一、對會(huì)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)要求和會(huì)計(jì)教育改革的調(diào)查分析
為了充分了解用人單位的需求, 我們精心設(shè)計(jì)了調(diào)查表, 對153 家用人單位進(jìn)行了調(diào)查。在不同性質(zhì)的用人單位中, 有2.61%的政府機(jī)關(guān)、11.11%的事業(yè)單位、20.92%的國有企業(yè)、24.84%的三資企業(yè)、26.14%的民營企業(yè)和14.38%的其他性質(zhì)單位。在不同規(guī)模的用人單位中, 有40.52%的大中型企業(yè)、41.18%的小型企業(yè), 18.30%的其他規(guī)模單位。
被調(diào)查的用人單位認(rèn)為, 會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì), 其中“ 最新的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)的政策法規(guī)”是被選擇最多的一項(xiàng), 有32.61%的用人單位認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生最應(yīng)該在這方面得到加強(qiáng)。在用人單位所重視的會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的潛在素質(zhì)方面, 被調(diào)查的用人單位的選擇數(shù)據(jù)分析表明“, 經(jīng)驗(yàn)積累以及財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育”、“ 團(tuán)隊(duì)合作能力及管理溝通能力”、“ 事前決策與事中的控制能力”是被選為“ 很重視”最多的三項(xiàng)“; 邏輯判斷能力及與不同對象進(jìn)行溝通并取得成果的能力”、“ 心理承受能力及適應(yīng)能力”、“ 事后反映能力”則被認(rèn)為“ 重視”最多的三項(xiàng)。在被調(diào)查的用人單位選擇增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的潛在素質(zhì)的教育方法方面“, 通過案例分析課程增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力, 分析能力與創(chuàng)新能力”是被選擇最多的一項(xiàng), 有33.42%的用人單位認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生最應(yīng)該在這方面加強(qiáng), 其次“ 新增與工作實(shí)踐聯(lián)系性強(qiáng)的課程, 增加學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)”的用人單位中占了29.04%, 該比例位居第二。用人單位對會(huì)計(jì)教育所存在的主要問題的認(rèn)識(shí), 認(rèn)為“ 教材過時(shí), 并且與實(shí)際脫離太大”的為最多, 其次是“ 專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系不合理, 教育模式缺乏個(gè)性化培養(yǎng)”, 再次是“ 專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系不合理, 教育模式缺乏個(gè)性化培養(yǎng)”, 由此可見, 這三項(xiàng)是本專業(yè)教學(xué)過程中存在的主要問題。針對專業(yè)課程設(shè)置的改革方向方面的選項(xiàng), 用人單位做出的選擇表明, 認(rèn)為“ 加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程( 包括校外實(shí)習(xí)) ”最多, 其次是“ 加強(qiáng)專業(yè)外語( 雙語教學(xué)) 和計(jì)算機(jī)課程”, 再次是“ 不斷更新會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)( 包括國外最新財(cái)會(huì)及經(jīng)濟(jì)管理理論) ”, 這三項(xiàng)是本專業(yè)教育亟待改革的主要問題。此外, 在除會(huì)計(jì)專業(yè)課程之外, 還應(yīng)對學(xué)生開設(shè)一些基礎(chǔ)課程, 用人單位被調(diào)查的數(shù)據(jù)分析表明,認(rèn)為“ 非會(huì)計(jì)專業(yè)但與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的課程”和“ 國內(nèi)外的政策法規(guī)” 兩類課程是絕大多數(shù)用人單位認(rèn)為是本專業(yè)教育過程中所必須開設(shè)的, 分別占用人單位總票數(shù)的33.77%和32.78%。
二、對會(huì)計(jì)專業(yè)教育的啟示
綜上所述, 目前用人單位對學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在著諸多的不滿與期望, 有些問題如“ 經(jīng)驗(yàn)積累以及財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育”需要學(xué)生在今后的工作中來解決, 但是根據(jù)以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明, 現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育至少存在著諸如教材理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練欠缺、缺少案例教學(xué)等突出問題應(yīng)該引起會(huì)計(jì)教育工作者的重視。我們認(rèn)為, 這些問題可以通過以下途徑來解決:
1.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。( 1) 觀念轉(zhuǎn)變。有人認(rèn)為, 實(shí)踐教育是高職教育的事, 而本科教育培養(yǎng)的是高級(jí)專門人才, 只需要理論教育, 不需要實(shí)踐教育。我們不贊成這種觀念。由于高校會(huì)計(jì)專業(yè)的生源, 大部分是應(yīng)屆高中畢業(yè)生, 沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn), 對所學(xué)專業(yè)缺乏感性認(rèn)識(shí), 對會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中的作用缺乏了解, 教與學(xué)都感覺困難。通過實(shí)踐教學(xué), 學(xué)生可以親身體會(huì)會(huì)計(jì)在不同行業(yè)中的操作與應(yīng)用, 會(huì)計(jì)在各個(gè)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)情況以及在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性等。這樣, 不僅增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí), 而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。況且, 本科畢業(yè)生踏上工作崗位時(shí), 基本上都在一線工作, 實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練有利于他們盡快的適應(yīng)工作, 因此加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練對于本科教育同樣重要。( 2) 校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)并重。從理論上講學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)該去實(shí)務(wù)單位, 可以增加實(shí)際感受, 提高實(shí)務(wù)操作能力。