自1998年教育部批準設(shè)立財務(wù)管理本科專業(yè)以來,該專業(yè)的開辦院校、招生規(guī)模逐年遞增。截至2009年8月,全國共有309所高校開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)。財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)雖然積累了一些經(jīng)驗,但仍存在許多問題,特別是在近年來新辦的應(yīng)用型本科院校中,財務(wù)管理專業(yè)存在的問題尤其突出。本文從專業(yè)建設(shè)的角度思考這些問題,并提出了建議。
一、應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)存在的問題
(一)專業(yè)培養(yǎng)目標沒有針對性
所謂應(yīng)用型大學(xué)是指積極開展應(yīng)用性教育,培養(yǎng)面向地方,服務(wù)基層的本科層次的應(yīng)用型人才的普通教學(xué)型本科院校。應(yīng)用型大學(xué)立足于學(xué)校現(xiàn)有的軟硬件教學(xué)資源,服務(wù)地方經(jīng)濟,研究實際人才需求情況,制訂專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)該是這些高校開設(shè)專業(yè)的前提。國家教育部確定財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是,本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力,能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。好多應(yīng)用型本科院校在開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)擬定專業(yè)培養(yǎng)目標的時候,往往“時間緊、任務(wù)重”,抱著先把專業(yè)申請下來再說的思想,比照教育部的文字,有的甚至直接照搬教育部的專業(yè)培養(yǎng)目標描述,沒有結(jié)合地方人才需求和高校實際情況來進行目標確定,培養(yǎng)目標描述沒有針對性造成人才培養(yǎng)定位不準,無法根據(jù)各高校的實際發(fā)展情況來制定人才培養(yǎng)方案和實施專業(yè)教育。
(二)專業(yè)定位不清晰
雖然教育部已將財務(wù)管理專業(yè)作為管理學(xué)下的獨立二級學(xué)科,但現(xiàn)實的情況是,大部分高校,特別是財經(jīng)類高校普遍將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院或會計系,財務(wù)管理專業(yè)的獨立性在人們的思維中并沒有得到真正認可。這一情況在應(yīng)用型本科院校中比較常見的是,財務(wù)管理專業(yè)的定位和會計學(xué)混同,專業(yè)區(qū)分度不大。筆者所在的高校會計學(xué)分為注冊會計師方向和公司理財方向;財務(wù)管理分為外向型方向和一般應(yīng)用型方向。其中會計學(xué)的公司理財方向和財務(wù)管理的一般應(yīng)用型方向課程重疊率高達80%。很多財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生報考時候就糊里糊涂地認為是會計專業(yè),學(xué)習(xí)了兩三年以后還是沒有弄明白財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的區(qū)別在什么地方。就連很多專業(yè)課程的老師都這樣回答學(xué)生:會計學(xué)要學(xué)的課程基本上都學(xué)習(xí)了,還專業(yè)學(xué)習(xí)了財務(wù)管理專業(yè)的知識,所以,畢業(yè)以后既可以從事會計工作,也可以從事財務(wù)管理工作。
(三)師資缺乏,教師專業(yè)素質(zhì)有待加強
由于財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的時間只有短短十年,師資問題是困擾新辦應(yīng)用型本科院校的一大難題,表現(xiàn)如下:
1.數(shù)量不夠。由于專業(yè)建設(shè)速度很快,專業(yè)教師急缺,很多應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)教師數(shù)量配置遠遠達不到規(guī)定比例,一方面是社會對于財務(wù)管理專業(yè)人才的需求;另一方面是高校專業(yè)教師的匱乏,造成應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師的緊缺。
2.專業(yè)不對口。專業(yè)不對口是財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)過程中的另一問題。目前,各高校財務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分是過去從事會計教學(xué)和研究的教師,主要是因為工作需要轉(zhuǎn)為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)和研究,還有相當一部分是金融學(xué)專業(yè)背景,真正學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的老師很少。
3.缺乏實踐經(jīng)驗。應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)的教師既要掌握豐富的理論知識,也要具有較強的財務(wù)管理實踐能力。一方面,許多教師都是從學(xué)校到學(xué)校,畢業(yè)以后直接從事高校教育工作,沒有在企事業(yè)單位從事財務(wù)工作的相關(guān)經(jīng)歷;另一方面,由于專業(yè)教師的緊缺,教學(xué)任務(wù)繁重,財務(wù)管理的教師往往沒有或很少參加企業(yè)的財務(wù)管理實踐,也無法抽出時間來進行實踐的鍛煉與學(xué)習(xí)。實踐經(jīng)驗的缺乏,使得專業(yè)師資隊伍對實際工作中存在的財務(wù)問題認識不足,缺乏解決實際問題的能力。師資建設(shè)的滯后,嚴重影響了應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
(四)實踐環(huán)節(jié)薄弱,實踐教學(xué)體系不完善
