高職院校非會計專業(yè)的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)會計系列課程，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)ζ髽I(yè)的會計信息進行簡單的分析并具有基本的控制和決策能力。目前，大多數(shù)企業(yè)已實現(xiàn)管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化，會計電算化已在企業(yè)廣泛應(yīng)用，以介紹手工操作為主的會計課程應(yīng)加以改革。因此，在新的環(huán)境下如何作好高職高專非會計專業(yè)的教學(xué)工作，成為會計教師面臨的一項新的課題。本文從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、考核方式、師資隊伍的角度，對非會計專業(yè)的會計教學(xué)改革提出了設(shè)計思路，以促進我國高職高專非會計專業(yè)會計課程教改建設(shè)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)定位
作為非會計專業(yè)，會計課程的地位是其專業(yè)培養(yǎng)方向上的一個需要明確的環(huán)節(jié)。會計相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可分為“通才”、“專才”兩種?！巴ú拧笔侵改軌蜻m應(yīng)專業(yè)工作的需求、具備適應(yīng)環(huán)境能力及應(yīng)變能力的復(fù)合型人才；“專才”是指具備扎實的專業(yè)知識且能實踐操作的專門人才。結(jié)合高職教育的具體特點，作為非會計專業(yè)會計課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)理解會計信息在企業(yè)管理與決策中的重要作用；學(xué)生能夠通過會計信息對經(jīng)濟活動中的財務(wù)信息進行運用；學(xué)生會運用會計電算化技能把握會計信息，提高管理和科學(xué)決策的實際能力。
三、課程體系改革
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育逐步進入高職高專教育體系，會計專業(yè)課程建設(shè)急需加強。筆者以為，非會計專業(yè)的會計課程是為管理工作者提供輔助支撐的知識體系，應(yīng)有與其專業(yè)特色相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和體系，以必需和夠用為度，把會計的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、成本核算、財務(wù)管理等知識在結(jié)構(gòu)上進行調(diào)整，在內(nèi)容上進行整合，從而構(gòu)建科學(xué)合理的適應(yīng)非會計專業(yè)人才培養(yǎng)的會計課程內(nèi)容體系，因此，針對非會計專業(yè)在會計課程開設(shè)上學(xué)時少、任務(wù)重的特點，提出“一個平臺，二教合一，三實協(xié)同”的一體化教學(xué)設(shè)想。即構(gòu)建會計系列課程公共平臺，在課程內(nèi)容上將會計、財務(wù)管理進行有機整合，同時在實施過程中將理論教學(xué)與實踐教學(xué)穿插其中，在整個教學(xué)過程中注重“實驗、實訓(xùn)、實習(xí)”的協(xié)同配合。通過課程體系的改革，以滿足非會計專業(yè)對財經(jīng)知識的了解和掌握。
四、“三實協(xié)同”設(shè)計
所謂三實協(xié)同即實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個實踐環(huán)節(jié)有機融合，相互配合，同步運行。必須明確，非會計專業(yè)實驗、實訓(xùn)的目的不在于驗證賬務(wù)處理原理，而在于從賬務(wù)處理過程中體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)的財務(wù)特點與財務(wù)結(jié)果，學(xué)會利用會計信息。經(jīng)濟活動具有動態(tài)性、復(fù)雜性，通過一般的軟件操作無法從根本上訓(xùn)練提高學(xué)生的會計信息職業(yè)判斷能力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為三實協(xié)同帶來了可能。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)一套網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生通過這一個平臺，可以以團隊的方式進行公司的設(shè)立、經(jīng)營，同時在模塊中加入知識點的介紹與應(yīng)用練習(xí)，通過扮演不同的角色，從而從不同角度對會計信息進行相應(yīng)的職業(yè)判斷的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識到會計信息分析對一個公司管理人員的重要性。 五、教學(xué)評價體系改革
對于非會計專業(yè)如果仍然堅持以期末閉卷考試為主導(dǎo)的考核模式，會讓學(xué)生將更多的精力集中在應(yīng)試內(nèi)容，必然引導(dǎo)學(xué)生走死記硬背的老路，達不到學(xué)以致用的目的，影響自主學(xué)習(xí)的效果，降低多樣化教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)效果。因此，對非會計專業(yè)的會計教學(xué)評價，可以通過多種方式進行綜合測評，如：課堂表現(xiàn)、軟件實操、案例分析、團隊報告、虛擬平臺演練等。在考評上，要分別加以權(quán)數(shù)，通過綜合加權(quán)，來給出學(xué)生的總成績，這樣既有利于調(diào)動學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力，又有利于提高學(xué)習(xí)效果。
六、“雙師型”師資隊伍建設(shè)
完成非會計專業(yè)的會計學(xué)課程的講授任務(wù)并非易事。首先，在知識架構(gòu)上要結(jié)構(gòu)合理、邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容精辟，淺顯易懂。對于新引進的青年教師和碩士研究生由于缺乏實際工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，一般很難把握好尺度；其次，非會計專業(yè)會計課程系列不是站在核算的角度而是站在管理的角度，這就要求教師不僅要有深厚的理論功底，同時要有一定的實戰(zhàn)能力。
因此筆者以為，加強非會計專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)包括兩個方面的內(nèi)容。一方面，要充分利用高職院校與企業(yè)合作伙伴的關(guān)系，與企業(yè)積極溝通，將教師派往企業(yè)進行實踐培訓(xùn)，使教師“多行業(yè)”發(fā)展，就算會計教師執(zhí)教前有著較多會計職業(yè)經(jīng)歷，但是由于各專業(yè)間所涉及會計業(yè)務(wù)差異較大，往往在非會計專業(yè)會計教學(xué)中會碰到很多沒有接觸過的內(nèi)容。所以，會計教師應(yīng)當(dāng)針對所執(zhí)教的非會計專業(yè)，進行專項實踐，給學(xué)生傳授最直接的會計知識；另一方面，學(xué)校應(yīng)從企事業(yè)單位聘用一些經(jīng)驗豐富的中高級會計人才來校做兼職教師，或定期舉辦講座進行交流溝通，以提高教學(xué)質(zhì)量。總之，“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，不僅是從數(shù)量上提高，更要有質(zhì)的飛躍。
