一、我國會計實驗教學現(xiàn)狀研究
(一)會計實驗教學基本情況
會計實驗教學是為了檢驗所學會計理論與方法,學習和掌握會計基本技能,采用相應(yīng)手段,按照會計實際工作的要求,進行實際操作的教學活動。 會計實驗教學活動是以掌握本專業(yè)基本技能,培養(yǎng)學生的實踐能力為目的的,即通過較全面的實驗教學,使受教育者不僅深入領(lǐng)會會計學專業(yè)的基本原理、技術(shù)以及應(yīng)用方法,而且學會如何從事和管理企事業(yè)單位的會計工作所應(yīng)具有的實際操作能力。
(二)教學條件
會計實驗室是實驗教學的重要場所,它的建設(shè)和運行實質(zhì)是資源的投入,包括經(jīng)濟資源和智力資源。經(jīng)濟資源如實驗場所、實驗用品、設(shè)備和實驗資料等各種物質(zhì)載體;智力資源是實驗管理人員和實驗教學人員的投入。隨著教育的發(fā)展,大部分財經(jīng)院校都能撥出相當多的經(jīng)費,進行技術(shù)投入、實驗室建設(shè)和管理維護。
(三)課時安排
會計實驗教學安排一般與專業(yè)理論課同時進行,或在對應(yīng)的理論課之后。若是先安排專業(yè)理論課再安排實驗課,兩者之間時間跨度不能太大,難免造成脫節(jié)。最好將手工實驗與日常會計教學有機融合,根據(jù)教學內(nèi)容及進度安排實驗課程時間,并行授課,可以避免理論課的抽象和集中實驗的繁瑣,使學生邊學習理論知識,邊進行實驗練習。
(四)教學軟件及教材選擇
要想提高教學質(zhì)量,首先必須優(yōu)化教材,應(yīng)選擇一套適合本校學生的高質(zhì)量會計實驗教材,包括基礎(chǔ)會計實驗教材、財務(wù)會計實驗教材和計算機輔助會計實驗教材,內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)實踐性、合理性、知識性、法規(guī)性和可操作性。
(五)教學模式
會計實驗教學模式按照操作手段可分為手工和電子計算機兩種模式。很多高校開設(shè)了會計電算化專業(yè)或在會計專業(yè)中設(shè)置了會計電算化課程,以適應(yīng)社會的需要。會計實驗模式正由一種向多種擴張和融合,實驗室的類型也由傳統(tǒng)手工向手工與電算化相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。
(六)教學方法
無論是演示教學方式、交互探討教學方式、虛擬現(xiàn)實教學方式,還是遠程教學方式,都離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的支持。實物、實驗、演示、多媒體、模擬、案例、角色扮演、分組討論是現(xiàn)代會計實驗教學的基本手段。教育管理方法也由傳統(tǒng)的教師給分數(shù)管理,向現(xiàn)代的教育學、心理學、行為科學、激勵機制相結(jié)合的自我控制、自我約束的改革方向發(fā)展。
二、中國會計實驗教學中存在的問題
(一)教學目標與定位
目前高校會計實驗教學常陷入一個認識誤區(qū),即會計實驗就是教會學生如何去做會計?；谶@個認識,教師和學生都將主要精力集中于如何處理賬務(wù),停留在培養(yǎng)報賬型會計人才的層面上,學生往往只關(guān)注信息的生成過程,而難以領(lǐng)會會計信息的真實價值和具體意義,更缺乏深刻的思考能力和再學習能力。
(二)教材編寫
現(xiàn)有的會計實驗教材內(nèi)容多側(cè)重于會計核算方法,而財務(wù)管理、稅務(wù)會計、審計等實驗內(nèi)容還很少涉及,編制不夠系統(tǒng)和完整;實驗教材涵蓋的教學內(nèi)容比較單一,一般是工業(yè)企業(yè)的日?；窘?jīng)濟業(yè)務(wù),對于現(xiàn)實經(jīng)濟實踐中發(fā)生的新業(yè)務(wù)不能及時充實到教材里來,影響了實驗教學的效果。
(三)教學軟件開發(fā)與應(yīng)用
實驗教學要適應(yīng)企業(yè)會計實務(wù)的需要,單純的手工計算已無法滿足,必須運用計算機和相關(guān)軟件來處理大量數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù),這就需要為學生提供計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。由于引進或開發(fā)ERP軟件模擬實驗需較大的資金投入,對一些高校來講綜合性會計實驗室的建設(shè)難度還比較大。
(四)課程設(shè)置與課時安排
現(xiàn)行教學計劃中實驗教學課時數(shù)一般偏少,占總學時的8%~20%不等。部分主要課程的教學缺少實驗環(huán)節(jié),如成本管理、審計、稅務(wù)會計等學科介紹的理論和方法,未能通過實驗教學加深理解與應(yīng)用;財務(wù)管理中的許多模型和公式,利用ERP或Excel等軟件可獲得簡化和有效的解決,但這些往往沒有安排會計實驗。
(五)會計實驗教學模式選擇
