會(huì)計(jì)專業(yè)一直以來(lái)都是職業(yè)學(xué)校的重要專業(yè)之一。雖然隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,市場(chǎng)人才需求受各方面因素的影響,使會(huì)計(jì)人員在人才市場(chǎng)中有時(shí)緊俏,有時(shí)過(guò)剩,但會(huì)計(jì)專業(yè)始終都不會(huì)退出職業(yè)教育這一領(lǐng)域。這就是“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要”的道理。但由于中職學(xué)校學(xué)生的特殊性,再加上會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的抽象性,使剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生一下子很難進(jìn)入這種專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何讓一名剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài);如何把抽象、枯燥的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)清晰、準(zhǔn)確地傳授給每一位中職學(xué)生;如何把中職生通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)成社會(huì)所需的專業(yè)技能人是擺在每一位中職會(huì)計(jì)專業(yè)任課教師面前的課題。筆者認(rèn)為,作為一名中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師應(yīng)在知己知彼的基礎(chǔ)上做好以下工作。
一、中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)
(一)中職學(xué)生年齡小分辨事物能力欠佳
進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生,年齡一般在16周歲左右,他們的身心正處于發(fā)育初期,大腦的思維能力還有待進(jìn)一步的開(kāi)發(fā),對(duì)于社會(huì)上的事物還不能有一個(gè)正確的判斷,對(duì)自己今后的發(fā)展方向,及人生的道路也沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。至于自己學(xué)什么、想學(xué)什么,一般都是在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下而做出的,這在當(dāng)今的獨(dú)生子女中表現(xiàn)得尤為突出。
(二)活潑好動(dòng)自控能力差
最好管理的學(xué)生是小學(xué)生,不需要太多管理的是大學(xué)生,不好管理的是中學(xué)生,中職學(xué)生更是如此,這是由進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的來(lái)源類(lèi)型所決定的。這一部分學(xué)生最顯著的特點(diǎn)是:活潑好動(dòng),思想前衛(wèi),對(duì)什么事情都有一種好奇感,這種好奇感來(lái)的快,也去的快,思想極易波動(dòng)。尤其表現(xiàn)在課堂上,他們隨心所欲,想干什么就干什么,有時(shí)自己控制不住自己的言行,還有時(shí)甚至不服從教師的管理。
(三)文化程度低接受專業(yè)知識(shí)有一定的難度
由于中職學(xué)校的學(xué)生大部分是初中畢業(yè),他們學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)不及高中生牢固。在進(jìn)入中職學(xué)校后,中職學(xué)校一方面給予這些學(xué)生文化基礎(chǔ)課的補(bǔ)充,使其文化基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到一定的水平;另一方面給予這些學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的講解,但在講解專業(yè)課時(shí)學(xué)生普遍反映聽(tīng)著吃力,很多內(nèi)容不理解。其因素有學(xué)生自身的原因;也有教師教學(xué)問(wèn)題的存在。
二、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課的興趣
初中畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校,選擇會(huì)計(jì)專業(yè)大部分是家長(zhǎng)的抉擇,學(xué)生自己只是順從而已,這就存在一個(gè)學(xué)生對(duì)此專業(yè)是否感興趣的問(wèn)題。只有學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣愿意學(xué)習(xí)時(shí),他才會(huì)全身心的投入進(jìn)去。興趣有自發(fā)興趣和引導(dǎo)興趣兩種,這就給會(huì)計(jì)專業(yè)教師帶來(lái)了機(jī)遇。
(一)會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性
