從經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀和會計人才就業(yè)狀況需求看,針對會計崗位群盡快培養(yǎng)出高素質(zhì)具有實際崗位會計核算能力的會計人才是適應(yīng)社會經(jīng)濟快速發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。我院會計專業(yè)緊靠社會需求,有計劃地進行精品專業(yè)建設(shè),以建立基于會計崗位群的模塊式會計課程體系為重要思路展開研究,力求盡快為社會輸送優(yōu)秀的會計人才。
一、總體設(shè)想
1.理論基礎(chǔ)。會計課程傳統(tǒng)學(xué)科模式或稱學(xué)科中心課程模式是將多類課程按序排列為分階段的相關(guān)課程,然后把它組成一個多門課程相互銜接又各自為政的結(jié)構(gòu)龐大的體系。高職會計專業(yè)學(xué)制一般為3年,在此期間,學(xué)生將完成《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》等多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式按教學(xué)計劃按部就班的開設(shè)課程,教學(xué)中課程之間的關(guān)系沒有得到充分的體現(xiàn),學(xué)生的會計工作崗位能力沒有得到有效的培養(yǎng)。本研究根據(jù)會計省級精品專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計,以基于會計基本崗位群的模塊式會計專業(yè)課程開發(fā)為研究對象,以專業(yè)課程模塊化,分崗位進行職業(yè)能力訓(xùn)練的課程模式為理論基礎(chǔ)。
2.課程特點綜述。加強職業(yè)技能,強化技能水平,增強學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢,是職業(yè)教育的基本要求。本研究注重學(xué)生基本技能和專業(yè)技能的訓(xùn)練,圍繞會計實踐工作中具體核算崗位的設(shè)置,將課堂教學(xué)與實踐訓(xùn)練穿插進行,特別強化技能實踐教學(xué),具有以下特征:①技能教學(xué)課程化。即各項崗位技能安排適當(dāng)?shù)恼n時進行課堂教學(xué),教授各崗位的專業(yè)理論知識,以使學(xué)生具備良好的專業(yè)理論基礎(chǔ),在實踐訓(xùn)練時操作規(guī)范準確。②技能訓(xùn)練模塊化。即各項崗位技能項目在經(jīng)過一定的課時教學(xué)后,在技能訓(xùn)練時間分崗位進行集中強化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力和實踐動手能力。③技能考核項目化。即對各項崗位技能考核制定不同的考核項目,分階段、分類別確定考核目標,體現(xiàn)各技能崗位的不同特性與實踐要求。
3.課程范型與課程模式的選擇。①課程范型是一種基本的課程模式,在理論教學(xué)上,取“學(xué)科中心”課程之長,加強不同會計崗位職業(yè)理論知識教學(xué),注重理論知識之間的系統(tǒng)性,促進不同學(xué)科之間的溝通和融合。在實踐教學(xué)上,取“活動中心”課程之所長,使學(xué)生經(jīng)驗知識的獲取和各種技能的訓(xùn)練有足夠的實踐保證,從而使學(xué)生在走出校門后能既快又好地勝任各項會計崗位工作,實現(xiàn)零距離上崗。在課程開發(fā)上,取“能力中心”課程之所長,在進行市場分析和職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上,將財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計等相關(guān)學(xué)科知識結(jié)合起來,廣泛聽取和吸收不同行業(yè)、部門、崗位等人士的意見,決定課程內(nèi)容,使課程的開發(fā)程序規(guī)范、科學(xué),避免在課程內(nèi)容選擇和組織上的主觀隨意性。在教學(xué)形式上,取“問題中心”課程之所長,以解決實踐工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題為契機,采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考,幫助學(xué)生掌握解決實際問題的方法。
?、谡n程模式產(chǎn)生的基礎(chǔ)是課程范型,但兩者又不一一對應(yīng),就本研究的內(nèi)容和目標而言,采用模塊化課程模式是最適宜的,針對職業(yè)教育的特點,模塊化課程模式又可細分為模塊化矩陣式和模塊化組合式,模塊化矩陣式是通過職業(yè)分析得到勝任職業(yè)工作崗位全部能力的矩陣表,并將所有矩陣單位制作成課程模塊。我們在實際教學(xué)中,要根據(jù)會計專業(yè)各具體崗位的具體要求、學(xué)生的實際需要、模塊本身的邏輯順序結(jié)構(gòu)等,組合形成合適的課程計劃。模塊化組合式課程模式是模塊化矩陣式課程模式在層次和領(lǐng)域上的深化和擴展,從會計專業(yè)出發(fā),就是以會計職業(yè)的若干工作規(guī)范和要求作為模塊單元,每個模塊既包括學(xué)習(xí)單元也包括訓(xùn)練單元,既包括認知學(xué)習(xí)又包括職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和能力訓(xùn)練。
二、會計基本崗位群模塊式會計課程設(shè)置基本內(nèi)容
