高職院校是現(xiàn)代教學(xué)體系中的生力軍,為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的技能型人才。隨著科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇,也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種情況下,高職院校怎樣才能立足于各類學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)之列呢?因此,有必要對(duì)高職高專院校的發(fā)展定位進(jìn)行認(rèn)真研究,并采取相應(yīng)措施,促進(jìn)高職高專教育的健康發(fā)展。我們常說的,“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要”。因此,高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是我國(guó)高職教育改革的重要組成內(nèi)容,培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)、更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。下面就高職會(huì)計(jì)專業(yè)如何走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一體化教學(xué)模式作一探索。
一、產(chǎn)學(xué)研一體化的定義
(一)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)的意義。產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì),把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。這從根本上為了解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題,縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
產(chǎn)學(xué)研的一體化主要體現(xiàn)在產(chǎn)、學(xué)、研三者之間的勾稽關(guān)聯(lián)性。在這個(gè)三維關(guān)系里面,“產(chǎn)”指企業(yè),“學(xué)”指高等院校,“研”指科研機(jī)構(gòu)。技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)特征是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合,其中,企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體,而高等院校、科研機(jī)構(gòu)在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優(yōu)勢(shì),所以,三者之間相互結(jié)合的創(chuàng)新模式日益促進(jìn)著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(二)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式定義。會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要,會(huì)計(jì)的作用由此凸顯。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化,社會(huì)上各種企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)的需求也會(huì)大大增加,會(huì)計(jì)將成為各行業(yè)中的一個(gè)熱門專業(yè),其社會(huì)地位和收入也會(huì)慢慢地提高,隨之對(duì)會(huì)計(jì)就業(yè)人群的要求也將逐步提高。一名合格的會(huì)計(jì)人員,不僅僅要具備應(yīng)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德素質(zhì),更應(yīng)該具有一定的職業(yè)技能素養(yǎng)。會(huì)計(jì)必須要有實(shí)踐,從實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用理論。由此可見,會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的一體化結(jié)合必不可少。
會(huì)計(jì)的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式是指以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互融合,“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”相互結(jié)合的教學(xué)模式。邊學(xué)邊實(shí)踐,在練中學(xué),學(xué)中練。充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐促進(jìn)理論的作用。改變了傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生聽,以老師為主的教學(xué)模式,取而代之的是以學(xué)生為中心,實(shí)踐操作為主,理論引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。同樣的在這個(gè)三維關(guān)系里面,對(duì)于教學(xué)來講,“產(chǎn)”指的是實(shí)踐基地或合作企業(yè),會(huì)計(jì)的需求是廣泛的,任何企業(yè)都有可能,當(dāng)然也包括學(xué)校自己的模式實(shí)驗(yàn)室等類似場(chǎng)所;“學(xué)”指的是教學(xué)主體單位,即各類高等院校;“研”同樣的是指科研機(jī)構(gòu),是相關(guān)理論的聚集地、聚焦點(diǎn)。
二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的內(nèi)容
高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型,學(xué)生的培養(yǎng)方向應(yīng)為“職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、技能性和技術(shù)性”。教高(2006)16號(hào)文件指出“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”、“校企合作,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”。這對(duì)高職院校的實(shí)踐教學(xué)提出了較高的要求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)是熱門專業(yè),學(xué)生人數(shù)眾多,會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性決定了會(huì)計(jì)專業(yè)不易找到真正校企合作的單位,而會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),怎樣落實(shí)工學(xué)結(jié)合、校企合作一直是困擾會(huì)計(jì)學(xué)界的一個(gè)焦點(diǎn)問題。因此,探索建立符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色的,以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會(huì)計(jì)職業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式,已成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。
