網絡經濟迅速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)會計環(huán)境正向網絡會計環(huán)境轉化,會計電算化也日益顯出了它的不足,取而代之的則是會計信息化。
一、會計信息化的含義
會計信息化是將會計信息作為管理信息資源,全面運用計算機、網絡和通信為主的信息技術對其進行獲取、加工、傳輸、存儲、應用等處理,為企業(yè)組織經營管理、控制決策和社會經濟運行提供充足、實時的信息。會計信息化的關鍵是利用現(xiàn)代信息技術對傳統(tǒng)會計進行重構和優(yōu)化,建立開放的會計信息系統(tǒng)。這種會計信息系統(tǒng)將全面運用現(xiàn)代網絡通訊技術和數(shù)據(jù)交換技術,實現(xiàn)資源的高度共享,有效地拓寬并加強了會計參與決策與管理的職能。這也是會計信息化與會計電算化的最根本不同之處。會計信息化是會計電算化順應信息化發(fā)展對傳統(tǒng)會計進行變革的必然結果。它是信息技術在全社會經濟活動中的滲透、蔓延,對信息資源進行充分開發(fā)和利用。
二、國內外研究現(xiàn)狀
社會需求是影響高校教育的主要因素。會計電算化向會計信息化的轉變,以經濟全球化、信息化為特征的現(xiàn)代社會對會計教育提出了新需求,這就要求高校會計教育改變傳統(tǒng)的會計電算化教學內容和教學方法,培養(yǎng)適應時代要求的會計人才。華北電力大學工商管理學院田金玉(2005)從會計信息化人才培養(yǎng)的社會需求入手,系統(tǒng)全面、層層深入地對我國會計信息化教育的現(xiàn)狀進行研究分析,并以此為線索,構建了會計信息化教育新模式,從而為有效解決當前我國會計信息化教育改革中遇到的問題提供一個基本思路。首都經濟貿易大學會計學院王海洪(2005)認為,財務軟件是會計信息化的平臺,對財務軟件的教學,高校會計學專業(yè)的本科教育應該重點開展,但應該對過去會計電算化下的教學設計做一些改革,選擇一些新的教學方式與方法,以提高教學質量,從而促進會計信息化的進程。2006年4月,中國會計學會第五屆全國會計信息化年會關于會計信息化教學體系問題展開了探討。南京審計學院會計學院鄢志娟、吳青川(2006)從會計信息化的概念和特點入手,針對本科階段的會計信息化教學改革目標、課程設置及一些問題,提出幾點認識。2007年4月第六屆全國會計信息化年會上,討論決定在新準則頒布實施的背景下應繼續(xù)把會計信息化基礎理論與應用和教學研究作為其中兩個重點研究主題。湖北經濟學院會計學院黃旭(2007)從會計信息化與會計電算化的內涵及其關系入手,分析了有關高等教育相關課程的設置現(xiàn)狀,提出了適應會計信息化發(fā)展的高等教育改革措施。主要從思想觀念、課程設置、教學內容、教學方式上發(fā)表了看法。重慶工學院陳旭(2007)主張重視實踐教學環(huán)節(jié),構建會計信息化專業(yè)方向的選修課程體系。上海立信會計學院勵景源(2007)認為,我國目前至少應當把會計科目體系、負數(shù)的應用、統(tǒng)一憑證、取消中間處理過程、賬套的概念、現(xiàn)金流量表編制、經濟業(yè)務重組等理念融入到會計基礎教育中去。筆者認為,以上研究都是從教學的某一方面,或者站在某個單位的立場來闡述教學改革的。為此,筆者對會計信息化教學改革的各個方面進行了總結,認為應明確以下幾個方面的問題,并擬定相應的改革方案。
三、改革會計信息化教學若干建議
(一)教學改革的培養(yǎng)目標問題。本科階段的會計信息化教學改革的目標應面向全球,培養(yǎng)復合型會計專業(yè)人才。本文認為,復合型會計人才是指既精通會計理論與實務專業(yè)知識,又兼具充分應用計算機技術解決會計理論和實務問題能力的新型會計人才,其核心是在傳統(tǒng)能力基礎上具備了必要的計算機應用能力。即會計信息化教學改革的目標是培養(yǎng)具備會計專業(yè)基本知識,又具備計算機基礎應用能力、會計軟件操作維護能力、會計軟件開發(fā)能力、會計信息系統(tǒng)分析設計能力、會計軟件實施能力及網絡、通信能力的綜合性人才。
