會計專業(yè)的開設(shè)在湖南對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院歷史悠久，涌現(xiàn)了不少的會計專門人才。2010年學(xué)院會計電算化專業(yè)招生九個班，面對這么多學(xué)生的期盼，針對高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，如何搞好會計專業(yè)課程建設(shè)與改革值得深入思考。
一、《納稅會計》課程教學(xué)改革的摸索
隨著學(xué)院教學(xué)改革的深入，經(jīng)過多次專家講座的啟迪，我們認(rèn)識到職業(yè)教育課程設(shè)計的原則應(yīng)該是：教師要以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以任務(wù)驅(qū)動、實訓(xùn)為手段，設(shè)計出“教、學(xué)、做一體化”的課程。最大的變化是改變了以教師為主體的教學(xué)。根據(jù)職業(yè)教育課程設(shè)計的新原則，學(xué)院每位教師選擇一門課程做教學(xué)改革，筆者選擇了《納稅會計》課程探索教學(xué)改革。
納稅會計課程是會計電算化專業(yè)的核心課程，以往的課程設(shè)計遵循了典型的傳統(tǒng)教學(xué)三原則：知識目標(biāo)、問答習(xí)題，教師主體。每節(jié)課教師按授課計劃完成教學(xué)任務(wù)，先講授稅收法規(guī)理論；接著闡述應(yīng)納稅額的計算公式，講解例題；最后是會計處理的賬戶設(shè)置和基本賬務(wù)處理，講解例題。學(xué)生聽懂了老師講授的內(nèi)容，課后會做習(xí)題就是一堂好課。但實際情況是部分學(xué)生離開了例題就不會做習(xí)題；個別學(xué)生不會做習(xí)題就抄襲；期末老師不復(fù)習(xí)，考試成績就不如人愿；最大的問題是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時職業(yè)能力不足，缺乏自信。筆者按照職業(yè)教育課程設(shè)計的新原則，進(jìn)行了課程整體設(shè)計的思考和單元設(shè)計的摸索，以及說課程和課程建設(shè)描述。對于課程的整體設(shè)計和說課程，重點注意了課程的定位是培養(yǎng)辦稅員，把課程內(nèi)容分為三大模塊：流轉(zhuǎn)稅、所得稅和其他稅類。在教學(xué)改革中把重點先放在單元設(shè)計，只有每次課遵循了職業(yè)教育課程的設(shè)計原則，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)和校外實訓(xùn)基地的合作，才能使一門課程達(dá)到整體設(shè)計的要求，實現(xiàn)課程建設(shè)與改革的目標(biāo)。教學(xué)改革實踐通過單元設(shè)計的實施加以驗證，也最能直觀體現(xiàn)教學(xué)改革的效果。
納稅會計課程的教學(xué)中，面對的是會計電算化專業(yè)三年級一期的學(xué)生，學(xué)生已學(xué)了不少的會計專業(yè)課程，有的即將頂崗實習(xí)，有的邊學(xué)習(xí)邊實習(xí)，對于到企業(yè)如何辦稅有著濃厚的興趣?？蓪⒄n程設(shè)計分為四步：第一步，先試著以項目為載體，即每一個稅種為一個載體；以任務(wù)驅(qū)動，即每一個項目有三個任務(wù)：應(yīng)納稅額的計算、會計處理和納稅申報。第二步，每學(xué)期第一堂課按照新的職業(yè)教育理念精心設(shè)計，改變照本宣科的講解總論，讓學(xué)生以一個新開企業(yè)辦稅員的角色思考，應(yīng)該知道哪些辦稅的程序；繼而將一個企業(yè)的稅務(wù)登記表、初始申報及發(fā)票領(lǐng)購申請表實例展示給學(xué)生看，不少學(xué)生會表現(xiàn)出極大的興趣；接著簡單交代課程內(nèi)容、特點后，介紹課程的項目任務(wù)和考評方式，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要自覺、主動地學(xué)習(xí)，上課的重點在案例演示和學(xué)生訓(xùn)練。第三步，“教、學(xué)、做一體化”課程單元設(shè)計，按新的教案體系每個單元特別突出能力目標(biāo)；案例引入，任務(wù)驅(qū)動，很直觀地讓學(xué)生明白每單元學(xué)了后能做什么；老師講A，學(xué)生做B，先由老師引導(dǎo)學(xué)生完成某個項目任務(wù)的簡單案例，接著讓學(xué)生討論歸納，學(xué)生訓(xùn)練完成另外一個同類型的、相對綜合復(fù)雜的案例。第四步，一體化課程單元設(shè)計的考核方式。一是課前復(fù)習(xí)改變單一的理論問題問答的方式，重點強(qiáng)調(diào)能力目標(biāo)的考核，以辦稅員實踐中可能涉及的涉稅事項實訓(xùn)考核，即授課時以項目教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)，課前以簡單案例檢查學(xué)生能力目標(biāo)的掌握情況；二是課后的考核除了作業(yè)外，還鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢相關(guān)稅收法規(guī)的變化，利用會計網(wǎng)校的資源檢查、鞏固所學(xué)的知識。
