很多用人單位在招聘會計人員時,都要求有一定工作經(jīng)驗,這讓剛剛走出校門的會計畢業(yè)生倍感無奈,同時,企業(yè)也有自己的苦衷,招聘剛畢業(yè)的學(xué)生,企業(yè)還需要花費時間和資金加以培訓(xùn)才能上崗。造成此種局面絕不是學(xué)校所樂見的。
一、中職會計實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
1.偏重專業(yè)理論,實踐技能培養(yǎng)不足。中等職業(yè)教育與本科、高職教育在培養(yǎng)目標上有很大的差異,中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實,實際操作技能較強的初等應(yīng)用人才,而目前中職會計教育觀念沒有完全脫離應(yīng)試教育模式,課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)中職教育的特點,仍然是以學(xué)科為中心的課程體系,沒有擺脫知識系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約,偏重專業(yè)知識的傳授,與實際財會工作脫節(jié)。雖然某些課程實踐課時比例可能有所提高,例如初級會計電算化課程中理論課時與實踐課時一般各占50%,但其他的專業(yè)課程,特別是財務(wù)會計實踐課時最多也只占10%,實踐操作技能培養(yǎng)明顯不足,偏離中職人才培養(yǎng)目標的定位,沒有真正形成體現(xiàn)中職教育特色的課程及教學(xué)內(nèi)容體系。
2.會計教材陳舊,缺乏真實感?，F(xiàn)在的課程設(shè)置和教材內(nèi)容的職業(yè)能力特色不突出,現(xiàn)行會計教材均是強調(diào)知識的系統(tǒng)性,脫離具體的會計核算崗位,使學(xué)生很難掌握具體核算崗位工作的流程,影響了學(xué)生崗位職業(yè)能力的形成,也削弱了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。目前的會計教材缺乏真實感,會計業(yè)務(wù)基本上都以文字表述為主,很少介紹業(yè)務(wù)流程以及業(yè)務(wù)有關(guān)的原始單證,與真實的業(yè)務(wù)有較大的差距,缺少真實業(yè)務(wù)往來的立體感;實訓(xùn)教材提供的原始憑證較單一,都是按著一個模式繪制的,大都采用黑白印刷,而真實的憑證從顏色到樣式有很多種。另外由于學(xué)生對理論知識只是知其然而不知其所以然,導(dǎo)致學(xué)生在初接觸實訓(xùn)教材時,對最簡單的會計實務(wù),也感到無從下手,致使理論不能很好地指導(dǎo)實踐。
3.實踐教學(xué)形式及教學(xué)方法單一。在會計實踐技能的訓(xùn)練方式上,基本上是按著教學(xué)進度計劃,首先進行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)完之后,利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓(xùn)練,同時在會計模擬實習(xí)中普遍存在實習(xí)的資料不夠真實或全盤照抄等缺陷,模擬內(nèi)容過于程序化,模擬業(yè)務(wù)與實際業(yè)務(wù)相脫節(jié),造成會計專業(yè)理論與會計實際的脫節(jié),不能滿足社會的需求。在教學(xué)方法上大都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者,往往先說明實訓(xùn)的步驟和要求,然后每筆業(yè)務(wù)都給出答案,讓學(xué)生依葫蘆畫瓢,老師講一點學(xué)生做一點,老師經(jīng)常代替學(xué)生解決問題甚至代替具體操作。這種教學(xué)方法完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,不利于學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng),降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
4.校內(nèi)缺乏實訓(xùn)設(shè)施,校外實踐基地建設(shè)不足。由于中職學(xué)校招生競爭激烈,幾乎所有的學(xué)校都會根據(jù)市場需要和學(xué)校未來發(fā)展的需要,積極開發(fā)新專業(yè),中職學(xué)校的實訓(xùn)室、實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)沒法跟上擴招的速度,滿足不了實訓(xùn)教學(xué)的需要,很多應(yīng)在實訓(xùn)室開展的實訓(xùn)教學(xué),只能采用紙上談兵的辦法,所謂的模擬實習(xí)也只是提供一些仿真的業(yè)務(wù)單據(jù),沒法提供仿真的工作環(huán)境及工作流程,難以保證實訓(xùn)教學(xué)的效果。另外,由于絕大部分單位都將財務(wù)部門視為機密部門,從而拒絕接受前來實習(xí)的學(xué)生,就算接受也不會讓學(xué)生真正參與到會計實務(wù)操作中,致使學(xué)生的校外專業(yè)實習(xí)無法真正落實,因此,畢業(yè)前的校外專業(yè)實習(xí),學(xué)生真正從事會計工作的不多,基本上是收銀崗,還有一些同學(xué)的畢業(yè)實習(xí)工作與會計工作甚至沒有任何關(guān)系。