(二)教學課程體系的設置問題。為實現(xiàn)教學改革的目標,要求本科學生除了掌握專業(yè)知識外,還必須掌握計算機硬件、軟件和計算機系統(tǒng)分析、設計方面的知識,需要培養(yǎng)成具備一定計算機知識,能為企業(yè)實施會計信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務的會計人才;更高一點的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)成熟悉計算機知識,能獨立規(guī)劃、設計和領導實施會計信息化系統(tǒng)的會計人才。根據(jù)這個目標,筆者認為會計學本科專業(yè)的學生至少應具備以下計算機知識結構:1、計算機的基本組成;2、常用的操作系統(tǒng);3、數(shù)據(jù)庫;4、應用分析軟件;5、財務會計軟件;6、會計信息系統(tǒng)的分析、設計;7、計算機網絡。因此,學生本科階段學習的課程應依次開設《計算機文化基礎》、《計算機組成原理》、《軟件技術基礎》、《通用會計軟件的操作與使用》、《計算機網絡》、《Visual Basic》、《Access數(shù)據(jù)庫》、《Excel在會計中的應用》、《會計信息化》、《通用會計軟件的操作與使用》、《綜合模擬實驗》等課程。
(三)教學方式與方法問題。會計本科專業(yè)的學生是非計算機專業(yè)的學生,計算機基礎差別很大,在教學中必須采用因材施教,各取所需的教學方法。在教學過程中,主要的教學方法是加強案例教學。比如在正式講授《會計信息化》課程前,給學生一段時間上機使用一套國內外有影響的通用會計軟件,如用友軟件,同學們在實驗中會碰到各種各樣的問題,通過對這些問題的解決來了解會計軟件的操作需要首先進行初始化的設置,然后才能進行會計憑證的錄入、查詢、修改和登賬、編制會計報表等工作,進而才能深刻地掌握計算機會計數(shù)據(jù)處理流程和程序設計思路,這正是后來教學中所要解決的問題。到正式講授《會計信息化》課程時,設計一些置身于一定環(huán)境的工商企業(yè),讓若干學生和計算機模擬組成企業(yè)的會計部門,在教師指導下,從規(guī)劃、安裝、運行到企業(yè)業(yè)務處理和編制報表,建立完整的會計電算化核算和管理信息系統(tǒng);或者組成會計軟件設計小組,針對某一企業(yè)的具體情況,從企業(yè)會計核算和管理需求的實際出發(fā),經過系統(tǒng)分析到系統(tǒng)設計、概要設計到詳細設計,再到程序設計,并用自行設計的軟件處理會計業(yè)務,進行系統(tǒng)測試和軟件修正,完成會計軟件設計的全過程。
另外,課堂講授應與社會實踐相結合。一方面學校可以和一些商業(yè)會計軟件公司,如用友、金蝶等公司進行雙贏式合作,借助外援力量,不斷獲得最新版本的會計軟件,使學生感受會計軟件及管理軟件的前沿動態(tài),縮短學校與社會的距離,避免學生剛畢業(yè)就落后的尷尬;另一方面學校應盡可能與工商企業(yè)建立聯(lián)系,通過現(xiàn)場講解、實地考察,在實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,使學生帶著問題回到課堂,以增強課堂教學的效果。
(四)重視教學實驗。會計本科專業(yè)學生學習計算機主要是為了應用計算機去研究或服務于某一經濟領域的科研或其他實際工作,只有加強實踐,突出應用,才能保證其具有很強的應用計算機解決實際問題的能力,這也是培養(yǎng)目標之一。
