知識，即實踐操作。在傳統(tǒng)的財務會計教育模式下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。課時數(shù)占總課時的比重通常在80%左右。實踐內(nèi)容不但課時數(shù)少，而且經(jīng)常是相對固定不變的。這種比例與經(jīng)濟發(fā)展快速多變的特點和社會需要是不相適應的。(2)傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。在這種模式下，教師按部就班地按照書本講授課本知識，等到課程結束時學生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認識。
1.2 對學生心理狀態(tài)的分析
(1)社會上的歧視：社會上普遍認為讀職校是低人一等，中職校人才培養(yǎng)規(guī)格不清晰，而且中職生本身的入學成績較差，相對來說學生的素質(zhì)也較差，學生對自己的前途不抱什么希望、自信心不夠，很自卑，因而對學習本身沒興趣，而且學生壓力不夠，認為能畢業(yè)找份工作就算了。(2)中職生普遍較懶，課堂效率不高，容易走神，上課積極性也不夠。(3)中職生的知識接受能力較差，往往上課時聽得懂，過幾天問問他們就什么也不知道了，因為他們本身不愛預習、復習、做作業(yè)，即使是做作業(yè)也只是敷衍了事，不愛動腦筋。
2 基于學生心理狀態(tài)的中職《財務會計》課程教學的改革
2.1 改革目標
課程目標是確定課程內(nèi)容、選擇教學方法的依據(jù)?，F(xiàn)行的《財務會計》課程目標主要指的是知識目標，也就是學生所要掌握的教學內(nèi)容，根據(jù)新大綱的要求，新的教學目標更應加入技能和情感的目標。要提高課程目標的實效性，我們必須根據(jù)中職財經(jīng)專業(yè)學生的特點制定切實可行的教學目標：從學生掌握財務會計的課程內(nèi)容考慮，系統(tǒng)闡述會計原理與方法，以會計核算程序為主線，從會計憑證到會計賬簿到會計報表的教學規(guī)律，由易到難，由簡到繁，由淺入深，熟練運用會計核算方法。
2.2 改革措施
2.2.1 教學內(nèi)容結構實效性改革
我們對《財務會計》教材作了些調(diào)整與重組，教材中一開始的純理論敘述的內(nèi)容較多，不便于初學者理解。因此，我以實賬為切入角度，使會計入門更輕松，這是一個的大膽嘗試，經(jīng)過一段時間的實踐，也充分證明了這種方法的正確性，這是一條會計入門的捷徑。在學習會計之前，教師可以帶學生到企業(yè)熟悉生產(chǎn)流程，從原材料倉庫到加工生產(chǎn)車間再到產(chǎn)成品倉庫，教師或生產(chǎn)人員配以解說，為理解會計科目等打下伏筆。比如在“總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記”可以放到會計賬簿這一章的“賬簿的設置和登記”中去學習，這樣學生更易接受和理解，符合學生的認知規(guī)律。教材可以按照實際工作中的賬務處理進行學習，為會計憑證-會計賬簿-會計報表，如先讓學生認識和填制原始憑證-填制記賬憑證-登記賬簿-對結、結賬-財產(chǎn)清查-編制報表等一系列的核算。以簡單的經(jīng)濟學常識和實際生活中大家喜聞樂見的事例、案例引導學生入門，以最簡單的“資產(chǎn)負債表”和“利潤表”的基本構成和作用為切入點，逐步講授會計循環(huán)，以掌握會計的基本操作技能和各種會計核算方法之間的聯(lián)系，進而理解會計是一個信息系統(tǒng)。
2.2.2 教學方式實效性改革
市場經(jīng)濟下，新的會計事項不斷出現(xiàn)，國家?guī)缀趺磕甓汲雠_一些與財務有關的制度、法規(guī)、規(guī)章。作為教師，應該加強教學方式實效性改革。(1)專業(yè)課課內(nèi)實訓：對分散的知識點分別進行訓練，如在《財務會計》的教材中有“本節(jié)實訓”欄目，填制銀行轉賬結算憑證、登記現(xiàn)金日記賬、確定固定資產(chǎn)的原始價值等一些實訓題，我們應要求學生認真的完成；在教學中，我們可以把用文字述說經(jīng)濟業(yè)務變以原始憑證替代來編制記賬憑證。時刻讓學生在模擬企業(yè)會計的氛圍中學習，耳濡目染，這樣一參加工作就能上手、能適應，深受用人單位的喜愛。(2)專業(yè)課綜合實訓：對分散的每一門專業(yè)課進行綜合訓練，以一個生產(chǎn)企業(yè)12月份經(jīng)濟業(yè)務為例，從填制和審核原始憑證、制記賬憑證、成本計算、登記賬簿、對賬結賬、申報納稅、編制報表、財務分析等一系列模擬實習，了解企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營過程以及會計各崗位核算之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握全面的會計操作技能，提高分析問題和解決問題的能力，樹立嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和實事求是的工作態(tài)度。
2.2.3 教學評價實效性改革
為達到培養(yǎng)學生綜合運用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的目的，以綜合案例為主對學生的綜合運用能力進行考核。在改革考核內(nèi)容的基礎上，為促使學生主動學習和不懈努力，改期末突擊并一次考試定終身帶來的知識與能力掌握不扎實的弊端，改革考核方式，對課程教學內(nèi)容按照平時作業(yè)、單元模塊和學期綜合進行考核，并分塊加總確定本門課程的最終成績，其各自的比例和成績確定分別為：平時作業(yè)成績=卷面成績×5%×4次：單元模塊成績=卷面成績×10%×4次；學期課程結束成績=卷面成績×40%。卷面成績均為100分。上述改革還存在期末考試增加學生負擔、課程成績確定復雜、重視操作技能缺乏保證的弊端，我們準備在上述改革取得經(jīng)驗的適當時機，選擇一個試點班級進行考核方式的徹底改革，其具體設想如下：為使學生快樂學習，減輕學生負擔，去掉期末考試，僅以4個單元模塊的成績(卷面成績×25%×4次)來確定課程成績，同時要求每次成績必須達到50分，每次模塊考試達不到50分的該門課程為不及格，必須重修。另外增設模塊考試門檻：(1)保證學習過程，作業(yè)完成率必須達到50%， 否則取消其參加模塊考試資格；(2)作為重視操作技能的保證， 在模塊考試前采用實地考評并通過實際操作技能考核，否則取消其參加模塊考試資格。
上述改革，正如預想的那樣收到了不錯的效果，課堂氣氛空前活躍，學生反映良好，所講授知識點更易被學生理解和接受。
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