應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè),立足點不是培養(yǎng)直接從事科研和教學(xué)工作的人才,而是為企事業(yè)單位、各種金融機構(gòu)培養(yǎng)高素質(zhì)財務(wù)管理、理財規(guī)劃師等動手能力較強的實用專業(yè)人才。因此,實踐教學(xué)在應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中非常重要。而目前的狀況是,由于專業(yè)建設(shè)時間很短,一些應(yīng)用型大學(xué)沒有建立起自己的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴重缺失;更多高校雖然在形式上建立了自己的實踐教學(xué)體系,但實踐教學(xué)形式大于內(nèi)容,實踐教學(xué)過程中往往只重視數(shù)量,不重視質(zhì)量,實踐教學(xué)課程大綱不全、教材缺乏,無論是校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)還是校外實踐基地的建設(shè)都遠遠落后于專業(yè)的發(fā)展速度,財務(wù)管理實踐教學(xué)有名無實。實踐環(huán)節(jié)薄弱,實踐教學(xué)體系不完善對應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)極為不利。
二、對應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)存在問題的思考
針對應(yīng)用型大學(xué)在財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題,筆者提出以下建議。
(一)了解需求,立足現(xiàn)實,修訂專業(yè)培養(yǎng)目標
應(yīng)用型本科教育既不是培養(yǎng)基于技能的職業(yè)型教育,也不是基于理論的研究型教育,而是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和研究型之間的應(yīng)用型人才。即培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力的、實務(wù)操作(應(yīng)用)型為主的財務(wù)管理專業(yè)人才,在培養(yǎng)中突出強實踐、善實務(wù)、知工藝、能創(chuàng)新的要求。當前的經(jīng)濟形勢和就業(yè)環(huán)境,使畢業(yè)生面臨的是一種多元性和開放性的工作。因此,在大學(xué)教育階段,不能過分強調(diào)專業(yè)或高級專業(yè)人才,必須結(jié)合教育部“厚基礎(chǔ)、寬口徑、淡化專業(yè)界限”的培養(yǎng)原則,適當?shù)丶訌妼I(yè)基礎(chǔ)課和選修課的開設(shè),使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)的同時,注意其基本素質(zhì)的提高。因此,各應(yīng)用型高校在制定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的時候,不能照抄教育部的文字,也不能硬搬重點本科院校的培養(yǎng)目標。高校應(yīng)在客觀分析自身辦學(xué)資源情況的條件下,加強社會調(diào)研,了解社會對于財務(wù)管理專業(yè)人才的需求,立足于社會需求和教學(xué)資源,客觀地制定本校的專業(yè)培養(yǎng)目標。從大體上來講,應(yīng)用型高校財務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標總體上應(yīng)圍繞著“為實際工作部門,即企事業(yè)單位培養(yǎng)從事財務(wù)管理工作的專門人才以及為金融及金融服務(wù)中介等機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)理財師”而設(shè)定。
(二)清晰定位財務(wù)管理專業(yè)
由于財務(wù)管理和會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)較為接近,因此在專業(yè)定位上,既要突出財務(wù)管理的專業(yè)特色,又要與會計學(xué)和金融學(xué)有所區(qū)別。就財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)的比較,前者重點是理財,著重資金的規(guī)劃、籌措與運用分析;后者重點則是會計實務(wù),著重企業(yè)經(jīng)營的數(shù)據(jù)核算。就財務(wù)管理專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)的比較,前者的重點是企業(yè)金融,后者的重點則是面向金融市場。各高校在對本專業(yè)進行定位的時候,應(yīng)借鑒成功高校、借鑒國外、立足于自身重新定位,在充分體現(xiàn)學(xué)校特色的基礎(chǔ)上,突出企業(yè)資金管理和風(fēng)險管理的專業(yè)特色。因此,應(yīng)用型高校的財務(wù)管理專業(yè)定位應(yīng)該是,以財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ),將會計學(xué)、金融學(xué)融入專業(yè)教學(xué)過程中,服務(wù)于公司理財和企業(yè)金融的應(yīng)用型本科專業(yè)。
(三)加強師資隊伍建設(shè)
要解決應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的師資問題,可以從以下方面著手。
1.引進來。第一,因為專業(yè)教師的緊缺,所以,各高校應(yīng)該制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策大力引進財務(wù)管理專業(yè)教師。第二,實行校企聯(lián)合。聘用大型企業(yè)高素質(zhì)的財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)或者金融機構(gòu)的高級理財專家作為高校財務(wù)管理專業(yè)的兼職教師,引進這些企業(yè)高素質(zhì)的財務(wù)管理人才彌補現(xiàn)有專業(yè)教師實踐工作經(jīng)驗的不足,豐富應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
