《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:高等教育要”加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練,發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng),促進教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”【1】。有條件的科研機構(gòu)和大專院校要以不同的形式進入企業(yè)或同企業(yè)合作,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有兩層內(nèi)涵:一層是高校產(chǎn)學(xué)合作科研,它的基本特征是科研與企業(yè)相結(jié)合,核心是經(jīng)濟,主體是科技人員,目的是科技成果產(chǎn)業(yè)化。另一層是高校產(chǎn)學(xué)合作教育,它的基本特征是教學(xué)與企業(yè)相結(jié)合,核心是教學(xué),主體是學(xué)生,目的主要是提高學(xué)生對社會與生產(chǎn)的適應(yīng)能力。從人才培養(yǎng)模式的角度來看,高職高專主要關(guān)注的是產(chǎn)學(xué)合作教育這一層面,就會計專業(yè)來說,這是培養(yǎng)會計技術(shù)應(yīng)用型人才的基本途徑。
一、產(chǎn)學(xué)合作教育的運作思路1、明確產(chǎn)學(xué)合作教育的指導(dǎo)思想主要是指產(chǎn)學(xué)合作教育的戰(zhàn)略思考,從工作目標、工作方向、工作發(fā)展方式上思考產(chǎn)學(xué)合作教育工作。從全面實施德育為核心、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的高度來理解和認識產(chǎn)學(xué)合作教育,并作為工作目標。為學(xué)生最大限度地提供廣泛的社會接觸面,提供強化能力的培養(yǎng)點,提供個人興趣和創(chuàng)新的各種機會。從教會計畢業(yè)論文范文育適應(yīng)社會經(jīng)濟、推動社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢理解和認識產(chǎn)學(xué)合作教育,并作為工作方向。產(chǎn)學(xué)合作教育向社會提供智力支持和人才支持,一方面,高校面向市場優(yōu)化人才培養(yǎng),另一方面,企業(yè)面向教育獲取發(fā)展動力,通過產(chǎn)學(xué)合作,拓寬教育和經(jīng)濟間的橋梁,協(xié)調(diào)教育和經(jīng)濟的和諧發(fā)展。
從轉(zhuǎn)變教育思想觀念,不斷深化教育教學(xué)改革的工作要求理解和認識產(chǎn)學(xué)合作教育,并作為工作發(fā)展方式。產(chǎn)學(xué)合作教育是高職高專教育教學(xué)改革的重要組成部分,探索和掌握產(chǎn)學(xué)合作教育的發(fā)展規(guī)律,研究產(chǎn)學(xué)合作教育的基本內(nèi)涵,本質(zhì)特征、運行機制,對于提升高職高專教育水平和質(zhì)量具有極為關(guān)鍵的作用。
2、探索產(chǎn)學(xué)合作教育的實踐模式主要是指產(chǎn)學(xué)合作教育的工作,從合作方式、建立基地、運行機制等方面開展工作。高職高專必須堅持面向社會經(jīng)濟發(fā)展,對人才規(guī)格和培養(yǎng)方式進行正確定位,進而選擇合適的產(chǎn)學(xué)合作教育方式。確定一種模式并堅定不移地實施,對于推進合作教育工作是至關(guān)重要的。高校應(yīng)當主動面向社會企業(yè),在企業(yè)轉(zhuǎn)換機制的過程中,共同樹立起校企共同培養(yǎng)人才的現(xiàn)代企業(yè)意識和現(xiàn)代教育思想,互利雙贏,形式多樣,創(chuàng)建各種類型的產(chǎn)學(xué)合作教育方式。
3、完善產(chǎn)學(xué)合作教育的管理體系。主要是指產(chǎn)學(xué)合作教育的工作保證,從建立評價體系開展工作。
二、產(chǎn)學(xué)合作教育的準確定位
福建高職高專會計專業(yè)教育自身的性質(zhì)和本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的實際需要決定了開展產(chǎn)學(xué)合作教育應(yīng)該有一個準確的定位。具體而言:
