一、會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)涵義
所謂會計實(shí)踐教學(xué)，是指在會計專業(yè)教學(xué)過程中既能夠使學(xué)生掌握感性知識、鞏固和深化課堂理論知識，又可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的感性知識和理論知識，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生掌握進(jìn)行會計專業(yè)實(shí)踐的基本技能，完成正式上崗前實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練過程。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計用人單位在人才需求方面由原來的高端專業(yè)人才轉(zhuǎn)向技能型人才，既要擁有會計傳統(tǒng)專業(yè)知識又要具有實(shí)際操作技能。會計專業(yè)的學(xué)生只有具備相應(yīng)的實(shí)際操作能力、業(yè)務(wù)分析能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，才能為用人單位所接納。通過會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，提高實(shí)際操作能力，培養(yǎng)應(yīng)變能力和職業(yè)意識。
二、會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的突出問題
（一）會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重理論輕實(shí)踐
目前會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式和目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)完成一套憑證、賬簿、報表的實(shí)務(wù)操作循環(huán)。會計專業(yè)課程以理論教學(xué)為主，開設(shè)的會計實(shí)務(wù)課程很少，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也缺乏系統(tǒng)的教學(xué)體系。會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，有很多學(xué)生在校期間缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖有理論知識，卻缺少動手操作的能力，以至于許多用人單位不愿意招聘應(yīng)屆生。
（二）會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)夸大模擬實(shí)務(wù)作用，卻忽視社會實(shí)踐
理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是會計專業(yè)教育的組成內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，由于時間短、實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定、實(shí)習(xí)單位容納的學(xué)員有限、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等問題，一些學(xué)校壓縮甚至取消了會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，完全靠模擬實(shí)務(wù)來彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，這不利于學(xué)生真正理解和掌握會計專業(yè)的基本技能和基本方法，也不利于會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
（三）會計模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不完善
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)很大程度滿足了財務(wù)報告信息及時性、準(zhǔn)確性、全面性的要求，會計電算化已是會計操作手段的發(fā)展方向。目前大多數(shù)企業(yè)已實(shí)現(xiàn)了會計電算化，但在會計實(shí)務(wù)教學(xué)中，電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)方法較少。盡管現(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校開設(shè)計算機(jī)會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于有些學(xué)校難以承受電算化實(shí)驗(yàn)增加的教育成本，計算機(jī)硬件、軟件及維護(hù)投入不足，實(shí)際教學(xué)應(yīng)用時常出現(xiàn)問題。
一些學(xué)校會計模擬實(shí)驗(yàn)室存在的突出問題有：仍停留在手工記賬程序上，電算化會計、電算化審計項目有待開發(fā)；行業(yè)會計的實(shí)驗(yàn)項目單一，大多數(shù)是制造型工業(yè)企業(yè)會計的實(shí)驗(yàn)項目，其他行業(yè)會計實(shí)驗(yàn)項目有待開發(fā)；實(shí)驗(yàn)項目的內(nèi)容比較簡單，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不全面，不具有一定的典型性；實(shí)驗(yàn)項目基本上局限在會計核算上，而與之緊密相關(guān)的財務(wù)管理及稅收等方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有待開發(fā)。
（四）會計教師隊伍水平參差不齊
目前，學(xué)校會計專業(yè)教師人數(shù)較多，但總體上質(zhì)量不高，其表現(xiàn)在專業(yè)知識面狹窄、教師分工太細(xì)，很多教師多年只講會計課，對金融、稅收理論等知識非常欠缺，教師本身的會計實(shí)踐操作能力就比較差。會計專業(yè)專職實(shí)踐教學(xué)的教師少，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，素質(zhì)參差不齊。教師在授課時往往只講授理論知識，很少考慮理論和實(shí)際相結(jié)合的問題，導(dǎo)致學(xué)生也很少考慮理論聯(lián)系實(shí)際的問題。
三、加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)的措施
（一）提高對會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識
實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不是主從關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者相對獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)。開展會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是為了加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生實(shí)際技能訓(xùn)練，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，是培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面。通過實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生在社會實(shí)踐中所必須的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和部門應(yīng)充分認(rèn)識到會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，制定有關(guān)的審批制度，對符合要求的項目給予經(jīng)費(fèi)上的支持和政策上的傾斜。同時，要制定相應(yīng)的監(jiān)督制度，對實(shí)踐教學(xué)開展后的效率效果進(jìn)行檢查和評估。