1、明確會計信息化實驗教學目標。課程實驗教學的目標,要服從于理論教學的需要。根據(jù)該課程教學內容和要求,實驗教學所要達到的具體目標是:(1)掌握財務軟件的基本配置和安裝,當前主流的財務管理軟件基本都以網絡為運行環(huán)境,需要配置和安裝服務器(包括應用服務器、數(shù)據(jù)庫服務器)與客戶應用端;(2)掌握財務軟件基本功能應用,包括會計信息系統(tǒng)的結構、數(shù)據(jù)流程和工作原理、手工會計資料的賬套初始化、日常會計核算業(yè)務處理、期末處理及報表管理、購銷存系統(tǒng)以及財務分析模塊使用等;(3)財務軟件日常維護和管理,包括人員權限配置、賬套管理、日常備份、常見問題診斷及解決、局域網和數(shù)據(jù)庫的管理,等等;(4)了解系統(tǒng)分析、設計的基本方法和技術,具備系統(tǒng)分析和設計的初步能力。
2、構建完整的會計信息化實驗教學體系。(1)實驗大綱:根據(jù)實驗教學目標,編制詳細的實驗大綱,具體內容包括:實驗教學總體要求、實驗軟件選擇、實驗課時數(shù)等,并將整個體系的實驗教學分解為具體的實驗項目;(2)實驗項目設計:在實驗項目的設計上,運用主體教育理論與建構主義學習理論,強調學生在實驗過程中的認知主體作用,同時堅持教師的引導作用,將會計實驗項目設計成有層次、覆蓋面廣、形式多樣的自主性、自助性的開放型實驗。每一個實驗項目的內容包括:實驗名稱、實驗目的、實驗內容、實驗數(shù)據(jù)。學生可以根據(jù)提供的實驗數(shù)據(jù),通過財務軟件的應用,完成實驗要求。在每個實驗結束后填寫實驗報告,并根據(jù)需要提供賬簿或者報表;(3)實驗教材建設:會計實驗教材處于實驗教學體系的基礎地位,其結構、內容直接影響會計實驗的有序進行和會計實驗教學目標的實現(xiàn)。實驗教材內容緊隨現(xiàn)代企業(yè)業(yè)務實務和會計信息化實踐的發(fā)展,緊隨不斷完善的現(xiàn)行財經制度和稅務法規(guī)等規(guī)章制度的規(guī)范;內容涉及多學科知識,融綜合性、應用性、啟發(fā)性為一體;(4)實驗結果評價:教師可以根據(jù)學生完成的每個實驗情況,對比按照實驗數(shù)據(jù)得到的標準賬務數(shù)據(jù),以掌握學生實驗效果,并對每位學生的實驗情況進行評價。
(五)軟硬件配套問題
1、軟件方面。主要表現(xiàn)在:(1)教師素質有待進一步提高。會計學與計算機科學是兩個跨度很大的學科,這給擔任該類課程教學任務的教師很大挑戰(zhàn)。但對很多高校來說,現(xiàn)在從事該類課程教學的教師,有的出身會計專業(yè),有的出身計算機專業(yè),在知識結構上不全面,要么會計實務不熟悉,要么軟件設計編程欠缺,使相關內容的講解不能深入,難以培養(yǎng)出高質量的復合型人才。因此,學校應該從長遠著想,加強對教師培訓的投入,采用多種形式鼓勵教師提升素質,使教師領會最新的軟件設計思想和掌握最前沿的會計管理軟件,這樣才能指導出優(yōu)秀的學生;(2)各校根據(jù)自身學生的素質,設定教學目標,培養(yǎng)不同層次、不同專長的學生,以滿足社會的不同需要。對基礎素質不同的學生,應該因材施教,合理安排。
2、硬件的完善。裝備性能良好的計算機及網絡設備,建設現(xiàn)代化的會計信息化實驗室,使學校成為科學研究的試驗田。在教學過程配備現(xiàn)代化教學手段,比如通過使用多媒體教學,使教學內容生動直觀、聲像并茂,增強學生的學習興趣,提高學習的積極性和主動性。
(作者單位:鄭州大學西亞斯國際學院)
主要參考文獻:
[1]王海洪.對會計信息化下財務軟件教學的思考[J].中國管理信息化,2006.2.
[2]田金玉.我國會計信息化教育改革取向的思考[J].上海立信會計學院學報,2006.3.
[3]鄢志娟,吳青川.基于會計信息化的會計教學改革[J].中國管理信息化,2006.11.