當(dāng)初中畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校選擇會(huì)計(jì)專業(yè)后,中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的首要任務(wù)是讓選擇這種專業(yè)的學(xué)生知道這種專業(yè)在社會(huì)中存在的必要性,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)這種專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性是顯而易見(jiàn)的,不管是小企業(yè)的經(jīng)營(yíng),還是大企業(yè)的發(fā)展,都離不開(kāi)會(huì)計(jì),它為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展提供著各種各樣的參考數(shù)據(jù):產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)會(huì)計(jì)的前期預(yù)算;產(chǎn)品的生產(chǎn)離不開(kāi)產(chǎn)品生產(chǎn)成本的控制記錄;產(chǎn)品的銷(xiāo)售離不開(kāi)產(chǎn)品銷(xiāo)售成本的正確計(jì)算;企業(yè)經(jīng)營(yíng)的好壞離不開(kāi)經(jīng)營(yíng)成果的計(jì)算考核,會(huì)計(jì)工作貫穿于企業(yè)整個(gè)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程。這里最關(guān)健的是:一定要給選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生講清這個(gè)道理。
(二)樹(shù)立做會(huì)計(jì)人的夢(mèng)想
社會(huì)之大,行業(yè)之多,各行各業(yè)需要不同層次的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能人才,他們?cè)诓煌瑢哟蔚臅?huì)計(jì)工作崗位上為企業(yè)、為國(guó)家作出了貢獻(xiàn)。作為中職學(xué)校的學(xué)生,教師應(yīng)鼓勵(lì)他們樹(shù)立起做會(huì)計(jì)人的夢(mèng)想,告訴他們:只要用心地去學(xué),用心地去做,再加上專業(yè)教師的精心輔導(dǎo),中職學(xué)生成為社會(huì)有用之才是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。
(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課的熱情
任何一門(mén)課程都有枯燥的內(nèi)容和生動(dòng)的內(nèi)容。其實(shí)枯燥和生動(dòng)是可以相互轉(zhuǎn)化的。如果教學(xué)方法應(yīng)用的得當(dāng)就可以把枯燥的內(nèi)容講得生動(dòng)活潑。比如:在講解會(huì)計(jì)等式時(shí),如果直接把這個(gè)等式寫(xiě)在黑板上,按照書(shū)本中的內(nèi)容去講,學(xué)生是很難接受的。教師可以采用引導(dǎo)的方法告訴學(xué)生:如果學(xué)業(yè)有成,在畢業(yè)后可以從事會(huì)計(jì)工作,也可以自己開(kāi)辦企業(yè)。如果自己開(kāi)辦企業(yè)資金從哪里來(lái)?待學(xué)生思考片刻后,教師可以適時(shí)點(diǎn)撥,總結(jié)出企業(yè)的資金來(lái)源:一是借來(lái)的;二是投資者投入的。由此得出會(huì)計(jì)等式:資產(chǎn)=負(fù)債 所有者權(quán)益。
把講課內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會(huì)連接起來(lái),舉出一個(gè)生動(dòng)的例子,學(xué)生是很樂(lè)意接受的,尤其是初中生。設(shè)問(wèn)誘導(dǎo)是講課慣用的手法,如果應(yīng)用得好,應(yīng)用得恰當(dāng),它不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、提高會(huì)計(jì)教師的專業(yè)技能水平
會(huì)計(jì)課是一門(mén)專業(yè)技術(shù)性和技能性都很強(qiáng)的課程。中職學(xué)生入學(xué)后是否能夠?qū)W會(huì)學(xué)好這門(mén)課程,在很大程度上取決于授課教師自身的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能水平。如果授課教師自身沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)技能和嫻熟的授課技巧,很難把會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)潛移默化地傳授給學(xué)生。因此,中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師應(yīng)不斷進(jìn)取以適應(yīng)教學(xué)工作的需要。
(一)廣泛開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
每一位教師在教學(xué)中都有各自的特點(diǎn),這一特點(diǎn)如果能夠在教學(xué)中集中地加以應(yīng)用,它的作用將是不可估量的,尤其是會(huì)計(jì)這種技能性較強(qiáng)的課程。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師定期和不定期地開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能的交流,其形式不應(yīng)僅僅停留在說(shuō)課、觀摩課的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該把它擴(kuò)展到專業(yè)教師面對(duì)面的直接技能的交流上。因?yàn)檫@些技能往往需要時(shí)間的積累和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它來(lái)自于社會(huì)的實(shí)踐和教學(xué)過(guò)程的提煉。
(二)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