教學(xué)改革是否符合教學(xué)實踐的要求，一是靠時間檢驗，二是靠學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢驗。經(jīng)過05、06、07三屆三個學(xué)期《納稅會計》課程教學(xué)改革的摸索，發(fā)現(xiàn)采用項目教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了，每單元的知識在教師演示，學(xué)生模仿訓(xùn)練后再討論歸納，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性加強(qiáng)了；“教、學(xué)、做一體化”課程設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了實質(zhì)性的提高。
2009-2010學(xué)年第一期《納稅會計》課程電會班成績統(tǒng)計分析如表1。
從以上的成績分析表可知，成績在90分以上的占13.4％，成績在80～89分的占30.6％，成績在59分以下的只有9.8％，成績分布比較合理，改變了傳統(tǒng)教學(xué)法下學(xué)生成績不及格的比例近半數(shù)的狀況。
二、《納稅會計》課程教學(xué)改革中存在的問題
(一)教學(xué)中存在的問題
1.畢業(yè)班存在的普遍問題。由成績分析表可知《納稅會計》課程教學(xué)改革取得了一定成績，但成績在59分以下的還占9.8％，在70分以下的占25％。雖然說考試有不及格或低分?jǐn)?shù)的是正常的，但針對高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)還是有一定距離的。對成績在70分以下的學(xué)生情況初步分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：第一，納稅會計是在會計電算化專業(yè)三年級一期開設(shè)，有個別學(xué)生在二年級暑假就找到了會計崗位實習(xí)或工作，為了不失去就業(yè)的機(jī)會，按學(xué)院規(guī)定程序辦理了離校手續(xù)，不能正常上課。雖說系部要求他們自學(xué)并正常參加考試，但沒有上課的客觀現(xiàn)實決定他們不可能考得很理想。第二，06、07兩屆的學(xué)生中有少數(shù)人從來不上課、不交作業(yè)，但是參加了考試，這些人的成績也是可想而知的。第三，有極個別學(xué)生課是上了，作業(yè)也做了，但學(xué)習(xí)方法有問題，造成學(xué)習(xí)效率不高。
2.教學(xué)過程中以學(xué)生為主體存在的問題。通過對成績分析表中四個班的成績加以比較可知，大電會0704班31人參考，90分以上的13人，占了41.9％，大電會0701班90分以上的8人，占了14.3％，這個成績可以很直觀地體現(xiàn)平時的學(xué)習(xí)狀況。大電會0704班是學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)態(tài)度最好的，在這個班上以項目為載體，任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)法運用自如，學(xué)生討論歸納積極熱烈，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。大電會0701班少部分學(xué)生能主動、自覺的學(xué)習(xí)，也能做到教學(xué)時以學(xué)生為主體。其他大部分學(xué)生還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的先講理論后做實務(wù)，不能自覺地復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及查找相關(guān)資料，每次老師采用項目教學(xué)法時，學(xué)生都有跟不上節(jié)拍的表現(xiàn)，對老師在第一次課強(qiáng)調(diào)的主動、自覺學(xué)習(xí)置若罔聞。
在教學(xué)過程中，由于學(xué)生不以自己為主體，被動學(xué)習(xí)造成實訓(xùn)項目完成不順利。
(二)教材的問題
學(xué)院從2007年探索搞教學(xué)改革，在每個系部都有所側(cè)重。會計系以會計電算化專業(yè)申報精品專業(yè)，以外貿(mào)會計課程申報精品課程，集結(jié)全系老師之智慧先重點開發(fā)外貿(mào)會計課程。納稅會計課程目前還沒有學(xué)院教師和行業(yè)專家聯(lián)合開發(fā)的校本教材，采用的都是高職高專系列教材，這些教材還是
按傳統(tǒng)教材的體系編寫，沒有按會計職業(yè)活動和實際工作流程的需要編寫。雖然教師在上課時采用項目教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)法教學(xué)，盡量緊貼職業(yè)活動，但因為教材的不配套還是會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不便。
(三)實訓(xùn)室建設(shè)和校外實訓(xùn)基地開發(fā)的問題
會計系有會計手工實訓(xùn)室和會計電算化實訓(xùn)室，有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等課程的單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，但這些實訓(xùn)涉及涉稅事項的不是很多，納稅會計的實訓(xùn)基本在課堂上完成，時間不夠，實訓(xùn)也難以做到緊貼職業(yè)崗位。校外實訓(xùn)單位現(xiàn)有天華、開元會計師事務(wù)所和一些小企業(yè)合作，但會計崗位的特點決定每個單位都不可能像工科專業(yè)那樣接受整班制頂崗實習(xí)，不少學(xué)生難以找到頂崗實習(xí)的崗位。