（二）構(gòu)建科學(xué)的會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把傳播知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)融為一體，形成貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、循序漸進(jìn)、層次分明的科學(xué)體系，包括課堂實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐活動和畢業(yè)論文。
通過課堂實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用理論知識，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和計算機(jī)上機(jī)實(shí)踐?，F(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)是在實(shí)踐教學(xué)基地，以學(xué)生實(shí)踐動手能力為主要目的的專業(yè)技能訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生到公司、單位進(jìn)行幾個月的集中實(shí)習(xí)，讓學(xué)生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進(jìn)行各崗位工作的實(shí)際操作。課外實(shí)踐活動是以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和道德意識為主要目的的科研訓(xùn)練、社會實(shí)踐和競賽活動等；畢業(yè)論文是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和提出問題、分析問題和解決問題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動，學(xué)校應(yīng)采取措施，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（三）選擇一流的會計專業(yè)實(shí)踐教材
根據(jù)會計專業(yè)實(shí)踐項目的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇國內(nèi)外知識更新快、實(shí)際操作性強(qiáng)的實(shí)踐教材。同時，組織專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，編寫相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)，以更好的完成實(shí)踐項目。所選教材應(yīng)具有代表性、全面性、合理性，能詳細(xì)說明企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個階段所涉及業(yè)務(wù)，能對業(yè)務(wù)進(jìn)行客觀的虛構(gòu)。增加一份臨時應(yīng)對資料，根據(jù)學(xué)生對知識的不同掌握程度，在模擬實(shí)習(xí)單位增加某一項業(yè)務(wù)，如進(jìn)行審計，發(fā)現(xiàn)問題并要進(jìn)行調(diào)賬；企業(yè)內(nèi)部管理變革改變了會計核算方式等，讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實(shí)驗(yàn)中能夠得到解決。
（四）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，以滿足實(shí)踐性教學(xué)需要
運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程。將現(xiàn)代化的管理思想和科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)軟件結(jié)合起來，在實(shí)踐教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮作用。在手工模擬基礎(chǔ)上，可開展計算機(jī)模擬實(shí)踐。會計實(shí)驗(yàn)計算機(jī)模擬是會計模擬實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的方向。利用計算機(jī)模擬會計實(shí)習(xí)可以進(jìn)行仿真，包括場景仿真，如財務(wù)部門、有關(guān)企業(yè)等，其他業(yè)務(wù)都可讓計算機(jī)充當(dāng)，如銀行、稅務(wù)、出納等崗位，同時計算機(jī)模擬可以選擇不同類型的單位，使學(xué)生對不同單位都有所了解。同時，實(shí)踐教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段，貫穿于教育教學(xué)的全過程，包括課堂內(nèi)外、校內(nèi)外、日常教學(xué)與測試檢查等方面。
根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃，配備足夠的實(shí)習(xí)場地和設(shè)施、教學(xué)硬件與軟件。實(shí)習(xí)場地的選擇應(yīng)考慮學(xué)校的總體規(guī)劃和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，有計劃地實(shí)行可行性研究方案，建成后的實(shí)習(xí)場地應(yīng)首先為教學(xué)服務(wù)。根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)的需要，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐性課程，提高實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的利用率。
（五）加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，提高會計專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)技能
沒有活躍在理論和實(shí)踐一線的教師隊伍，就不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高技能、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。針對實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際要求，經(jīng)常組織專業(yè)教師進(jìn)行崗位實(shí)際操作比賽，推動專業(yè)課教學(xué)活動的深化；增強(qiáng)教學(xué)的適用性和針對性，組織教師交流教學(xué)心得；積極鼓勵教師申報課題研究，提供教師參加學(xué)術(shù)活動的機(jī)會；定期安排會計專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或參加系統(tǒng)的培訓(xùn)，把握實(shí)踐教學(xué)的最新動向，提高教學(xué)水平。
在實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，要制定一套詳細(xì)可行的計劃，聘請理論水平高、實(shí)際業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，可以引進(jìn)有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。如向會計事務(wù)所、企事業(yè)單位聘請注冊會計師、財務(wù)總監(jiān)擔(dān)任客座教授，讓他們到學(xué)校參與并指導(dǎo)會計教學(xué)工作，進(jìn)行會計教師培訓(xùn)，擔(dān)任會計實(shí)踐課程教學(xué)。還可以聘請專家走進(jìn)校園進(jìn)行講學(xué)，提高學(xué)術(shù)氛圍和教師的技術(shù)水平。
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