5.師資結(jié)構(gòu)不平衡,缺乏優(yōu)秀的實訓(xùn)教學(xué)教師。目前中職學(xué)校師資的層次、水平參差不齊,與職業(yè)教育的要求相差甚遠,專業(yè)理論與實踐能力都具備的“雙師型”教師為數(shù)不多。大多數(shù)教師是走出大學(xué)課堂就走上中職講臺,缺乏會計從業(yè)的實踐經(jīng)驗;部分從企業(yè)崗位轉(zhuǎn)入的教師有一定的實踐工作經(jīng)歷,但也遠遠不能滿足現(xiàn)代社會新技術(shù)、新知識發(fā)展對職業(yè)教育的要求。會計領(lǐng)域的改革非常頻繁,會計相關(guān)知識如稅法等也是不斷變化,使得教師的實踐技能可能跟不上知識的發(fā)展變化;同時由于實踐經(jīng)驗不足,教師在實訓(xùn)課的教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實例的能力,實訓(xùn)教學(xué)缺乏實用性。
二、加強會計實踐教學(xué)的措施
目前會計專業(yè)招生相當紅火,然而學(xué)校要想不斷發(fā)展、壯大,僅僅靠擴大招生人數(shù)是不夠的,必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路。教育部部長周濟指出“提高職業(yè)教育的關(guān)鍵在于切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié)?！睍嬍且婚T實踐性很強的學(xué)科,中職會計專業(yè)學(xué)生要想在就業(yè)市場上占有一席之地,必須具有過硬的實操能力,因此,如何提高會計實踐教學(xué),使學(xué)生的理論知識及實際操作水平都能滿足用人單位的需要,是所有中職學(xué)校需要面對的課題。會計實踐教學(xué)在校內(nèi)、校外實踐教學(xué)要形成科學(xué)嚴密的實踐教學(xué)體系和完備的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),同時要避免實踐教學(xué)流于形式的弊端。針對目前會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者認為可采取以下措施提高會計實訓(xùn)課的質(zhì)量,使學(xué)生真正能夠達到畢業(yè)就上崗的水平。
1.構(gòu)建多層次的實訓(xùn)模式,加強實踐訓(xùn)練。培養(yǎng)具有較強實際操作能力的應(yīng)用型會計人才,這是中職教育的辦學(xué)特色。實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,因此,在實踐課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上,應(yīng)樹立“理論夠用,實踐為重”的理念,強化實踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練,在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)保證實踐性教學(xué)能滿足培養(yǎng)實操能力的需要。校內(nèi)實踐教學(xué)可分三步,第一步單項訓(xùn)練,每門會計課程必須根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進度,隨堂進行必要的訓(xùn)練,如基礎(chǔ)會計的原始憑證填制和審核、記賬憑證編制、賬簿登記、報表編制等內(nèi)容應(yīng)分散在課堂上進行,加深學(xué)生對憑證、賬簿、報表的感性認識,掌握會計賬務(wù)處理的程序及會計信息處理的流程;第二步,綜合實訓(xùn),每門會計課程結(jié)束后,應(yīng)安排一定時間集中進行綜合實訓(xùn),如學(xué)完基礎(chǔ)會計后,應(yīng)讓學(xué)生按模擬實訓(xùn)資料,采用相應(yīng)的會計核算程序,完成填制審核原始憑證編制記賬憑證登記賬簿編制報表的整個操作流程;第三步,畢業(yè)前進行崗位模擬實習(xí),在仿真實訓(xùn)室按會計崗位設(shè)計會計業(yè)務(wù),讓學(xué)生分別進行不同崗位業(yè)務(wù)的核算,并進行輪崗練習(xí),以達到熟悉企業(yè)各崗位會計工作流程和核算工作的目的。
為滿足實踐教學(xué)需要,教材應(yīng)圍繞崗位技能需要編寫,有些學(xué)校已開始改革會計教材內(nèi)容,組織編寫會計崗位模塊,并在教材中加入實物照片、圖片、增加實例,增強了教材的生動性,可理解性。
2.改革教學(xué)手段,采用多形式的教學(xué)方法。會計專業(yè)課程內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)較多,要想使學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段。提倡教師盡量采用多媒體教學(xué)手段,以增強教學(xué)內(nèi)容的真實感;另外,通過教學(xué)光盤,把教學(xué)軟件引入課堂,將經(jīng)濟活動用動畫展現(xiàn)出來,如交易流程、原始憑證的取得審核,記賬憑證的填制審核,到賬簿的登記、結(jié)賬,把經(jīng)濟業(yè)務(wù)通過影片演示出來。在教學(xué)軟件中再加入相關(guān)會計案例,融入會計道德等內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生良好的會計素養(yǎng),使枯燥、晦澀的理論知識變得通俗易懂,提高課堂的生動性,增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在會計實踐教學(xué)中,由于會計憑證、會計賬簿種類繁多,內(nèi)容復(fù)雜,教師在課堂上應(yīng)盡可能演示實物,每個學(xué)生每人一份,邊講邊練,幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)知識,使學(xué)生知道怎么做,還知道為什么這樣做。對于制證、記賬、編制報表等強調(diào)實際操作的技術(shù)、技能性的問題,教師應(yīng)親自在課堂上作示范,同時要求學(xué)生當堂填制、當堂掌握、并于當堂檢查,及時糾正錯漏,杜絕學(xué)生出現(xiàn)賬證不符,手腦不一的現(xiàn)象,使學(xué)生具有較強的動手能力。在實踐教學(xué)過程中應(yīng)高度相信學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,例如,在講授記賬憑證填制的方法時,教師并不需要將收、付、轉(zhuǎn)及通用通用憑證一一詳細介紹,只須講授收款憑證的具體填制方法,其他三種憑證可讓學(xué)生通過小組討論、個人查找資料等方式,舉一反三,自行完成具體的填制。