三、《納稅會計》課程教學(xué)改進(jìn)的措施
(一)堅持以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法和加強(qiáng)學(xué)生管理
高職教育教學(xué)過程要堅持以學(xué)生為主體。不是老師說學(xué)生為主體學(xué)生就能做到的。首先，學(xué)生要對所學(xué)的課程有興趣，教師教學(xué)組織形式可以靈活多樣，比如以小組為單位，運用環(huán)境仿真和角色模擬設(shè)計學(xué)習(xí)過程，實施分工輪崗制，讓每個學(xué)生都接觸到不同稅種應(yīng)納稅額的計算、會計處理和納稅申報，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中廣泛采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、討論參與式教學(xué)等教學(xué)方法，做到舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過實際操作領(lǐng)會理論與實踐的運用，培養(yǎng)學(xué)生運用會計信息解決實際問題的能力。在教學(xué)手段上，教師應(yīng)充分采用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、視頻等多種信息融為一體的特殊功能，把實際的業(yè)務(wù)處理流程做成電子課件或直接引用相關(guān)軟件，使教學(xué)更直觀、更貼近現(xiàn)實，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
對于不太自覺的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)管理，任課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生處齊抓共管，對于學(xué)習(xí)不太積極的學(xué)生由任課教師和輔導(dǎo)員組織談心，找出癥結(jié)所在；對于缺勤的學(xué)生不能聽之任之，該處分的要處分，達(dá)到學(xué)籍管理規(guī)定不得參加考試要求的堅決不允許參加考試。學(xué)生只要學(xué)院管理嚴(yán)格，管理制度到位，他們絕大多數(shù)不會違反學(xué)習(xí)紀(jì)律。
(二)加快開發(fā)校本教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書和教學(xué)指導(dǎo)書
根據(jù)學(xué)院、系部的部署，應(yīng)該加快和企業(yè)、行業(yè)專家聯(lián)合開發(fā)校本教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書和教學(xué)指導(dǎo)書。高職院校的會計專業(yè)課教師，大多是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識比較扎實，但是實踐環(huán)節(jié)卻非常薄弱，缺乏企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。一方面派教師去企業(yè)或會計師事務(wù)所先頂崗實習(xí)，必須是實實在在的，不能走形式；另一方面由企業(yè)、行業(yè)專家編寫教材、指導(dǎo)書提綱和提供案例，由專業(yè)教師執(zhí)筆編寫，再討論定稿，將職業(yè)行動領(lǐng)域合理轉(zhuǎn)化為職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
(三)圍繞實訓(xùn)教學(xué)的需要，改善會計崗位實訓(xùn)教學(xué)的軟硬件條件
學(xué)院正著手新校區(qū)的建設(shè)，新校區(qū)的會計實訓(xùn)室從實訓(xùn)室的布置、實訓(xùn)資料的準(zhǔn)備和實訓(xùn)財務(wù)軟件的選用都要接近于企業(yè)實際，力爭建立真實或仿真的職業(yè)情境，方便教學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，促使他們盡快進(jìn)入自己擔(dān)任的角色，營造良好的職業(yè)氛圍。同時加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，增加專業(yè)會計教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，提高實訓(xùn)教學(xué)能力。
(四)以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，完善考核評價機(jī)制
高職院校要不斷完善教學(xué)管理制度，實現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，同時應(yīng)以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的考核評價機(jī)制。采用開卷、閉卷相結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合?？梢猿鰧嵱?xùn)題庫，抽查考評學(xué)生。教師在平時教學(xué)和實訓(xùn)中應(yīng)多觀察，多了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，公平、公正地評價每個學(xué)生，這對調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果有著極大的作用。
