目前，財務會計課程內(nèi)容的特點決定了教學難度比較大，同時也決定了教師的教學觀念和教學方式很難有大的突破，影響了教學效果。
(1)課程內(nèi)容體系龐雜，教學難度大。
目前，我國職業(yè)高中的財務會計課程體系包括基礎會計、財務會計、成本會計以及其他行業(yè)會計等，是比較全面的專業(yè)體系。財務會計課程由初級到高級、從基本理論到簡單會計實務、復雜會計實務，會計原則與會計實務互相分離，不同級別的會計課程中，簡單的會計實務仍然包括會計理論，以會計要素的具體項目劃分章節(jié)，復雜的會計實務課程則是以互相獨立的會計特殊事項為體系，各章節(jié)之間相互孤立，不能從學習中體會到之間的聯(lián)系，原則的運用也不能在教材中體現(xiàn)，依賴于教師的課堂講解。一般的財務會計教材中，基本要首先介紹資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素，并圍繞這六大要素對會計的實務操作展開論述，最終歸結(jié)到會計報表的編報。隨著會計理論的不斷發(fā)展，指導實踐并從實務中總結(jié)經(jīng)驗，使財務會計課程體系越來越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規(guī)定比較多，難于突出實際操作中的難點和重點。
(2)教學觀念和教學方式難于突破。
教學目標決定教學觀念。由于職業(yè)高中教育迫于會考和就業(yè)的各種壓力，教師在教學時會圍繞考試等目標制定教學方案，而且鑒于教師的實際操作經(jīng)驗有限，使教學內(nèi)容偏重于理論。同時，許多教師習慣于按教材的內(nèi)容組織教學，偏重于核算細節(jié)。學生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務核算，不能體會到學習的樂趣，學習的積極性不高。從教學方式來看，歷年來的受教育方式也決定了教師仍舊采用單方面講解、學生僅僅靠聽課被動接受知識的教學方式。教學形式的單一化以及考試形式的格式化決定了教學效果偏重于應對考試目標，而不能提高學生的實際操作能力。在這種教學模式下，學生不能完全理解和消化財務會計的核算原理，遇到實際問題的時候就很難結(jié)合理論知識提出解決問題的辦法，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際工作能力，很難適應會計日益發(fā)展的職業(yè)要求。
2改革財務會計教學內(nèi)容，降低教學難度
要加強財務會計的教學效果，改革財務會計課程內(nèi)容是根本的途徑。財務會計課程應突出重點，強調(diào)實務性。
(1)突出財務會計課程教學的實務性。
無論是職業(yè)高中設立的財務會計課程，還是社會機構(gòu)的財務會計課程，都是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，結(jié)合這個培養(yǎng)目標，財務會計課程內(nèi)容的組織和安排上應考慮實用性特點，結(jié)合2008年頒布的新會計準則的相關(guān)規(guī)定，充實和調(diào)整財務會計課程的內(nèi)容。新會計準則參照國際會計準則增加了多項新準則，其中多數(shù)中小企業(yè)一般不會或較少涉及，因此在財務會計課程的內(nèi)容安排中應考慮大多數(shù)企業(yè)對會計人員的要求，增加或完善相關(guān)內(nèi)容。對具體準則中常規(guī)性的、與多數(shù)企業(yè)的業(yè)務相關(guān)的準則與應及時補充到教學內(nèi)容中，而對于多數(shù)企業(yè)較少涉及的特殊的、非經(jīng)常性的準則，財務會計的教學安排中可以較少涉及，以突出教學的重點，加強教學的效果。 (2)重新組織財務會計教學內(nèi)容。
財務會計課程的內(nèi)容設置，一般以理論為前，實務操作按相對獨立的會計要素分別設置章節(jié)，教師在教學過程中也一般會按照教程的順序組織安排，這樣就不能體現(xiàn)理論與實務的結(jié)合，及各類業(yè)務處理的關(guān)聯(lián)性。為了體現(xiàn)連貫性和實現(xiàn)學生對各項會計業(yè)務處理之間的融會貫通，需要教師將各類知識點，如不同的會計要素之的關(guān)系按照一定的關(guān)聯(lián)性重新梳理和組織，不按照財務會計的課程內(nèi)容設置進行教學，而是在教學過程中體現(xiàn)業(yè)務流程，使學生能夠理清業(yè)務處理的思路，通過生動形象的實際業(yè)務操作理解各會計要素的內(nèi)涵和處理方法。組織財務會計教學內(nèi)容的條線可以是企業(yè)業(yè)務條線、流程條線等，應體現(xiàn)出業(yè)務發(fā)生的特點和不規(guī)則性，對學生的思維有所突破。