會計實驗室一般包括兩種情況:一種是分別建立手工會計實驗室和計算機會計實驗室;一種是建立手工操作和計算機操作實驗合二為一的會計實驗室。相比之下合二為一的實驗室建設(shè)模式更為綜合,能將手工與電算化會計融合起來,引導學生對兩種模式進行總結(jié)比較,防止兩者脫節(jié),課時安排也更加合理。
(六)真正采用的會計實驗方法較為單調(diào)
現(xiàn)有會計實驗教學中普遍存在一個問題:由于課時的限制,教學手段單一,僅局限于教師的單純講授和現(xiàn)場輔導,采用以教師為中心的授課方式,學生總是在不斷模仿老師的步驟反復進行會計核算循環(huán)程序的演練。一些高校嘗試對其進行改革,也只是加入了多媒體課件,目前這種狀況一直沒有太大改觀。
(七)會計實驗內(nèi)容陳舊單一
高校會計實驗教學普遍采用真實案例教學,即將某企業(yè)特定會計期間的若干筆基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)照搬編入教材且許久不變。會計是一門更新速度較快的學科,許多不同于傳統(tǒng)的會計模式、計算方法和新型經(jīng)濟業(yè)務(wù)層出不窮,如果實驗資料不及時更新,便會產(chǎn)生與現(xiàn)實會計實務(wù)脫節(jié)的問題。
三、完善中國會計實驗教學的建議與對策
(一)對會計實驗教學理念的革新
1.提高認識,建立和完善會計實驗教學機制
高校要充分認識會計實驗教學的重要性,摒棄“重理論、輕實踐”的陳舊觀念,突破傳統(tǒng)會計教學理念,樹立以學生為本、以就業(yè)為導向的新型教學觀念。把實驗教學放在與理論教學同等重要的地位,將其納入會計專業(yè)教學計劃中,而不再視其為輔助手段。
2.致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才
會計實驗教學對于人才的培養(yǎng)要兼顧兩個方面,即智力素質(zhì)(專業(yè)素質(zhì))和能力素質(zhì)。智力素質(zhì)是指學生的會計專業(yè)職業(yè)勝任能力,除了要讓學生掌握會計核算的基本業(yè)務(wù)外,還要培養(yǎng)能進行財務(wù)分析、決策管理等的復合型管理人才,以適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化和會計領(lǐng)域的拓寬。能力素質(zhì)的培養(yǎng)則對會計實驗教學提出了更高的要求。會計實驗教學通過開放性實驗教學,可以彌補單純理論教育的欠缺,激發(fā)學生各方面潛能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和綜合分析能力。
3.重視對外交流與合作
在互利互惠、校企雙贏的合作理念下,高?？蓢L試走校企合作之路,建立穩(wěn)定的實踐基地,從而使學生獲得更多的實踐機會。各個學校的會計實驗資源也可以共享給其他學校,向社會開放,向未建立會計實驗室的學校及其他單位提供教學服務(wù)。這樣可以使資源充分利用,實現(xiàn)實驗資源的社會化和產(chǎn)業(yè)化。
(二)重視會計實驗室的建設(shè)
會計實驗室的建設(shè)應(yīng)達到空間范圍規(guī)?；?、實驗設(shè)施現(xiàn)代化、實驗項目全面化、實驗內(nèi)容規(guī)范化、使用管理制度化,以適應(yīng)會計實驗教學的需要。 可從以下方面具體操作:
1. 布置良好的實驗環(huán)境
可以陳列模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)流程圖及會計電算化賬務(wù)處理流程圖,建設(shè)同時涵蓋手工實驗和電算化實驗的綜合性會計實驗室,配備先進且功能齊全的實驗設(shè)備和多媒體演示課件,力求實驗環(huán)境仿真性強,能夠全方位模擬日后業(yè)務(wù)流程、工作環(huán)境和職能崗位。
2. 設(shè)置專門的會計實驗管理機構(gòu)
設(shè)立會計實驗教研室,任命機構(gòu)負責人,同時把專門從事會計實驗的教學人員和管理人員集中起來交流探討,既有利于會計實驗教學的組織與管理,也便于教學和研究工作的開展。
3. 建立多功能的會計實驗室
在努力建設(shè)實用型、先進型,服務(wù)于會計教學的會計實驗室同時,要考慮開發(fā)多項新功能。社會化和產(chǎn)業(yè)化是一個成功的會計實驗室發(fā)展的必然趨勢。會計實驗室的社會化意味著校內(nèi)實驗室將對社會全面開放,實現(xiàn)資源共享;產(chǎn)業(yè)化意味著將實驗室當作產(chǎn)業(yè)來營運,即不僅對社會提供知識產(chǎn)品和知識服務(wù),還要計算其營運收入、成本、效益。如:利用會計實驗室的有效資源,為會計專業(yè)教師提供交流場所,開展教學及科學研究活動;與軟件公司或企業(yè)共建實驗室、在校外建立實習基地,積極吸收最新的信息資料和實際案例,通過相互的技術(shù)交流、專題教學、理論研究、項目實施等活動,提高教師、學生的理論水平與實踐能力。
(三)完善會計實驗教學中的具體環(huán)節(jié)
1.編寫高質(zhì)量的會計實驗教材