專業(yè)模塊是專業(yè)教學(xué)的核心。結(jié)合會計核算基本崗位設(shè)置模塊課程,建立以會計職業(yè)崗位群為基礎(chǔ)的授課模式,即從會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化要求出發(fā),面向企事業(yè)單位會計具體的核算崗位,培養(yǎng)會計核算型人才和會計事務(wù)管理人才。各模塊的基本教學(xué)內(nèi)容有:
1.出納核算崗位:主要包括企業(yè)財務(wù)會計貨幣資金以及出納會計實務(wù)的內(nèi)容。具體有銀行結(jié)算知識,收付憑證的審核方法,現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記方法,銀行存款對賬單的處理,結(jié)算憑證的填寫方法,點鈔技能、假鈔識別方法等。
2.往來款項核算崗位:主要包括債權(quán)債務(wù)的結(jié)算,憑證的審核,債權(quán)的催收、差旅費的核算、備用金的核算,應(yīng)收應(yīng)付款項的核對方法,債務(wù)重組的核算辦法,或有事項的核算方法等。
3.財產(chǎn)物資核算崗位:主要包括存貨和固定資產(chǎn)核算,具體有存貨收、發(fā)、存的核算,按實際成本核算和按計劃成本核算的方法,存貨的盤存方法及結(jié)果處理,數(shù)量金額式明細賬的設(shè)置與登記,在建工程成本的歸集,固定資產(chǎn)的購建成本的確定,固定資產(chǎn)增加的核算、處置的核算和計提折舊的核算等。 4.成本費用核算崗位:主要包括企業(yè)財務(wù)會計的費用核算以及成本會計的有關(guān)內(nèi)容以及財務(wù)管理的成本控制等方面內(nèi)容。具體有費用的歸集與分配方法、職工薪酬的結(jié)算與分配、計時工資、計件工資的計算、公積金的管理、成本核算方法、成本報表的編制、成本分析方法等。(下轉(zhuǎn)第71頁)
(上接第67頁)5.資本資金核算崗位:主要包括所有者權(quán)益、交易性金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資的核算等。具體有企業(yè)資金的取得、使用以及流動資金、籌資的管理等。
6.財務(wù)成果核算崗位:主要包括銷售收入的核算,銷售成本、期間費用的核算,利潤、利潤分配的核算,所得稅的核算方法等。
7.總賬報表核算崗位:主要包括審查財務(wù)收支、稽核各種記賬憑證、對賬簿記錄進行抽查、登記總賬,并進行對賬、結(jié)賬,編制試算平衡表,編制各類報表:資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表等相關(guān)內(nèi)
容。
三、研究采取的主要方法
本研究的主要方法是專業(yè)課程模塊化,分崗位進行課程開發(fā)。具體方法有:
1.職業(yè)分析。對會計專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位和從業(yè)者在知識、技能、態(tài)度等方面的要求以及便于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)進行詳細分析,以此為依據(jù)來確定高職會計基本崗位群模塊的組成。
2.課程設(shè)計。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和會計職業(yè)崗位對從業(yè)者在職業(yè)基礎(chǔ)方面對應(yīng)的知識、能力要求,對現(xiàn)行教材深入分析,結(jié)合高等職業(yè)教育師資、教學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)等實際情況,確定課程開發(fā)的總體方案,選取不同課程范型進行課程內(nèi)容體系設(shè)計。
3.教材編寫。選擇課程內(nèi)容編排主線,編寫會計崗位化課程教學(xué)大綱,最終完成崗位化課程教材的編寫。沖破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛,構(gòu)建新的以能力為本位的課程體系,堅持可行性、實用性、操作性的原則。
4.課程實施。制訂切實可行的某一崗位化課程每一教學(xué)單元的實施方案,包括每個教學(xué)單元的教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)情況、教學(xué)活動組織形式、教學(xué)單元的時間進程、教學(xué)單元的考核方式等方面的設(shè)計,還包括教學(xué)媒體的選擇等。
5.課程評價。針對崗位化課程方案的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容崗位化程度以及課程崗位化方案的實施效果進行評價。
高職教育培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生如何適應(yīng)社會需要,一直是高職院校會計專業(yè)研究和探討的一個主要問題?；跁媿徫蝗簶?gòu)建模塊式會計課程體系的研究正體現(xiàn)了這一職業(yè)教育改革理念。我們將切實轉(zhuǎn)變觀念,聯(lián)系實際,將智慧和精力凝聚到教學(xué)改革中,為培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才而努力。(此文為湖南省職業(yè)教育“十一五”省級重點建設(shè)項目——長沙商職院會計精品專業(yè)建設(shè)階段性成果)
(作者單位:長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