1、根據(jù)地方教育結(jié)構(gòu)布局的培養(yǎng)目標定位堅持技術(shù)型人才規(guī)格是福建高職高專會計專業(yè)今后能在激烈的教育市場競爭中持續(xù)發(fā)展的立足點。目前,福建省內(nèi)普通本科院校大都數(shù)有開設(shè)會計專業(yè),它們辦學(xué)歷史長、經(jīng)驗豐富,每年為福建培養(yǎng)眾多的本科會計人才。但是,這些大學(xué)基本上是定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。我們只有堅持技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標定位,才能有效地開展錯位競爭,形成自己的辦學(xué)特色。
2、以適應(yīng)市場為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)定位技術(shù)應(yīng)用型人才處于生產(chǎn)或服務(wù)的現(xiàn)場,尤其是會計技術(shù)應(yīng)用型人才面對著十分具體的服務(wù)對象,要處理相當實際的服務(wù)問題。會計專業(yè)具有明確的就業(yè)方向,其專業(yè)定向與職業(yè)方向的關(guān)系更為密切,更加貼近職業(yè)分工,但也有一定的技術(shù)領(lǐng)域限制,針對這一情況,應(yīng)建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,對會計專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、專業(yè)設(shè)置原則、專業(yè)設(shè)置的必要性可行性進行咨詢和論證,并會同企業(yè)主動了解市場、適應(yīng)市場。在專業(yè)設(shè)置過程中,應(yīng)與用人單位合作展開充分調(diào)研,不僅要看市場的短期需求,更要分析市場的變化趨勢,了解人才的中、長期需求,以及相適應(yīng)的教學(xué)要求,保證專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。如福建商專會計系通過充分的市場調(diào)查,結(jié)合省內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展較快的特點,對專業(yè)設(shè)置進行了局部調(diào)整,根據(jù)會計技術(shù)領(lǐng)域以及幾個相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的綜合與交叉來調(diào)整設(shè)置專業(yè),開設(shè)專業(yè)口徑相對較寬的復(fù)合型專業(yè),如會計與審計專業(yè),取消了理財專業(yè)。
由于調(diào)查顯示省內(nèi)較發(fā)達地區(qū)對人才學(xué)歷層次的需求有明顯上移的趨勢,原來在IT與微電子、金融保險等領(lǐng)域大量需求的?？茖哟稳瞬?在2002年已經(jīng)提高到了本科層次。在其他10多個領(lǐng)域中,2002年所需人才學(xué)歷層次的最低線均為本科層次,應(yīng)對這一市場需求變化趨勢,福建商專會計系適當加強了自考本科層次的人才培養(yǎng),自創(chuàng)了大專與本科恰當銜接的培養(yǎng)模式,以拓寬畢業(yè)生的就業(yè)之路。
3、以適應(yīng)職業(yè)技術(shù)能力為中心的教學(xué)定位第一,與企業(yè)共同確定人才規(guī)格和能力結(jié)構(gòu)總的說來,技術(shù)應(yīng)用型人才的知識能力結(jié)構(gòu)具有以下幾方面的特點:知識和能力的涉及面相對集中;綜合應(yīng)用能力和解決實際問題的能力較強;協(xié)同工作能力和組織能力要求較高;經(jīng)驗和經(jīng)歷對于他們的工作質(zhì)量特別重要;管理形式的變革需要在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新和開拓的職業(yè)素質(zhì)。有一位總裁曾明確表示需要的四類人才:第一類是高層決策人員,來自具有MBA或MPA教育背景并有若干年相關(guān)實踐經(jīng)歷者;第二類是實際操作人員,來自中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生;第三類是研究開發(fā)人員,主要來自重點大學(xué)的研究生和部分本科生;第四類是技術(shù)人員,包括中層管理人員,主要來自突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的本科或?qū)？飘厴I(yè)生。還有一些企業(yè)提出了具體的用人要求。對此。高職高專應(yīng)該不斷地綜合這些要求,以形成具有自己特色的培養(yǎng)要素,并把這些要素融合進培養(yǎng)計劃中去。