但是, 由于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生較多,并非所有學(xué)生都能聯(lián)系到與專業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)習(xí)單位, 即使找到了從事會(huì)計(jì)方面的實(shí)習(xí)單位, 但往往僅限于一個(gè)崗位, 無法得到系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練。因此在強(qiáng)調(diào)校外實(shí)習(xí)的同時(shí)我們必須重視校內(nèi)模擬實(shí)習(xí),對校外實(shí)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充或彌補(bǔ)不足。在校內(nèi)設(shè)置會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室( 包括手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)室) , 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成從憑證的審核和填制、賬簿的登記到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制這整個(gè)會(huì)計(jì)的循環(huán)過程。( 3) 手工與電算化并重。由于目前大多數(shù)企業(yè)都已實(shí)行會(huì)計(jì)電算化, 因此校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)也應(yīng)以電算化為主。同時(shí), 也需要手工操作的訓(xùn)練, 它有助于專業(yè)思想和技能的訓(xùn)練。( 4) 實(shí)踐教學(xué)要貫穿專業(yè)主干課程的始終。除課堂教學(xué)外, 應(yīng)安排一定的課時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事技能訓(xùn)練, 以逐步增加感性認(rèn)識(shí)和提高動(dòng)手能力, 進(jìn)一步為理論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ), 同時(shí), 在此過程中, 還能夠?qū)W(xué)生分組和分角色, 培養(yǎng)組員間的團(tuán)隊(duì)合作以及組與組之間、角色與角色之間的溝通等實(shí)踐工作中所必需的能力。
2.案例教學(xué)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué), 可以說基本上是“ 教師講、學(xué)生聽, 教師寫, 學(xué)生抄, 教師考、學(xué)生背”的公式化教學(xué)模式, 存在著費(fèi)時(shí)費(fèi)力、知識(shí)輸出量少、重理論、輕實(shí)踐的弊端, 不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維, 忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性, 不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神, 難以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展后勁, 更不利于培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的新型會(huì)計(jì)人才。因此, 我們應(yīng)該大力推進(jìn)案例教學(xué), 需要強(qiáng)調(diào)的是, 案例教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生積極參與, 而且不能僅限于課堂分析討論, 必須要拓展到課外, 讓學(xué)生自己去找資料找答案。通常可采取學(xué)生發(fā)言、老師點(diǎn)評(píng)的形式, 通過對案例的分析、討論使學(xué)生初步了解解決問題的過程和方法, 進(jìn)而掌握解決問題的思路, 提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力, 同時(shí)也能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
3.提高外語水平與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中, 外語與計(jì)算機(jī)是兩個(gè)基本工具, 對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說其重要性僅次于會(huì)計(jì)專業(yè)課, 因此, 如何提高外語水平與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力值得我們深思。第一, 充分利用第二課堂, 通過各種形式的課外活動(dòng)來提高學(xué)生外語水平。此外, 還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課的雙語教學(xué), 提高學(xué)生專業(yè)外語的水平。第二, 熟練掌握辦公自動(dòng)化和會(huì)計(jì)軟件的基本操作。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為, 會(huì)計(jì)人員應(yīng)承擔(dān)日常的軟件維護(hù), 這種想法是危險(xiǎn)的, 因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)行電算化后, 會(huì)計(jì)信息載體發(fā)生了變革, 磁性介質(zhì)取代了紙張, 信息可以被不留痕跡地篡改, 因此, 從對內(nèi)部控制角度講, 會(huì)計(jì)軟件的維護(hù)與使用的人員必須嚴(yán)格分離。
4.教材更新。隨著會(huì)計(jì)的國際化進(jìn)程的不斷深入, 我國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度不斷地推新與修訂, 教材也應(yīng)做出相應(yīng)的更新。但是教材的編寫與出版總是具有一定的周期, 不一定能跟上會(huì)計(jì)改革的步伐。因此有必要隨時(shí)編寫一些補(bǔ)充資料, 彌補(bǔ)正式教材編寫出版時(shí)間上的差異, 將最新的會(huì)計(jì)改革動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生。
5.教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比重;在基本保證會(huì)計(jì)專業(yè)課的同時(shí), 要注意相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類以及國內(nèi)外的政策法規(guī)的課程; 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一般在二年級(jí)已修完, 但是在以后的兩年中會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度肯定會(huì)有變化, 我們可通過開設(shè)相關(guān)選修課或?qū)嵺`課, 也可以通過系列講座來向?qū)W生介紹。因此, 有必要在最后一個(gè)學(xué)年安排專業(yè)類的系列講座。
6.師資隊(duì)伍建設(shè)。要搞好會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué), 教師的能力和水平是十分重要的。作為會(huì)計(jì)專業(yè)老師, 沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 很難勝任教學(xué)。目前雖然不少教師已取得“ 雙師型”資格, 但普遍的情況是仍然存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象, 為此應(yīng)建立一種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界與教師界的聯(lián)系與交流機(jī)制, 鼓勵(lì)教師走出校門,允許教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事兼職, 造就一批基礎(chǔ)扎實(shí)、精通專業(yè)、知識(shí)廣博的名副其實(shí)的“ 雙師型”教師。
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