“一體化”教學(xué)模式不僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化,也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化,還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化,因此“一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合,它的最大優(yōu)點(diǎn)就在于理論與實(shí)踐互相滲透與補(bǔ)充,達(dá)到了有機(jī)的緊密聯(lián)系,符合職業(yè)教育的規(guī)律,并具有一定的科學(xué)性。
2010年6月12日至15日,全國(guó)著名職業(yè)教育專家戴士弘教授應(yīng)邀來我院作教師職教能力測(cè)評(píng)與課程改革專項(xiàng)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)分為兩個(gè)模塊:高職課程設(shè)計(jì)案例研討和《高職課程的能力本位項(xiàng)目化改造》專題講座。戴士弘教授是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦人之一,是我國(guó)高職教育戰(zhàn)線探索“以能力為本位”的課程教學(xué)改革的最早實(shí)踐者之一,戴士弘講述了職業(yè)教育理念、課程設(shè)計(jì)、能力本位的項(xiàng)目化改革等內(nèi)容,并且對(duì)我院相關(guān)課程(包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等)的教學(xué)整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)內(nèi)容,展開了詳盡的點(diǎn)評(píng)。本位化教學(xué)改革的重點(diǎn)在于“以任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,講求互動(dòng)”,這與我們以前單純的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式完全不一樣,對(duì)相關(guān)的教師測(cè)評(píng)方法也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。此次講座無異于是為課程教學(xué)改革點(diǎn)亮了一盞“指路明燈”。
眾所周知,會(huì)計(jì)專業(yè)是一門循序漸進(jìn)的學(xué)科,從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程到高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的開設(shè)要遵循一定的規(guī)律。所以,并不是學(xué)生一入校就要開始接觸企業(yè),關(guān)于企業(yè)的相關(guān)信息是慢慢陸續(xù)向?qū)W生灌輸?shù)摹Ｊ紫?要從理論基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行入門的教學(xué)。什么是會(huì)計(jì),會(huì)計(jì)的相關(guān)理論,會(huì)計(jì)核算的基本方法,基本的做賬方法。在這一階段是老師手把手的教學(xué),引導(dǎo)為主,從而體現(xiàn)“學(xué)”的教學(xué)階段;其次,在掌握一定的財(cái)務(wù)基本知識(shí)之后進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作。進(jìn)行會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)操作練習(xí),按照會(huì)計(jì)核算的基本方法,完成建賬、填制審核憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)。這一過程可以在學(xué)校的手工模擬實(shí)驗(yàn)室里完成,從而簡(jiǎn)單體現(xiàn)“產(chǎn)”的教學(xué)階段;再次,在進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)上,進(jìn)行專門的專項(xiàng)實(shí)踐。例如,貨幣資金的核算、存貨的核算、固定資產(chǎn)的核算、收入的核算,等等。在這一階段,可以通過設(shè)置工作任務(wù)的方法,由任務(wù)出發(fā),指引學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這一階段可以在學(xué)校的手工模擬實(shí)驗(yàn)室結(jié)合ERP沙盤完成,從而進(jìn)一步體現(xiàn)“產(chǎn)”的教學(xué)階段;第四,在學(xué)習(xí)了較為完整的會(huì)計(jì)相關(guān)課程后,可以進(jìn)行綜合的實(shí)踐,包括基本的賬簿處理、成本的核算甚或相關(guān)會(huì)計(jì)資料的審計(jì)等等。在這一階段僅僅在學(xué)校的手工模擬實(shí)驗(yàn)室肯定是不夠的,要充分利用學(xué)校的相關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練。理論與實(shí)踐總是有所差別的,讓學(xué)生親身體會(huì)企業(yè)的做法,不至于拘泥于理論不能自拔,從而更加體現(xiàn)“產(chǎn)”的教學(xué)階段,達(dá)到工學(xué)結(jié)合、校企合作的目的;第五,會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐。這一階段是會(huì)計(jì)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的升華,即由手工處理升華到電腦數(shù)字處理。作為高等職業(yè)院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生必須適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)踐的這一新特點(diǎn),具備會(huì)計(jì)數(shù)字化處理的能力。順應(yīng)這一要求要把會(huì)計(jì)軟件作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最后一環(huán),使學(xué)生在出校門前就能熟練掌握會(huì)計(jì)信息電算化處理,為會(huì)計(jì)工作信息數(shù)字化做好準(zhǔn)備;第六,結(jié)合每一步驟的實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結(jié),形成理論性的內(nèi)容,從而簡(jiǎn)單體現(xiàn)“研”的教學(xué)階段。