第二,與企業(yè)共同設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容高職高專會計專業(yè)應(yīng)在企業(yè)的指導(dǎo)下,在市場調(diào)查及預(yù)測基礎(chǔ)上,確立”上好基礎(chǔ)理論課、突出專業(yè)基礎(chǔ)課、強化專業(yè)選修課及會計技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練,重視人文精神和科學(xué)素養(yǎng)熏陶,促進學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)方針。
在企業(yè)的參與下,建立多學(xué)科綜合化、多技術(shù)一體化的、動態(tài)的、多元的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。課程體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的使用以及教材建設(shè)等方面要強調(diào)以“能力為中心”,圍繞技術(shù)和技能開展教學(xué),注重知識、技能和態(tài)度等素質(zhì)要素的整合。技術(shù)型人才的培養(yǎng)過程并不忽略基礎(chǔ)理論的教學(xué),但以必須夠用為度,著眼于基礎(chǔ)理論的應(yīng)用。
三、產(chǎn)學(xué)合作教育的實施模式
在準確定位的前提下,主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,結(jié)合自身的條件,以靈活多樣的形式開展與企業(yè)之間的合作,是高職高專能否成功開展產(chǎn)學(xué)合作教育的關(guān)鍵。兩年來,福建商專會計系產(chǎn)學(xué)合作教育的實施模式主要有以下幾種:
1、多形式合作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力第一,以學(xué)習(xí)和見習(xí)相合的主模式學(xué)習(xí)與見習(xí)相結(jié)合是合作教育的典型模式。通過先學(xué)習(xí)后見習(xí)的順序,使學(xué)生將課堂所學(xué)理論與現(xiàn)實社會中的實際結(jié)合起來,既增長了知識又提高了感性認識。他們與福建省鹽業(yè)公司福州分公司、誠豐家具(中國)有限公司、福建聯(lián)美材料設(shè)備租賃有限公司、福建省中心檢驗所實驗廠、福建省二安機電工程有限公司、福建省三安機電工程有限公司、廈門市光速企業(yè)管理咨詢有限公司等合作開展高等職業(yè)技術(shù)教育。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,如大一學(xué)完基礎(chǔ)會計后,利用寒暑假期組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)或?qū)W生自己聯(lián)系企業(yè)見習(xí)。將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到實地,使學(xué)生熟悉各種不同類型的憑證及其傳遞流程,了解手工會計的整個工作流程。企業(yè)分配學(xué)生承擔(dān)一些較為簡單的操作,如粘貼整理憑證、核對銀行對帳單、參與盤點、跟師傅跑銀行稅務(wù)等。到大二學(xué)完財務(wù)會計、成本會計等專業(yè)課程并在校模擬手工會計后,再利用假期組織學(xué)生下企業(yè),在帶教師傅的指導(dǎo)下進行手工會計的實際操作。見習(xí)結(jié)束返校后,他們召開“見習(xí)交流會”,組織學(xué)生與全體教師參加,分組讓學(xué)生暢談在實踐中的感受和體會,反饋單位對學(xué)生的要求與希望。通過交流會可以了解到學(xué)生離會計職業(yè)應(yīng)具備的能力還有多大的差距,進而不斷的改革現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。這一模式易操作,適應(yīng)面廣,效果明顯。
第二,以職業(yè)技能鑒定為重要補充開展“雙證書”教育(即學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書教育),推進教育與勞動準入制度的結(jié)合,對畢業(yè)班的學(xué)生進行會計電算化資格證書的培訓(xùn),通過在校的強化訓(xùn)練,有90%以上的畢業(yè)生取得資格證書,為學(xué)生創(chuàng)造提高職業(yè)能力的條件,增強了畢業(yè)生的就業(yè)能力。