(3)精心設計教學案例。
應用案例教學是豐富教學方案和內(nèi)容的重要舉措。教學案例設計的得當與否，則會大大影響教學的效果。首先，教師應有針對性的組織教學案例。圍繞著課程總體教學目標，會有一系列具體的教學目標，每一具體教學目標的實現(xiàn)，除了課堂教學之外，還需要有相應的教學案例配合。案例的內(nèi)容必須適應具體教學環(huán)節(jié)的需要，與會計理論相關(guān)。尋找和案例相關(guān)的文獻資料，擬定分析要點和需探討的問題。必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍Σ煌陌咐謩e采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。其次，設計教學案例應考慮實務性。會計課程教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強。因此，在相應的案例教學中，應參照會計實務需要選取案例的基本內(nèi)容，將實務資料進行必要的概括和整理，以提起學生興趣，提高其認知能力。會計案例的選擇要反映會計職業(yè)某一特定情景中真實發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟利益。
3改進財務會計教學方式，提高教學效果
在改革財務會計教學內(nèi)容的基礎上，再改進財務會計教學方式，無疑會大大提高財務會計的教學效果。筆者認為，目前職業(yè)高中對財務會計的教學方式應主要從多元化教學目標、增加互動性教學模式、多采用案例教學幾個方面加強。
(1)多元化教學目標。
多元化理論蘊含著個性化的教學理念，給傳統(tǒng)的教育理念帶來了巨大沖擊。我國正在實施的素質(zhì)教育與該理論的內(nèi)涵充分吻合，在注重學生多方面素質(zhì)均衡提高的同時，培養(yǎng)學生個體的類別，使其在未來能勝任某一方面的工作。財務會計學的教學目標應該是通過會計教學，使學習者掌握會計專業(yè)知識，國際學術(shù)前沿動態(tài)的同時培養(yǎng)其在專業(yè)學科領域中綜合運用財務會計知識的能力。多元化目標有利于指導具體的教學實踐滿足學習者的各方面發(fā)展需求，促進學習者綜合能力的提高。教學目標的多元化是提高財務會計教學效果的重要途徑，也是會計事業(yè)發(fā)展的得力措施。因此，教師在制定教學方案時，應圍繞多重教學目標，分別設置不同的教學場景，鍛煉學生的思維，激發(fā)學生的學習熱情。
(2)增加互動性教學模式。
在傳統(tǒng)的財務會計教學過程中，互動性的教學模式應用較少，教學效果也因此不能顯著和提高。填鴨式的教學方法使教師和學生都產(chǎn)生疲憊的感覺。而互動性的教學模式則能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性，較大的提高教學的效率和效果。在各種互動合作的教學活動中，只要明確學習目的，激發(fā)學生的學習熱情和學習主動性，才能使學生充分快速吸收和掌握知識的理論和運用。如在教學方式的設置中，可以安排由學生自己查找公司或企業(yè)的業(yè)務案例，并作出會計處理的方案，由老師評價會計處理的妥當與否，這樣可以提高學生的學習興趣，加深學習的印象和效果。互動性的教學模式對教師的教學思維也提出了更高的要求，需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學方式。
(3)多采用案例教學。
財務會計課程是一門集理論性、方法性、業(yè)務性和操作性于一體的學科，尤其注重實際操作性，在實際運用中不是可以輕而易舉地借助于對會計準則和會計制度的現(xiàn)搬現(xiàn)用就能得出全部答案，尤其是面對就業(yè)壓力的學生，應以就業(yè)為導向，充分培養(yǎng)他們的動手能力，因此教師的教學活動要始終圍繞學生自主學習能力和自身業(yè)務能力提高而進行。雖然他們在學校能較好學習和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復雜問題，則往往顯得束手無策。為了提高學生的實際工作能力，需要教師根據(jù)課程的特點采用案例教學法來進行會計教學，幫助學生理解和吸收會計理論知識，真正培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力，這也是會計教學中采用案例教學法的必然要求。
參考文獻
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