任何一位會(huì)計(jì)教師要想上好會(huì)計(jì)課,僅僅擁有較強(qiáng)的理論知識(shí)是不夠的,還必須有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。只有理論知識(shí)和實(shí)際操作技能結(jié)合在一起,會(huì)計(jì)課才能講的生動(dòng),才能吸引住聽(tīng)課的學(xué)生。所以會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)在課余時(shí)間里、在條件允許的情況下,積極參加會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),到企業(yè)中做一名會(huì)計(jì)咨詢顧問(wèn)、當(dāng)一名小企業(yè)中的會(huì)計(jì)輔導(dǎo)教師或一名兼職的會(huì)計(jì)人員,都可視為是一種參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的好方法。它既能達(dá)到專業(yè)教師了解社會(huì)需求知識(shí)的變化,還能充實(shí)教學(xué)授課的專業(yè)內(nèi)容。
(三)企業(yè)會(huì)計(jì)人員與學(xué)校會(huì)計(jì)教師相結(jié)合
在會(huì)計(jì)課的教學(xué)中,對(duì)于那些操作性強(qiáng)的課程可以聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、工作能力強(qiáng)的專業(yè)會(huì)計(jì)人員來(lái)學(xué)校授課,讓他們講授理論在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用。他們的授課能給課堂帶來(lái)生機(jī)、給教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)活力,會(huì)計(jì)教師可以從中汲取在書(shū)本中得不到的教學(xué)內(nèi)容,還可以把書(shū)中脫離實(shí)際的內(nèi)容從教學(xué)內(nèi)容中分離出去,使教學(xué)內(nèi)容更加精煉、更加精彩、更加貼近于實(shí)際的需要。
四、讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)
(一)上好第一堂會(huì)計(jì)課
對(duì)于第一次上會(huì)計(jì)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)計(jì)課的內(nèi)容與其心目中的會(huì)計(jì)概念可能會(huì)有較大的差距。簡(jiǎn)單與復(fù)雜將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣。所以在上第一堂會(huì)計(jì)課時(shí),會(huì)計(jì)教師應(yīng)把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、把枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化。比如:在講解第一章總論時(shí),會(huì)計(jì)的概念就不必講的復(fù)雜,只要讓學(xué)生知道和理解什么是會(huì)計(jì)一詞的含義就可以了;對(duì)于會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展也不必講得使其枯燥,如在講解“四柱清冊(cè)”時(shí),教師只講“四柱”的含義,讓學(xué)生知道這“四柱”的內(nèi)涵至今還延用著就行了。給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其能夠在感覺(jué)不到難的情況下掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。
(二)有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法
教無(wú)定法。在教學(xué)中有很多教學(xué)方法可供授課教師選擇使用,但不同的教學(xué)方法其效果是不一樣的,選得好,教學(xué)效果就好。比如在講解資產(chǎn)=權(quán)益時(shí),權(quán)益有兩部分組成:一是負(fù)債;二是所有者權(quán)益。為什么負(fù)債也能構(gòu)成企業(yè)的權(quán)益?形成企業(yè)的資產(chǎn)呢?教師可以用幽默地教學(xué)方法舉出一個(gè)例子:如果企業(yè)拿著借來(lái)的錢(qián)到商店去購(gòu)買(mǎi)商品, “師傅,這商品不能賣(mài)給你,因?yàn)槟闶掷锬玫腻X(qián)是借來(lái)的?！笔圬泦T能這樣說(shuō)嗎?一個(gè)幽默的例子就化解了這個(gè)問(wèn)題,同時(shí)學(xué)生也在快樂(lè)中理解了權(quán)益的內(nèi)容。
(三)教師人文精神的體現(xiàn)
中職學(xué)生年齡小,自立能力欠佳。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅需要專業(yè)教師在授課時(shí)的知識(shí)灌輸,更需要在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中專業(yè)教師的理解和幫助。學(xué)生是否能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在一定程度上取決于授課教師的關(guān)心與呵護(hù)。如果授課教師在授課時(shí)能夠用快樂(lè)的心情時(shí)時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的迷津,下課時(shí)對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題能夠耐心地一一解答,在教師人文精神的體現(xiàn)下,學(xué)生會(huì)在一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,輕松地掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。
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