2.送出去。解決現(xiàn)有的師資問題除了要引進來以外,更重要的是送出去,提高現(xiàn)有師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)。各高校應(yīng)建立健全財務(wù)管理專業(yè)師資培養(yǎng)方案。第一,鼓勵青年教師繼續(xù)深造,攻讀高一級的學(xué)位,或者進行專業(yè)進修,或者以訪問學(xué)者的身份到其他大學(xué)進行學(xué)習(xí)、交流。這樣可提升現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。第二,加強和深化高校與企業(yè)、社會的合作,承接企業(yè)和社會的財務(wù)管理實踐項目。比如為企業(yè)進行納稅籌劃、為企業(yè)制定財務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略、為企業(yè)進行財務(wù)工作流程的優(yōu)化、制定完善的財務(wù)管理制度、為個人提供理財規(guī)劃建議等。在這個過程中,高校的專業(yè)理論知識優(yōu)勢和企業(yè)的財務(wù)管理實踐有機結(jié)合起來,既可以擴大高校和財務(wù)管理專業(yè)在社會上和企業(yè)中的影響,又可以在這些實踐項目的完成過程中鍛煉教師隊伍,增加教師的實踐工作經(jīng)驗,提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
(四)完善實踐教學(xué)體系
應(yīng)用型本科教育實踐環(huán)節(jié)必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論兩者的有機結(jié)合,它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實際問題的能力?；谌瞬排囵B(yǎng)的這一客觀需求和應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者認為,可以從以下方面入手,完善實踐教學(xué)體系。
1.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標,制訂實踐教學(xué)計劃。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括:計算機的上機基礎(chǔ)操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗、認識實習(xí)、課程設(shè)計、課外實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等。在修訂專業(yè)培養(yǎng)目標,明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上,應(yīng)用型本科院校應(yīng)制訂出適合于應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)計劃。在實踐教學(xué)計劃中,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣,層層推進,符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)之上,組織編寫新的實踐教學(xué)大綱和相應(yīng)的實踐教學(xué)教材。
2.建立校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室和校外實習(xí)基地。要改善財務(wù)管理實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,建立校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室和校外實習(xí)基地刻不容緩。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容中的計算機上機基礎(chǔ)操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗中的一部分認識實習(xí)、課程設(shè)計及課外實踐需要在校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室中完成。財務(wù)管理模擬實驗室模擬企事業(yè)單位和金融機構(gòu)的真實經(jīng)營環(huán)境,讓學(xué)生在實驗室中深切體會到實際財務(wù)管理活動中的各種決策和操作,使學(xué)生在不出校門的情況下,能獨立分析財務(wù)問題、判斷財務(wù)問題,進行科學(xué)決策,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力。
財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容中的另一部分是認識實習(xí)、課程設(shè)計和課外實踐,畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等需要在校外的企業(yè)中進行。校內(nèi)模擬實驗室提供的場景畢竟是模擬的,要讓學(xué)生適應(yīng)社會需要,必須要安排學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)。鑒于財務(wù)管理工作的特殊性,一般的企業(yè)很難接受學(xué)生去接觸其核心財務(wù)工作。所以高?？梢钥紤]和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才,建立起學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)比較穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,以滿足專業(yè)實踐教學(xué)的要求。
3.改革實踐教學(xué)手段、方法。在教學(xué)改革的探索中,一些新的教學(xué)方法和手段的出現(xiàn),對于提高財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)效果非常有效。“ERP”經(jīng)營模擬沙盤、案例教學(xué)法、討論法等都是財務(wù)管理實踐教學(xué)中可以采用的比較好的新方法。這些方法改變了高校傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式,變學(xué)生被動接受知識為主動獲取知識,讓學(xué)生站在“企業(yè)財務(wù)管理人”、“理財規(guī)劃師”等角度來分析所面臨的財務(wù)問題,提出解決方案,學(xué)生的動手能力得到了鍛煉,大大提高了實踐教學(xué)的效果。
總之,應(yīng)用型大學(xué)是財務(wù)管理人才培養(yǎng)的主力軍,應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)根據(jù)社會對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求來實施專業(yè)建設(shè),解決現(xiàn)存的問題,培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才。
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