3.完善校內(nèi)模擬實訓(xùn)室,加強校外實踐基地的建設(shè)。以校內(nèi)模擬實訓(xùn)為重點,完善會計模擬實訓(xùn)室,配備多媒體、電腦等設(shè)備,建立仿真性強,全方位模擬真實會計工作流程、崗位職能的實訓(xùn)室。校內(nèi)實訓(xùn)室包括手工和電算化模擬實訓(xùn),會計手工模擬實踐是基礎(chǔ),而電算化的模擬實踐是對手工模擬實踐的升華。目前大中型企業(yè)會計電算化已基本普及,中小企業(yè)的會計電算化應(yīng)用也在逐年提高,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。在校內(nèi)實踐時,應(yīng)該分為兩部分,第一部分先在手工實訓(xùn)室完成系列崗位實訓(xùn)業(yè)務(wù);第二部分利用手工資料通過會計電算化軟件進行操作,在手工會計模擬資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合會計電算化模擬實訓(xùn)共同進行,使兩者有機的結(jié)合起來,并通過手工與電算化的操作差異比較,加強學(xué)生的綜合實踐能力。
到企業(yè)實習(xí),是實踐教學(xué)必備的一個環(huán)節(jié),有利于學(xué)生熟悉真正的會計工作環(huán)境及會計業(yè)務(wù)處理程序和方法,通過與所學(xué)的理論知識相互對照,加深理解和感性認識,這既是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,又是中職學(xué)校適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的必要步驟。鑒于很多單位不愿接受會計實習(xí)生,會計專業(yè)對口實習(xí)難的問題,學(xué)校應(yīng)多渠道建立校外實踐基地,一方面可以采用校企合作方式,與大型企業(yè)聯(lián)合建設(shè)實踐基地;另外有條件的學(xué)?？沙闪⒋碛涃~公司、財務(wù)咨詢公司或會計師事務(wù)所,或成立校辦企業(yè)作為學(xué)生實習(xí)基地和青年教師實踐基地,不但可以增加學(xué)生社會實踐的機會,還能把教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來,把教學(xué)和教研結(jié)合起來,把校內(nèi)教學(xué)和校外實習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生更好地適應(yīng)實際工作。 4.加強師資隊伍建設(shè),提高教師實踐教學(xué)能力。必須建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、強化技能和實踐性教學(xué)要求的教師隊伍,才能培養(yǎng)出既有實踐技能又有一定知識水平的實用型人才。(1)鼓勵教師參加會計專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試,取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書。(2)積極從企事業(yè)單位和社會聘任有豐富經(jīng)驗的財會工作人員來擔任兼職教師,擴大“雙師型”教師隊伍。(3)建立教師到對口企事業(yè)單位定期實習(xí)的制度。學(xué)?？梢悦繉W(xué)期安排教學(xué)輪空,要求專業(yè)教師(特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的青年教師)到企業(yè)進行一定時間的專業(yè)實踐鍛煉,也可以帶著專業(yè)教學(xué)中的一些問題,到企業(yè)中向有豐富實踐經(jīng)驗的人員請教,在他們的幫助下提高分析能力及應(yīng)用能力,重點提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力。(4)依托相關(guān)高校的師資培訓(xùn)基地及教師進修網(wǎng)絡(luò),將理論培訓(xùn)與操作培訓(xùn)、短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)有機地結(jié)合。(5)廣泛發(fā)動并積極鼓勵中老年教師對青年教師進行“傳、幫、帶”,新任教師必須安排不少于120學(xué)時的崗前培訓(xùn)。
教師真實的經(jīng)歷會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以把最新的會計發(fā)展成果介紹給學(xué)生,更好地指導(dǎo)學(xué)生進行會計實訓(xùn)。
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(作者單位:湛江財貿(mào)學(xué)校 廣東湛江 524094)(責編:賈偉)