第三,以預(yù)就業(yè)為拓展形式實施預(yù)就業(yè)形式。由于會計專業(yè)每界學(xué)生多,而會計行業(yè)的特殊性,一個單位只能安排1-2個學(xué)生預(yù)就業(yè)。針對這一情況,他們的辦法是除部分學(xué)生安排到實訓(xùn)基地外,其余的學(xué)生通過充分發(fā)揮學(xué)生親屬及各界關(guān)系,自行聯(lián)系單位,確保每個學(xué)生能預(yù)就業(yè)。實習(xí)期滿,大部分學(xué)生由于表現(xiàn)出色,留在企業(yè),未留下的也獲得了可貴的經(jīng)歷。
2、雙通道合作提升教師素質(zhì)第一,促進師資培訓(xùn)社會化為形成教師的雙師素質(zhì)建立平臺。建立了相對穩(wěn)定的專業(yè)教師實踐企業(yè),鼓勵專職教師到企業(yè)頂崗鍛煉。同時,多次組織教師參加各類的專業(yè)培訓(xùn),如新會計制度培訓(xùn)、稅務(wù)知識培訓(xùn)等,以更新知識體系,提高教學(xué)質(zhì)量。
第二,幫助企業(yè)教育社會化滿足企業(yè)發(fā)展的需要是產(chǎn)學(xué)合作教育的生命所在。
他們在產(chǎn)學(xué)合作的實踐中十分重視發(fā)揮學(xué)校培養(yǎng)人才的特長,提高為企業(yè)服務(wù)的能力,對本地一些企業(yè)單位的財務(wù)人員進行新會計制度的培訓(xùn)、對福州某公司進行柜組核算培訓(xùn)等。在教學(xué)中,結(jié)合職工繼續(xù)教育的特點,將課堂、實驗實訓(xùn)場所、企業(yè)環(huán)境會計畢業(yè)論文范文相結(jié)合,初步摸索出了一套為企業(yè)繼續(xù)教育的經(jīng)驗。
3、共建實訓(xùn)基地提供學(xué)生實戰(zhàn)場所挑選技術(shù)先進、經(jīng)濟狀況良好、熱心于高等職業(yè)教育、與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位作為穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。便于有效地為學(xué)生提供實戰(zhàn)場所和就業(yè)準入準備。比如:
福州石油分公司、福建省商業(yè)總公司、福建省煤炭進出口公司、福建華融資產(chǎn)評估有限公司、福建省彩色沖印有限公司、福州方信貿(mào)易有限公司、福建省樂峰數(shù)碼影像有限公司、福建省勞動保護科學(xué)研究所、福州天宇電氣股份公司變壓器事業(yè)部。
4、共建保障機制確保產(chǎn)學(xué)合作順利第一,組織保證專業(yè)搭臺,工學(xué)結(jié)合:建立專業(yè)發(fā)展建設(shè)委員會,聘請企業(yè)中的行家參與專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)指導(dǎo)、師資培養(yǎng)等方案的制定;系則根據(jù)企業(yè)的需要參與廠方的市場分析、發(fā)展規(guī)劃、人員培訓(xùn)等方案的制定和實施。
第二,制度保證為了保證校企合作的順利進行,雙方根據(jù)合作的內(nèi)容協(xié)商建立了一系列規(guī)范,并簽定實習(xí)基地協(xié)議書。為了加強聯(lián)系,雙方各自指派聯(lián)絡(luò)員,建立了定期交流的聯(lián)絡(luò)員制度。在教學(xué)和科研的導(dǎo)向上,以企業(yè)理念辦學(xué)校,以制度保證促建設(shè)。
第三,評價保證為了保證合作的質(zhì)量,與企業(yè)明確各自在合作質(zhì)量保障中的職責(zé)分工,即我方對教學(xué)質(zhì)量的過程監(jiān)控,企業(yè)對人才質(zhì)量的目標評價。依據(jù)各項教學(xué)管理制度,建立了質(zhì)量保證、質(zhì)量監(jiān)督、質(zhì)量評估三位一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系,加強了對教學(xué)計劃的執(zhí)行、課堂教學(xué)和校外實訓(xùn)秩序的維護等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的督查與監(jiān)控。一句話,在教學(xué)質(zhì)量評價方面,加大行業(yè)標準的權(quán)重,強調(diào)教育內(nèi)部評價和企業(yè)、社會評價有機結(jié)合。
〔參考文獻〕[1]中共中央、國務(wù)院印發(fā).中國教育改革和發(fā)展綱要.1993.[1993]3號.