三、會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式實(shí)施的配套措施
(一)修改教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)模式改革要落實(shí)到紙面上。對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革,修改教學(xué)計(jì)劃,壓縮理論課時(shí),以“必須、夠用”為原則,注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。
(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍改革。傳統(tǒng)的單純理論教學(xué)造成任課教師沒有實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能,不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中照本宣科,理論脫離實(shí)踐,學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)的需要。在新的一體化教學(xué)模式里,教師的作用不再僅僅是傳授知識(shí),更多的是指導(dǎo)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。所以,教師應(yīng)不斷提升自己,既要注重理論知識(shí)的豐富,更要加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積。
1、建立“雙師型”教師培養(yǎng)體制。所謂雙師既要求有一定的教師資格,同時(shí)也要求有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。鼓勵(lì)教師多參加相關(guān)的會(huì)計(jì)師、評(píng)估師、審計(jì)師的考試,多參加相關(guān)的培訓(xùn),走出校園,學(xué)習(xí)其他院校的教學(xué)方法與模式,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到社會(huì)上做會(huì)計(jì)兼職工作?？梢猿袚?dān)財(cái)政、稅務(wù)、銀行及企業(yè)組織的財(cái)稅培訓(xùn)工作,甚至有計(jì)劃地為教師到企業(yè)短期掛職鍛煉,頂崗實(shí)習(xí),以全面提高他們的專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),也能夠展示其自身價(jià)值。
3、聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作者到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,以改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),強(qiáng)化和提高實(shí)踐教學(xué)水平。
(三)加大教材建設(shè)力度。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教材不同于普通高校的教材,它必須符合專業(yè)的要求,體現(xiàn)實(shí)用技能的培養(yǎng)要求,重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)。教材的編寫要講求質(zhì)量和適用性,講求新穎和具有專業(yè)特色。譬如,結(jié)合本學(xué)院的特點(diǎn)編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以及配套的《會(huì)計(jì)模式實(shí)訓(xùn)教材》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程》等等。
(四)建設(shè)配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地
1、手工模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。雖然現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)采用會(huì)計(jì)電算化記賬,但是作為最基本的手工記賬模式是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須要掌握的。手工模擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)于任何類別的會(huì)計(jì)類學(xué)校都是必需的。手工實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要模擬企業(yè)手工記賬的環(huán)境。要配備基本的記賬工具與素材,體現(xiàn)出會(huì)計(jì)人員實(shí)際記賬的企業(yè)環(huán)境。
2、電算化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的大方向。會(huì)計(jì)軟件的操作大大減少了會(huì)計(jì)記賬的成本,提高了記賬的效率。電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)較簡(jiǎn)單,購(gòu)買現(xiàn)在企業(yè)采用的財(cái)務(wù)軟件以及相配套的其他程序軟件即可。
3、加強(qiáng)與企業(yè)合作。加大校外實(shí)習(xí)工作力度,選擇有代表性的企業(yè),與他們建立人才培養(yǎng)——就業(yè)實(shí)習(xí)基地關(guān)系,簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議,確定人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過校企合作,企方能夠每年提供一定數(shù)量的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位,使學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)習(xí),所掌握的理論知識(shí)與技能和實(shí)際會(huì)計(jì)工作零距離對(duì)接。
四、總結(jié)
總之,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育體制的改革,給高職院校帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能以質(zhì)量求生存,以效益求發(fā)展,找準(zhǔn)定位,辦出特色,朝著高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向去努力,高職院校將一定會(huì)有充滿生機(jī)和活力的美好前景。