高質(zhì)量的實驗教材應(yīng)該是內(nèi)容完整、系統(tǒng)、新穎、可操作性強、貼近企業(yè)實際、緊跟會計發(fā)展的。會計實驗教材內(nèi)容可涉及多學科知識,融綜合性、應(yīng)用性、啟發(fā)性為一體,包括管理會計實驗、財務(wù)管理實驗、審計實驗和計算機實驗的內(nèi)容,使之成為由初級到高級,由手工到電算化的全方位、多環(huán)節(jié)、多層次的會計實驗教材體系。這樣會計實驗將由“報賬型”延伸到“管理型”,培養(yǎng)出應(yīng)用型管理人才。
2.構(gòu)建“內(nèi)培外聘”的教師隊伍建設(shè)體系
“內(nèi)培”:一方面要加強教師培訓,向企事業(yè)單位、科研機構(gòu)聘請部分總會計師、知名專家、學者擔任客座教授,來校指導和點評會計教學工作,提高會計教師的操作能力。另一方面學校應(yīng)盡可能為從事會計教學工作的教師提供更多的接觸會計實務(wù)的機會,鼓勵他們在企業(yè)和單位兼職工作、參加與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動,理論聯(lián)系實際,從工作實踐中收集資料,用生動活潑、來自實際的教學案例指導和啟發(fā)學生。
“外聘”:可將實業(yè)界一些理論水平較高且具有豐富工作經(jīng)驗的人員整合進教師隊伍,充實師資,彌補會計教師實踐經(jīng)驗不足的問題。另外也可聘請有教學經(jīng)驗的企業(yè)和單位會計人員,擔任實驗指導教師,進行現(xiàn)場指導。在管理上應(yīng)打破實驗教學人員與理論教學人員的人為界限,鼓勵雙向交流,互換崗位,讓理論教師中實踐技術(shù)好、理論水平高的教師加入到實驗教學隊伍中來,確保長期穩(wěn)定的實驗教學質(zhì)量。
3.豐富會計實驗的教學方法和手段
(1)強化案例教學。教學案例應(yīng)符合社會經(jīng)濟工作的實際,與教學內(nèi)容緊密相關(guān),集實踐性、相關(guān)性、代表性和綜合性于一體。教師要重視收集和整理教學案例,可通過多種渠道,建立內(nèi)容豐富的教學案例庫,還可充分利用角色扮演、信息分析、專題研討、答辯等多種實驗教學方式提高實驗效果,寓教于樂,調(diào)動學生的積極性。
(2)采用輔助教學手段。充分利用多種現(xiàn)代化教學手段,如錄像、幻燈片等多媒體,增加模擬實驗的形象性、直觀性?？衫脤嵉劁浵褓Y料向?qū)W生展現(xiàn)企業(yè)的實際會計工作情況,增強其對會計工作環(huán)境、工作手段的感性認識;運用情景教學,增強認知效果。
(3)采用課內(nèi)實驗與課外實驗相結(jié)合的方式。構(gòu)建以校內(nèi)模擬實習、校外專業(yè)實習、社會調(diào)研等多種形式組成的實驗教學實現(xiàn)方式。
(4)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,建立網(wǎng)絡(luò)化實驗教學網(wǎng)站,打破會計實驗教學在空間和時間上的局限。學生可利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺自行進行網(wǎng)上學習,并及時交流和反饋實驗中遇到的問題。
4.手工會計實驗與電算化會計實驗并重
整合手工會計實驗和電算化會計實驗,將兩種教學模式結(jié)合起來,是未來會計實驗教學的發(fā)展方向。在學習過程中手工會計實驗只是一項基本技能的訓練,應(yīng)把它作為電算化會計實驗的基礎(chǔ),同時注重開發(fā)、使用會計輔助教學軟件,應(yīng)做到教材、數(shù)據(jù)共享,使二者融為一體。
5.整合會計實驗內(nèi)容,提高教學層次
整合會計實驗內(nèi)容就是要優(yōu)化教學內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計性大實驗,將會計實驗項目設(shè)計成有層次、覆蓋面廣、形式多樣的自主性、自助性的開放型實驗。實驗內(nèi)容還應(yīng)充分考慮利用會計資料進行相關(guān)財務(wù)管理、審計等業(yè)務(wù)的模擬實驗,使學生得到全方位的鍛煉,培養(yǎng)能進行財務(wù)分析、財務(wù)管理決策等方面的高級會計人才,使其能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會需要。
6.注重學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)
在會計實驗教學過程中對學生的教育應(yīng)是多方面、系統(tǒng)化、綜合性的。包括引導學生學習各種技能、激發(fā)學生的求知欲望和獨立思考能力、注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、鍛煉學生團隊合作意識以及與他人溝通的技巧等。
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